工程教育专业认证背景下《物理化学》课程思政体系构建与实践

作为四大化学中理论性和逻辑性最强的一门课程,物理化学课程中蕴含了丰富的思政教育元素。在工程教育认证背景下,结合自身实践,笔者总结了近几年来对物理化学课程思政体系构建的经验。结果表明,通过从教学大纲引入思政教育目标及在每个章节有机融入思政教育元素能够有效将物理化学课堂与思政教育有效结合,提升教学效果,为新时代培养素质过硬和德才兼备的化工人才提供有力支撑。     

浅析无机化学课程中思政元素的探索

无机化学是化学化工及相关专业一门重要的专业基础课程,该课程不仅具有完备的知识体系,还蕴含着丰富的思政元素。本文结合无机化学的课程特点,简要分析了开展无机化学课程思政的重要性和必要性,分别从爱国主义教育、创新能力培养、绿色环保理念等方面介绍了无机化学课程教学中思政元素的挖掘和融合。同时探讨了无机化学课程思政建设的几点措施。     

化学化工文献检索课程中课程思政改革探索

高等教育的根本任务是立德树人,在专业课中融入课程思政,成为了实现这一目标的最主要渠道,《化学化工文献检索》是一门化工专业学生重要的专业选修课之一。初步分析了化学化工文献检索的特点以及教学现状,阐述了在该课程中加入思政元素的重要性,并进一步以此课程为依托,通过讨论思政教育理念与化学化工文献检索课程有机融合,探索化学化工文献检索的思政改革。     

课程思政背景下有机化学教学的探索与研究

有机化学是化学化工类专业的一门必修基础课程。在课程思政教育背景下开展有机化学教学,应注重思政元素融入,把思想引领与价值观塑造融入专业教学中,将育才和育人相结合。从强化师生思政教育理念,针对专业和课程特点结合完善人才培养方案及如何结合课程内容开展课程思政等方面进行探讨,旨在提升课堂教学效果与质量,达到人才培养目标。     

有机化学课程思政教学改革实施探索

专业课课程思政是目前高校教育教学改革的一个重要方向,是落实立德树人任务的重要途径。有机化学是一门化学化工类相关专业的必修专业基础课程,本文根据有机化学课程的教学内容及特点,深入挖掘课程所蕴含的课程思政元素,有效发挥其思政德育功能,积极引导学生培养正确的三观,增强学生的爱国情怀,实现专业教育和思政教育的有机结合。     

农林院校“无机及分析化学实验”教学中的课程思政探索与实践

化学基础课和思想政治教育相结合,是培养新时代“德才兼备”型人才的必然选择。“无机及分析化学实验”是农林院校化工、环境、食品、生态、材料等专业的一门基础实验课程。作者以《高校课程思政建设指导纲要》为依据,结合生态、环境等农林特点,对课程内容中所包含的思政元素进行深入挖掘,编写课程思政案例,将思政元素与专业知识有机融合,从而在知识传递过程中,真正达到价值引领的目的。     

高分子专业课堂思政案例教学方法运用与研究

高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。实施课程思政是落实立德树人的根本举措。每门专业课程都应该结合所在学科专业、所属课程类型的育人要求和特点，深入挖掘蕴含的思政教育资源，优化课程思政内容供给。本文以《高分子化学》《高分子材料成型加工》等枯燥的工科类课程为例，阐述如何精选具有思政元素的案例，将知识点融入案例中，以案例为载体，丰富生涩的专业知识，构建一套行之有效的课程思政教学体系。     

浅谈无机化学元素部分教学中"思政元素"的初探

无机化学课程是化学、化工、材料、生科等理工科专业的一门必修基础课.本课程知识体系完善,蕴含着丰富的"思政元素".本文将从科学家精神、中国传统文化、学科前沿研究、绿色化学思想、生活热点话题等方面浅谈无机化学元素部分教学中"思政元素"的挖掘和融合,寓价值观引导于知识传授之中,为无机化学中思政教学研究提供参考.     

课程思政建设引领下的仪器分析课程教学探索与实践

课程思政建设是落实立德树人，全面提高人才培养质量的重要任务。仪器分析是高等院校化学等相关专业的一门专业基础课，学科交叉性强、应用性广。本文结合仪器分析课程教学，从课程思政建设存在的主要问题、课程思政内容挖掘、建设方法以及课程思政教学案例四个方面进行了论述。针对课程思政的认识不足及思政教育和专业教育脱节问题，应加强“大思政”理念认识，深入挖掘思政元素，“润物细无声”地将思政元素融入到仪器分析课程教学内容之中。通过加强教师思政素养、以学生为中心及线上线下全方位思政育人促进仪器分析课程建设，培养全面发展的大学生。     

“高分子化学”课程思政建设的融入与探索

“高分子化学”是化学和材料、物理、生物、药物等多个学科的交叉与融合的课程,思政元素丰富,对该课程进行课程思政建设有助于实现全方位育人。作者论述了课程思政的意义,结合“高分子化学”中的专业知识,提出从爱国情怀和工匠精神、环境保护和生态文明意识、社会责任感和使命感等方面融入思政元素,并阐述了思政教育的具体措施,有利于推进“高分子化学”课程思政建设。     

以“工匠精神”养成教育为目标的药物化学教学改革研究

基于“工匠精神”的药物化学教学改革，是以课程教育为根本，充分融入思政元素，通过对思政元素的深入挖掘和分析，不断丰富和发展教学方法，采用适当的教学手段，对思政教学达到的教学目标进行完善，经过多维度成体系考核方式，设置体现教学成效的药物化学课程思政考核模式。将药物化学思政元素与“立德树人”根本目标任务有机结合，并应用到药物化学课程教育教学全过程，从而实现药物化学专业课程教育与思政教育相融合的教学改革目标。     

大学化学课程思政建设的探索与实践

大学化学是一门重要的基础必修课程,是相关专业本科生科学文化素质教育的重要一环,在化学与相关学科之间起到桥梁作用。结合课程特点和我校校情,在讲授专业知识的同时,融入课程相关的思政元素,着重培养学生的家国情怀、科创精神、海洋意识和环保意识。在教学过程中,将思政元素融入教学全过程,且通过线上线下实施多方位的课程思政教学,实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。     

新工科背景下工程化学课程思政化探讨

课程思政建设是新时代高等教育工作者的新任务、新课题。工程化学是工科类非化学化工专业开设的一门公共化学基础课，承担着基础化学知识、原理的学习及培育的重要作用。在该课程教学实践中，从立德树人的根本任务出发，挖掘该课程的思政教育资源，探索将思政元素融入课程教学实践新模式，有效实施课程思政化建设，以实现知识学习、能力培养与价值塑造的有机统一。     

《无机及分析化学》课程思政教学改革探讨

课程思政是我国高等教育工作的新方向,无机及分析化学是一门理论性极强的基础课程,在该课程中开展课程思政面临着诸多困难。本文从加强教师队伍课程思政的意识培养和能力建设,优化教学内容和挖掘课程思政元素,教学、科研与思政三者有机结合等方面进行教学改革探讨,力求将无机及分析化学课程与思政教育有机结合,充分发挥该课程的专业育人和思政育人功能。     

天然产物化学教学以知识点为载体思政内容的融入

以课程知识点为载体融入思政元素,将传授知识和育人目标有机结合,树立思政教育和能力培养同等重要的新型教书育人观.探讨了开展天然产物化学课程思政的思政元素挖掘原则,思政教育资源的挖掘与知识点的融合,授课方法在知识传授和育人目标之间的桥梁纽带作用,以及在天然产物化学教学中开展课程思政的重要性.     

“食用香精制备”课程思政教学的探索与实践

“食用香精制备”课程是香料香精技术与工程专业的实践必修课，是“香料感官品评”课程的延续，亦是“食用香精创新”的先导课程。作为一门理论与实践紧密结合的课程，“食用香精制备”课程具备鲜明的思政元素。结合思政教育的要求和专业课程的特色，分析“食用香精制备”课程进行思政教学的必要性和可行性，探讨思政元素的融入方法和课程思政的实践途径，为培育德才兼备的行业人才提供新思路。     

药剂学课程思政教学的分析与探索

课程思政是高职院校实现“立德树人”根本任务的重要途径,药剂学是高职药学类专业的一门核心课程,学科综合性强、实用性强。本文结合药剂学课程特点,从药剂学课程思政建设措施、蕴含思政元素、效果评价三个主要方面出发,探讨高职药剂学课程思政教学的开展,更好的发挥教学中的思政作用,促进学生专业能力和思想素质的全面提高,为高职院校药学课程的思政教学提供借鉴。     

高校意识形态"课程思政"教育在无机化学专业教学中的探索

无机化学课程是农业院校农学、水利、动医、食品、药学等专业重要的基础课程,同时也是应用化学专业、化工专业等核心基础课程,其课程有利于结合人们的衣食住行、国家航空战略、国防建设等,尤其是和生态文明的新时代理念结合,思政元素丰富,有利于对大学生开展课程思政教育。文章对化学课程中思政元素进行了梳理,介绍了在化学课程中教师如何实施课程思政,强调教师要增强责任感,对传统教学模式进行改革。     

化学与健康课程融入思政元素初探

以百色学院开设的化学与健康课程为例,对应用型本科院校化学类通识选修课程融入思政元素进行了初步探索。阐述了化学与健康课程融入思政元素的必要性和优势,以及融入思政元素的具体方法和教学设计。化学与健康课程应与时俱进,更加密切地融入思政元素,使其在传授科学知识的同时,成为宣传科学精神、培育家国情怀、陶冶爱国主义情操的高校课堂思政阵地。     

《高分子化学》课程思政课堂教学设计——以“自由基聚合”为例

“高分子化学”作为化学类专业的一门专业基础课,挖掘“高分子化学”中的思政元素并将其融入到课程教学中,有利于提升大学生的思想政治素养。本文以高分子化学课程中的“自由基聚合”一课作为教学设计案例,采用多种学习方式(雨课堂平台学习、线上线下互动模式),将思政元素与社会主义核心价值观融入课程教学全过程,通过课程教学和思想政治教育相结合,强化与学生的沟通和交流,激发学生的主观能动性,提高教学效果。