基于云课堂打造高效课堂的实证研究——以化工厂无线监控网络组建为例

基于云课堂平台的全场景教学模式有助于优化高效课堂,保障学生在课前、课中和课后都能够进行灵活而主动的有效学习,在学习的互动与体验中培养批判性思维和解决问题能力,从而实现自由而全面的发展.本文以化工行业面临的安全问题为背景,提出借助无线监控技术实现对危险化学品的监管,让学生设计出无线视频监控网络拓扑图.依托云课堂实施混合学...     

百万扩招背景下高职院校混合教学模式研究与实践——以“人机工程学”课程为例

高职院校的百万扩招政策为职业教育带来了发展的机遇,与此同时,传统的教育教学模式也迎来全新挑战。面对扩招生源的复杂性,在充分发挥高职职业技能教育优势的基础之上,以“标准不降、模式多元、学制灵活”为基本原则,对扩招生混合式教学模式构建与实施进行有益尝试,提升学生的学习体验和学习成效,实现因材施教,保障高职院校技能型人才的高质量输出,助力职业教育良性发展。     

基于雨课堂的教学模式改革实践——以药物合成反应为例

《药物合成反应》课程反应繁多,机理复杂,为了激发学生学习兴趣,提高教学水平,本文依托“雨课堂”平台,从授课内容重塑、教学过程、课堂互动、课后辅导、考核评价机制的改革等角度,介绍了基于“雨课堂”的教学模式改革的实践经验.     

基于翻转课堂模式的线上线下混合课程教学设计与实践 ——以"化工工艺学"为例

在化工专业人才培养过程中,《化工工艺学》属于专业核心内容,对学生未来的专业发展和职业生涯有着至关重要的影响.在《化工工艺学》教学过程中,教学观念和所用方法还比较滞后,更多的还是将重心放在了理论知识,课堂氛围相对枯燥,难以充分激发学生的学习兴趣,而以翻转课堂为基础展开线上线下混合课程教学则可以有效解决这些问题.因此,《化...     

“雨课堂”精准教学模式的探究实践——以分析化学为例

立足分析化学教学实际,提出了“课前借助雨课堂进行学情诊断,确定教学目标,以学定教;课中多功能融合分层教学,以教促学;课后自测验证,精准评价,以评促教促学”的精准教学模式。教学实践表明,“雨课堂”精准教学模式,实现了教师与智能终端的分工协同,显著提高了教学质量,打造高效课堂。     

化工单元操作一体化教学模式初探——以“吸收解吸”单元操作为例

目前,高职院校化工专业的单元操作教学中,由于学生的学习基础参差不齐,一部分学生的学习兴趣低、学习主动性差。但是,化工单元操作课程是化工工艺专业学生的主干课程,其专业性和实用性比较强。本文阐述了以学生为主体的工学结合一体化的教学优势,并初步探讨了化工单元操作一体化教学的实施方法。     

“互联网+教育”时代背景下化工单元操作课程教学改革与实践

为了进一步提高学生自主学习能力、创新思维能力和工程实践能力,立足“互联网+教育”时代背景,构建了一种线上线下混合教学方法.从线上师生互动、线上线下学生自主学习、课程设计及项目化实验教学等方面阐述了教学改革的方案设计和具体实践过程.结果 表明,新的教学方法更加有利于学生学习效率和综合能力的提升.     

化工单元操作课程采用线上线下混合教学模式的探索与实践

随着高校教育教学改革工作的不断推进,当前在高校教育中采用混合式教学模式已经成为很多学者关注的重点。混合式教学有效地将传统教学方式与网络化教学方式相结合,为高校的教学改革提供了一种全新的思路。线上线下混合式教学模式的构建也成为高校在课程教学中的重点部分,很多教师都在积极进行混合式教学模式的探索,帮助不断提升自身的教学效率,促进学生专业能力的发展。线上线下混合式教学模式构建背景下,高校化工单元操作课程在具体实施时应当将课程思政有效融入,为专业课程融合创设条件,从而更好地促进线上线下混合式教学模式的发展。以《化工单元操作》课程为例,从混合式教学构建的学习者特征、教学目标、学习内容、学习环境与学习资源、学习活动设计、学生考核评价体系等六个方面,为《化工单元操作》混合式教学的构建提供思路和方法。     

民族院校基于MOOC混合教学模式的化工原理课程改革

分析了青海民族大学化学化工学院在化工原理课程中存在的问题,运用基于MOOC的混合教学模式进行教改,制定一套新的教学大纲和教学计划,进而培养合格的民族类化工专业技术人才,更好地为地方经济服务。     

基于“互联网+”环境下研究生教学实践改革探讨——以化学化工专业为例

研究生的创新能力源于其创新教育方法。针对目前互联网+行动计划的不断深入,探讨在现代信息技术环境下研究生教育要适应互联网+的时代特点,如何通过有机地融合到研究生教学实践的各个环节上,丰富数字化学习资源,营造信息化教学环境,促进具有创新精神与实践能力的化学化工学科研究生人才的培养。     

翻转课堂与信息技术条件下计算机基础课程混合教学模式创新与实践

混合教学模式有着鲜明的优点,如果将其灵活的用于计算机基础课程教学中,将会极大的提升课程教学质量。本文分析了当前计算机基础课程教学所面临的环境,认为教学工作中普遍存在着理论性内容过多,课堂教学时间不足的问题,为此,需要在课程前、课堂以及课后等方面综合性的应用混合教学模式,实现翻转课堂与传统课堂教学的深度融合,以此拓展课堂教学的广度,提升教学质量。     

化工单元操作模块化及其教学模式的探索与实践——以传热章节课堂教学为例

化学工程学科的发展离不开具有较强的工程实践能力和创新思维的化工人才。教学中通过创新教学方法和手段,培养满足社会需求的新型化工人才,也尤为重要。文章以化工原理课程中的传热章节为例,介绍传热单元操作模块化,同时对教学方式进行探索与实践,提出"因材定模,因材施教"的模块化课堂教学模式。实践表明,该模式取得了良好的教学效果。     

高职院校“化工原理”模块化教学的课堂管理与考核评价研究——以兰州石化职业技术大学为例

新时代职业教育大发展的新背景下,通过分析高职院校的生源结构现状以及“化工原理”课程模块化教学的优势,研究了高职院校课堂管理与考核评价的新模式,真正提高了课堂教学质量和课程教学质量。     

《化工单元过程及操作》“精馏”单元一体化教学的改革与实践

文章对学生的学习现状进行分析,提出实施一体化教学势在必行。介绍了《化工单元过程及操作》“精馏”单元一体化教学设计的思路与方案是通过课堂内的开放式互动教学与课堂外的计算机仿真、实训教学以及工厂实习的现场教学等动态教学方法相结合,使理论知识的学习与操作谢练有效地融为一体。重点详述了“精馏”一体化教学的改革实践方法,结果表明“精馏”单元一体化教学模式收到事半功倍很好的教学效果。     

高职院校分析化学“翻转课堂”教学模式的构建与反思

"翻转课堂"是对传统教学模式的一种革新,这种教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和学习的主观能动性。培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入高职分析化学课程教学实践,讨论了"翻转课堂"的优势及分析化学"翻转课堂"构建过程中教学实践反思。     

高职院校化工单元操作实训课程的教学策略分析

《化工单元操作实训》课程开设旨在于培养和提高化工专业类学生的化工实践操作能力,增强其分析和解决实际问题的专业素质.目前我国高职院校的化工单元操作实训教学仍存在实训理论化、课程知识体系不完整、教学方式及评价方法不合理等一系列现实性问题,使得教学效果并不太理想,这也是当前高职教育的一个重难点,需要着力解决此类问题.首先对高...     

“雨课堂”助力“化工原理实验”信息化改革实践

为了提高“化工原理实验”课程的教学效果,将以“雨课堂”为代表的智慧教学工具用于“化工原理实验”信息化改革实践,使实验教学过程多样化、信息化。总结了“雨课堂”在“化工原理实验”课程的预习、原理讲授、现场操作教学和成绩评价等环节中的实践经验。结果表明,采用“雨课堂”助力“化工原理实验”信息化改革,增强了学生学习的积极性和主动性,提高了教师指导实验课程的效率,为智慧教学工具在化工类工程型实验课程信息化改革的应用提供了新的思路。