材料类《热工基础》课程教学方法研究与实践

当前,毕业生基数大,岗位少,就业形势非常严峻。材料类《热工基础》课程,复杂难懂。就业新形势以及课程的复杂性,迫使我们这样一所地方性的高等院校对实用性课程《热工基础》课程教学方法进行改革。我们以企业技术需求为导向,以职业岗位能力培养为主要目标,将《热工基础》课程与企业岗前技能培训相结合,改革传统的教学方法,采用互动式案例教学方法,激发学生的学习兴趣,实现学生”毕业即就业”的良好局面。     

材料化学专业"超级金课"课程群建设探索

建设符合“两性一度”标准的“金课”是当前课程建设的目标。燕山大学材料化学专业结合 OBE教学理念,以项目实施为主线,从增加课程难度、拓展课程深度、将理论课程与实践教学环节有机结合、合理提升学业挑战度等方面着手,进行“超级金课”课程群建设;将 CDIO 理念贯穿整个教学过程,实现了知识、能力、素质培养的有机融合;同时采用多样化的考核评价方式,注重考查学生解决复杂问题的能力和创新精神。课程群建设可为其他高校的“金课”建设提供参考。     

新工科背景下基于OBE理念的“无机及分析化学”课程改革与实践

“无机及分析化学”课程是我校化工、安全、材料等专业大一开设的学科基础课，对后续课程的学习起着至关重要的作用。为推进“新工科”建设，本文基于OBE教学理念，以学生为中心，结果为导向，确立以“能力”为导向的课程目标；设计启发式和诱导式、归纳总结等多种教学方式以激发学生学习兴趣，建立正确思维；改革考核方式和课程评价方式，根据课程目标达成度对教学过程进行反思、改进，不断提高学生处理常见化学反应的综合能力和创新能力。     

以课程思政为基础的“材料科学基础”课程的金课建设与改革实践

“材料科学基础”是学生构筑专业知识体系的重要基础，在该课程进行“课程思政”与“金课”的融合创新的改革有利于学生打好专业基础，提高专业认同感，实现价值引领。从课程内容的重组与构建，思政元素的有机融合、教学形式，“三元协同”及实践环节改革等多角度，探索了该课程以思政为基础的“金课”建设的改革思路与实践。     

一流本科教育视域下《有机化学》混合式金课建设的探索与实践

一流本科教育是一流的“教”与“学”的有机结合。按照本科教育“金课”建设的“两性一度”的要求,改革传统教学模式,创新教学方法,教学具有鲜明的时代特点,实现当今我国一流本科教育的建设总目标。“金课”的丰富内涵和实践过程对教师的教学和学生学习都有更高的要求,金课建设是整顿高校课堂秩序,重构课堂教学过程,提升教学质量和实现人才培养目标的核心要素,淘汰“水课”,打造“金课”,是课程改革在我国高等教育领域内的体现。     

材料化学课程思政建设与实践

《材料化学》是我校材料类专业大一学生的一门专业基础课，对大一学生加强课程思政教育与引导，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生具有“责任与担当”意识、学会“如何做人”、“如何做事”,能够达到较好的育人效果。本文从课程教学内容优化、思政资源挖掘、教学方法改革三个方面进行了课程思政建设和实践，取得了较好的教学效果，为其他院校以及其他课程的课程思政建设提供借鉴意义。     

《流体与热工基础实验》课程教学方法改革与实践

本文对《流体与热工基础实验》课程教学中遇到的问题进行了分析,并结合教学实践提出了重温理论知识,打好实验基础;纠正学习态度,加强监督考核;实验设备定期检修,落实课前设备检查制度等课程教学方法改革措施并通过实践验证了其效果。结果表明:本文提出教学方法改革措施对提高教学效果起到了积极地推动作用,对该课程的教学工作提供了参考。     

“苯环亲电取代定位规律”金课建设教学设计

《有机化学》是医药、化工、材料、消防、环境等化学近源专业的通识类基础课程。将该课程建设成为一门适应学生个人发展和专业建设需要的“金课”符合当前新时代大学教育的根本出发点。以消防专业为例,对“苯环上亲电取代反应定位规律”教学内容按照“金课”建设标准进行系统的教学设计,以学生发展需要为中心设计研究性教学内容以及课程思政等教学要素,培养学生高尚的职业精神和爱国情怀,提升学生严谨认真的科研态度和创新精神。     

基于职业标准的高职油气储运技术专业核心课程标准研究与实践

依据职业标准,从课程定位和设计思路、课程目标与内容、课程教学方法、课程考核、课程实施保障条件等方面对制定高职油气储运技术专业核心课程标准进行研究。研究表明,课程定位和设计要遵循以岗位职业能力培养为导向,项目任务为载体、突出能力目标;课程目标与内容要对接职业标准,融入岗位技能,针对岗位实际对课程内容进行有效整合,同时将思政元素融入教学内容;课程教学方法突出学生主体地位,采取教学做一体化、任务驱动教学、仿真模拟教学等;课程考核以过程考核为主,同时以课证融通、课赛结合等方式对课程成绩进行互认;实施保障条件需注重"互联网+教学"信息化手段应用。     

基于微课建设的热工类课程教学改革与实践

热工类课程是工科专业的专业基础课程。为了提高学生的学习热情和学习效果,各高校陆续开展了热工类课程的教学改革与实践。文章在对我校热工学课程教学存在的问题进行剖析的基础上,介绍了以深层次微课建设为核心的热工学课程的教学改革。改革实践表明,微课建设不仅提高了教师的教学水平,而且调动了学生学习的积极性。     

工程教育认证背景下“金课”思政一体化教学探索与实践

工程教育专业认证是高等工程教育质量保障体系的重要部分,“金课”是落实立德树人根本任务的重要载体。燕山大学过程装备与控制工程专业基于 OBE人才培养理念,根据专业特点构建了渐进融合的项目式 “金课”教学体系;将课程思政融入“金课”教学方案,落实和支撑符合专业人才培养目标的毕业要求;采用“教、学、考、评、竞”一体化的“金课”建设和实施方案,确保人才培养成效。     

“一标准双融合”模式在工科专业课程教学中的构建与实施

为实现应用型创新人才培养目标,沈阳化工大学能源与动力工程专业课程教学团队基于OBE理念改进专业课程体系,优化专业课程教学内容,在专业理论课程和实践教学项目中实施“一标准双融合”教学模式,即以“金课”建设为标准,建设立体化、多层次的专业课程教学资源,改进教学方法,打造一流课程;根据课程体系与课程性质,实施“科教融合、赛教融合”模式,将学科研究热点与相关竞赛内容分阶段、有计划地融入专业课程教学中。课程教学改革不仅提高了专业课程的教学质量,还提升了工科专业学生的工程实践能力和创新能力。     

“四性五度六环节对标法”打造应用型专业“金课”的探索与实践

践行“两性一度”,明确课程建设的分级指标,与时俱进地创新课程建设新模式,是打造应用型专业“金课”的基础。文章创新性地提出了“四性五度六环节对标法”,该方法强调先进的教学理念、创新型教学模式、灵活的考核方式、教学相长机制等在每一个教学环节中的实现,强调求真务实和问题导向,使“金课”建设方向更明确、措施更有效。该方法的推广应用有助于落实高校立德树人根本任务,为党育人,为国育才。     

“1+X”证书制度下高职药品调剂技术课程课证融通实施路径探索

学历证书“1”与职业技能等级证书“X”对接的关键是实施“课证融通”。我们以药学专业“药品调剂技术”课程为例,分析药品调剂技术课程课证融通过程中存在的问题,并从优化整合教学内容、开展实训教学、创新教学方法、实施考核多样化、全面提升教师能力等方面进行了研究和探讨,将职业技能等级证书考核内容与日常教学更好的相互融合,注重学生综合素质和能力的培养,为未来的职业发展奠定基础。     

“高等有机结构分析”研究生课程教学改革的探讨

研究生课程教学改革是提高研究生教学质量的基础,也是培养适应企业发展需要的高层次研究型创新人才的保证。“高等有机结构分析”是三峡大学材料与化工学院化学专业硕士研究生的课程。本文针对课程教学中存在的问题,探讨了“高等有机结构分析”的教学改革。首先,思教融合,坚持“思政课程”与“课程思政”同向同行,培养学生正确的价值观、人生观;其次,调整教学内容及教学方法,引入案例实例和辅助设计实验,为探究式教学奠定基础;第三,重视各类计算及视图软件的使用,与时俱进,知识立体化,提高学生的学习兴趣。     

“材料化学”精品课程建设的探索与实践

材料化学是材料化学专业的一门重要的专业基础课。近年来,安庆师范学院“材料化学”课程组从材料化学专业定位、服务地方发展构建科学的课程体系,实践环节,教学方法与手段改革,实验教学的探索与改革以及加强师资队伍建设等几个方面对《材料化学》校级精品课程的建设进行了探索与实践,注重学生学习能力与创新能力的培养。总结了在建设“材料化学”精品课程过程中的经验体会,分析了精品课程建设存在的主要问题,并提出了相关建议。     

一流课程建设背景下“化工原理实验”教学改革探索

“化工原理实验”是化工类专业一门重要的专业基础课程,在一流本科课程建设背景下,“化工原理实验”课程建设有了新要求。针对传统教学中存在的问题,作者从重构教学内容、更新教学模式、改革评价体系等方面进行分析,探索“化工原理实验”一流课程建设的实施路径,旨在为培养高素质应用型工程技术人才奠定基础,为工科实验类“金课”建设提供参考。     

“金课”视域下基于 OBE理念的制药工艺学教学改革与实践

“金课”建设是当前高等教育一流本科课程建设的核心任务,针对制药工艺学课程教学中存在的问题,我们以学生的发展为中心,从教学设计、教学内容、教学模式、课程资源、实践教学、过程性考核等方面进行了SPOC混合式教学改革。基于 OBE理念的混合式教学克服了传统教学的弊端,消除了课时缩减和合理“增负”之间的矛盾,激发了学生的学习兴趣,开阔了学生的视野,提高了学生的课堂参与度,培养了学生的探究式学习能力,提高了学生的创新思维能力,提升了课程的“两性一度”,为制药工艺学“金课”建设奠定了基础。     

地方院校有机化学混合式“金课”建设初探

有机化学是我国高等院校大多数农林类专业培养计划中的必修基础课,打造《有机化学》“金课”,是目前地方农林院校提升本科生教学质量和落实教学改革成果的迫切要求。围绕线上线下混合式金课建设实践,从再造线上慕课资源、多种教学方法和手段实现翻转课堂和课堂思政教学以及建设“以学生为中心”多元评价体系等方面提出有机化学线上线下混合式“金课”建设策略。     

材料复合原理课程目标实现、评价与持续改进

工程教育专业认证已成为提升高校教育教学质量的重要途径,“材料复合原理”课程团队在解析毕业要求指标点和课程教学目标的基础上,阐述了课程目标实现方法,进行了以评学为主的课程目标达成情况与学生个体的课程目标达成情况评价,分析并给出了基于问卷调查和课程评价的持续改进建议。在专业课程的教学活动中,应注意培养学生的文献资料研究及运用能力,实现由“知”到“用”的能力提升。