《分析化学》理论教学中的案例教学法实践——孙大泓河水质监测

本文介绍案例教学在《分析化学》课程讲解中的应用,基于孙大泓河水质监测案例将分析化学“络合滴定”、“氧化还原滴定”章节内容串联,提升学生分析问题和解决问题的能力,灵活运用已学知识和内容,激发学生的学习兴趣。同时,基于孙大泓河水质监测案例激发学生社会责任感,融入辩证唯物主义、社会主义核心价值观等课程思政教育元素。     

《水分析化学》课程思政教学研究探索

《水分析化学》是给排水科学与工程专业的一门必修课,对其进行课程思政教学改革是必然的.结合《水分析化学》课程实际情况,本文以《水分析化学》绪论为具体教学案例,详细介绍了进行课程思政设计的思路,提出应在教学内容中挖掘和融入思政元素,借助现代化教学技术手段,改革传统教学模式,完善教学评价,真正实现思政元素与课程内容的有效衔接...     

《无机及分析化学》课程教学与改革的探索

通过全面考察《无机及分析化学》课程体系的构成要素,文章提出了《无机及分析化学》课程的教学应当体现时代特色,坚持“厚基础、宽口径、重应用”的原则,同时对本课程传统的教学方法、考试方法、评价方式进行改革,以进一步提高《无机及分析化学》课程的教学质量,培养更多的适合时代需要的高素质、创新型人才。     

转型发展下的分析化学实验教学改革初探

以应用技术型大学转型发展为契机,以辽东学院《分析化学实验》课程为案例,提出当前分析化学实验课程教学中的现状与问题,并从教学内容、教学方式及考核方式几方面进行了改革尝试。     

《分析化学》学案教学+课程思政探索与实践

“学案教学”体现了“生本位”的教育理念。结合授课实际,对《分析化学》学案教学融合课程思政作了简要阐释,并介绍了二者融合的教学实例。结果表明,在《分析化学》教学中采用学案教学+课程思政的授课方式,充分发挥了学生的主体作用,以知识传授为核心,兼顾价值引领和能力培养,能明显改善教学效果,提升学生的综合素养。     

混合式教学赋能“分析化学实验”课程的研究

“分析化学实验”是化学类专业人才培养方案中的一门核心课程,是学生巩固和强化分析化学理论知识的重要途径。然而传统的教学模式已无法实现教师和学生心中的“理想课堂”。基于当前“互联网+教育”时代背景下,混合式教学已经成为高校教学的主要趋势。作者通过对“分析化学实验”课程的教学现状进行有效解析,从“五感”的角度提出有效把握“分析化学实验”课堂节奏的混合式教学,旨在帮助学生提高学习效率,增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,为理工科等专业课程的混合式教学的改革提供借鉴。     

探索科研成果促进研究生精品课程建设——以钡离子荧光传感器为例

研究生教育处于我国教育体系的高层,研究生课程教学是研究生教育中的重要环节,肩负着为国家培养高层次人才的重任。本文作者在所讲授的《高等分析化学》及《波谱学原理与应用》的精品课程建设过程中,对教学内容进行了重构,引入学科前沿知识,并把教师学术研究前沿问题植入课堂,实现科研“反哺教学”。本文探索了科研成果促进研究生精品课程建设的方法并取得了很好的教学成效,深受学生的喜爱。     

基于混合式教学模式的《分析化学实训》课程思政教学设计初探

在混合式教学模式趋于成熟的背景下,如何将爱国情怀等思政元素有效融入专业教学中是教学改革的趋势。课程思政是思想引领,混合式教学是技术支撑,通过对《分析化学实训》课程进行教学总体设计、教学模块设计、典型案例设计以及教学评价设计,彰显学生的主体地位,以达到“互联网+思政育人”的协同效应,提升高职专业课程知识传授与价值引领的有机统一。     

基于工匠精神的《分析化学实验》课程教学改革实践

本研究阐述了“工匠精神”在《分析化学实验》课程教学中的必要性。从强化教师培训、优化课程内容设置、改革教学方法、细化考核方式四个方面探讨如何把“工匠精神”融入《分析化学实验》课程建设中,提高学生技术水平,培养学生工匠精神,为学生更好走向社会打下坚实的基础。     

孔子思想对《无机与分析化学》教学方法的启示

通过对《无机与分析化学》课程的教学任务和授课特点的分析,阐述了孔子治学思想对《无机与分析化学》教学方法的启示;探讨了明确教学任务,突出教学重点,理清授课思路,因材施教,层次分明地设计课堂教学,培养学生学习兴趣等教学方法在《无机与分析化学》教学中的重要性。     

基于PBL的无机及分析化学混合式教学研究

《无机及分析化学》课程是我院食品科学与工程，中药学和环境工程等专业开设的核心基础课程，对相应专业学生的专业基本能力和素质培养起着重要作用。基于PBL学习理念，运用和完善混合式教学，深入研究课程的教学内容方法体系，并有效应用在课堂教学中，达到最优化的教学效果，对于《无机及分析化学》课堂教学质量的提高具有重要意义，也为教学模式的研究提供借鉴。     

"演示实验与TED演讲"医用化学课程教学实践

基于现阶段《医用化学》课程教学中存在的问题，首先阐述了采用“演示实验与TED演讲”教学的必要性和对应的教学策略。接着以“配位化合物”教学为例，论述了基于“演示实验与TED演讲”教学实践，将演示实验和TED演讲中涉及的医学案例贯穿整个教学过程。最后结合教学过程遇到的问题进行了教学反思。该教学模式对于提升《医用化学》课程教学质量、科学育人目标的达成有着明显的效果。     

基于课程思政的分析化学混合式教学探索

专业知识与思想政治理论同向同行,课程思政贯穿专业教育全过程是教学改革的必然趋势。本文以分析化学教学为载体,结合分析化学的课程特点和学生特点,深入挖掘其中蕴含的思政元素。基于知识逻辑、实际应用和课程思政,重构教学过程,在混合式教学中实现知识和思政并行。通过对教学结果的分析反思,反馈并完善教学设计,达成分析化学中课程思政的目标。     

融入案例教学的《新能源材料》在线开放课程建设思考

针对《新能源材料》课程具有内容和知识点繁多、学科交叉性强、专业面宽等特点,基于在线开放课程教学模式凸显的在线学习和线下交流讨论的优势,对《新能源材料》在线开放课程建设进行了几点思考：通过融入相关的学科前沿和形象化案例来构建《新能源材料》在线开放课程优势教学资源;针对《新能源材料》课程内容与工程应用密切相关的特点,建设《新能源材料》在线案例库,以研究“案例”为中心,培养学生的工程意识和协作、沟通能力。     

高职生物技术及应用专业无机及分析化学课程整合的教学改革探索

阐述生物技术及应用类专业《无机化学》与《分析化学》课程整合的背景,结合两年的教学实践,介绍了《无机及分析化学》课程整合之后在教学内容和教学方法、环节改革上的一些具体做法和措施。     

化学师范专业《无机化学》课程思政教学案例的设计——以“化学反应方向的判断”教学为例

为深入贯彻习近平总书记在高校思想政治工作会议上的重要指示,构建将思政课程与课程思政协同进行的新型育人模式,本文以我校化学师范专业《无机化学》课程中的“化学反应方向的判断”作为课程思政教学设计案例,从教学目标、教学内容、课程思政元素及教学活动的组织等方面探讨了课程思政在“化学反应方向的判断”课例中融合进行的教学案例设计方法及实施策略。     

工业分析与检验技能大赛对《分析化学》课程常规教学的改革

举办工业分析与检验技能大赛宗旨是提高学生操作技能,《分析化学》课程亦是注重化学分析专业学生技能培养。分析技能大赛对《分析化学》课程日常教学的启发,从课程内容、教学手段和方法、技能大赛引入课程、教学评价方式等方面进行课程改革,使二者有机融合。     

《分析化学》课程教学中引入案例教学的思考

分析化学是与化学相关专业的重要基础课程,具有很强的实践性与综合性,在教学中要求学生将理论分析与生产过程相结合,学会分析方案的拟定,掌握各种分析技术和方法的实际应用。根据分析化学课程特点,引入案例教学的方法,提高学生解决问题、分析问题和自主学习的能力。     

医工交叉背景下分析化学课程教学改革探索

在医工交叉背景下,注重学生化学基础知识和技术应用方面培养的传统型《分析化学》教学模式已经无法满足需求。本文通过对《分析化学》课程教学现状与问题进行分析,针对性的提出以“医工”交叉理念为导向的教学改革策略,在理论、实践及教学方法上实现分析化学与医学的深度融合,为培养医学与工学复合型创新人才提供理论基础。     

BOPPPS模型在无机及分析化学课程中的应用

BOPPPS是起源于欧美的新型的教学模式,将整个教学分为导入、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结六部分,在教学设计上有其独特优势;《无机及分析化学》课程定位为化工各专业的专业基础课,存在知识点多、理论性强、教学资源相对单一的特点,作者将BOPPPS教学观念应用到《无机及分析化学》课程教学设计中,经过尝试,得到不错的效果,推动了我校《无机及分析化学》课程改革进展。