基于MATLAB的过程控制工程教学改革与实践

过程控制工程是一门实践性很强的核心课程。针对该课程实验不足的问题,我们开发了基于MATLAB/Si mulink软件平台的计算机辅助教学软件,采用以仿真实验带动真实实验的方法,并结合网络教学平台的应用,进行了一系列的教学改革和实践。实践表明,该方法能有效提高实验效率,增强实验效果,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

新工科背景下化工分离工程的教学改革探索

化工分离工程是化工专业的核心课程,具有综合性和实践性强的特点。针对课程教学新知识拓展不充分、基于工程问题的教学内容渗入不够及学生实践创新能力培养不足等问题,该课程教学团队开展了以学生为中心的讨论式教学、案例式教学、实践教学及课程思政教学改革,为新工科背景下其他高校工科课程教学改革提供参考。     

“环境工程研究与设计”课程改革探索

我国日益严峻环境保护形势对环境专业人才的要求也越来越高。高校的教育应该强调综合素质的培养和学生潜能的激发。本文针对"环境工程研究与设计"的课程改革进行了探讨。本课程讲授实验的方法和设计的原则,是一门旨在培养学生的实践能力为主要目的的综合实践性方法课程。通过引入课题化、自主性的教学改革,提高学生的参与度,通过三年的实践,完成了初步的教学案例库,对课程的教授具有良好的效果。     

食品添加剂使用标准在地方应用型本科高校教学中的思考与实践

食品添加剂是一门实践性很强的专业课程,在学习和实际应用中有一定难度。随着应用型本科院校教学改革的推进,该课程的教学方式应由理论教学为主转向理论和实践教学并重。本文分析了地方应用型本科院校在食品添加剂课程教学中存在的问题,并通过教学改革将《食品添加剂使用标准》(下文简称“标准”)运用于食品添加剂理论教学和实践教学中。实践表明,通过“标准”串联教学目标,有助于提升学生对课程的兴趣,提高知识的掌握程度。     

基于项目驱动教学的化工装备CAE技术基础课程教学改革与实践

文章通过分析现有化工装备CAE技术基础课程教学中存在的问题,根据项目驱动教学模式,将CAE理论知识与项目实践相结合,构建了以项目驱动教学为导向的化工装备CAE技术基础课程教学体系。依据“三创型”人才的培养要求,笔者立足化工机械类专业的课程定位,明确化工装备CAE技术基础课程的教学目标,并从教学内容、教学方法、教学评价体系等方面进行了教学改革与实践。基于项目驱动教学的化工装备CAE技术基础课程教学改革与实践,对于提升学生的工程实践能力和解决实际问题的能力具有重要意义。     

强化“生物分离工程”实践教学的方法与途径

“生物分离工程”作为生物化学工程的重要组成部分,极具应用性和实践性特点。本文以“生物分离工程”的课程特色为出发点,分析了其教学中普遍存在的“重理论、轻应用”现象可能产生的严重后果,并针对此问题提出了强化本课程实践教学的方法与途径,同时阐述了课程强化实践教学的意义,以期为“生物分离工程”的实践性教学改革提供借鉴与参考。     

基于产教融合的制糖相关课程实践教学改革

制糖课程传统的实践教学模式往往很难关注到学生实践能力和职业技能的培养,忽视专业知识的应用性和实践性。为适应崇左市甘蔗制糖产业的快速发展和产业结构调整对人才的需求,我校制糖课程通过采取校企联合授课,教师入企顶岗实践、糖化工半实物虚拟仿真实践教学,举办“中粮糖业教学试验班”、开放实验(实训)室等措施,开展制糖课程实践教学改革,旨在为培养高质量制糖人才和提高实践教学质量服务。     

理实一体化有机合成技术课程教学改革与实践

分析了有机合成技术课程教学过程中存在的问题,阐述了教学改革的过程与结果。分别从教学项目的选择、理论与实践的融合、有机合成单元反应的贯穿、课程教学效果的考核等方面介绍了教学改革过程,项目选择按专项、综合、创新层层推进,项目实施以产品生产流程为载体、工作方法为主导、学生为主体、职业能力为核心、工学结合、理实一体化教学,不断提高教学质量。     

化学反应工程实验教学改革初探

化学工程与工艺专业实验是高校化学工程与工艺专业的重要实验课程。文章结合教学实践,介绍了单独设立化学反应工程实验课程的重要性,并从课程设置情况、实验项目内容、实验课程考核等几方面进行了教学改革与探索,取得较好的效果。     

“双创”理念融入化工过程设计线上线下协同教学的改革与实践

化工过程设计是化工专业开设的一门兼具综合性和实践性的课程，主要是让学生综合应用化工专业的基础知识和理论来完成某一化工项目从原料到产品的设计过程。文章分析了面向解决复杂工程问题能力培养的化工过程设计实践现状，在此基础上提出将“双创”理念融入该课程线上线下协同教学中，并对教学内容和评价体系的建设情况进行了阐述。此次课程教学改革有助于学生增强创新创业意识、树立正确的设计思想、提升解决复杂工程问题的能力。     

以学生创新模式为背景下的分析化学实验教学模式探索

在当今教育教学改革实践体系中,开放型、创新型课程教学已由探索性向实践性逐步过渡和实施.分析化学实验作为传统教学模式下的主流,有必要进行创新思维的摸索和创新靠拢.高校及教师正全面着力培养具备实践能力和创新精神的高素质人才,因而有意识地加强学生科学实验精神、独立思维和创新实验能力等模式下的实验教学新模式非常有必要.     

地方本科院校化学反应工程核心课程教学改革和实践探究

化学反应工程是一门综合性、实践性和应用性很强的工程类课程。通过以实施专业核心课程建设工程为契机，对化学反应工程课程进行了教学改革。结合地方本科院校的学生知识体系特征，经过精选讲课内容、改善教学方法、充分利用实验和实践教学平台来加强实践教学等手段，逐步形成课程培养新体系。最后探索了适合于地方本科院校学生有效学习化学反应工程课程的教学模式。     

以平台建设促进“土木工程材料实验”课程教学改革

土木工程本身就是一门需要以实验为主的学科,其所需要的是在实验之中积累丰富的经验,运用到实际的工作中,因此“土木工程材料实验”是教学中极其重要的实践性较强的课程。如何能够在实验的过程中,在提高学生的实践能力的同时,还能够提高学生对实验的兴趣和创新能力,其中依托平台建设对这门课程进行教学改革的效果较为显著,但是如何具体实施相关的教学方式和手段,就是本文的主要内容。     

理论与实践一体化教学模式在食品分析课程教学改革中的应用

食品分析是食品科学与工程类专业的核心课程之一,具有较强的理论性和实践性。针对食品分析理论与实践教学中存在理论与实践割裂、教学内容陈旧、传统的教学模式与课程考核体系等问题,本文从师资队伍建设、优化教学内容、构建教学平台和全面客观的课程考核体系等方面提出相应教学改革措施,培养学生的科学思维和实践动手能力,以期为食品分析课程的教学改革提供参考与借鉴。     

以项目式教学驱动面向新工科的化工原理实验创新——以中北大学为例

针对中北大学化工原理实验教学存在的问题,课程团队以项目式教学为抓手,从实验内容系统化设计、实验任务项目化教学、实验设施多功能化差异化改造、学习资源立体化保障、指导教师专业化分工、项目库建设动态化更新等方面开展教学改革实践。此次教改有利于培养学生的实验规划和工程设计能力、实验操作和科学研究能力、团队协作和沟通交流能力,能够有效提升化工原理实验课程教学质量,同时有助于构建适应工程实际和产业需求的化工原理实验教学新模式,可为新工科背景下工程实验课程教学改革提供实践范例。     

无机及分析化学课程教学改革的探究

针对无机及分析化学课程的性质,结合作者从事该课程教学的实践,提出了无机及分析化学课程教学改革的一些新举措:重视教学方式的过渡,激发学生学习的自主性;通过优化教学内容,适当采用多媒体教学,加强实验环节,提高教学质量和效率;在化学教学中渗透绿色化学理念,培养学生的综合素质;为高师《无机及分析化学》教学改革提供理论指导。     

化学实验课程的教改探究与实践——以“高分子球晶的制备及形态分析”为例

在新时代新工科背景下,学生实践创新能力亟待提高。化学学科是自然科学的基础学科,而实验又是化学的基础,对化学实验课程进行教学改革有利于提高学生的创新意识及综合素质。本文以“高分子球晶的制备及形态分析”实验课程为例,从实验课程改革的必要性,课程建设目标,教学实践方法几个方面对化学实验课的课程改革进行探究。     

高职环境专业学期项目课程的教学改革与实践

高职环境工程专业学期项目课程的教学改革与实践与行业的紧密结合,并且依托行业技能大赛,以企业真实项目为载体推行"教、学、做、赛"一体化教学。在充分调研环境监测与治理相关企业人才需求和岗位能力要求基础上,以工作过程为导向开发课程教学项目,明确课程的能力、知识及素质目标要求,形成完整的课程标准。实践表明,环境专业学期项目课程的开展对提升学生的综合职业能力有非常明显的效果。     

项目教学法在《环境影响评价》实践教学改革中的应用

环境影响评价是环境类专业一门实践性很强的课程。根据环境影响评价课程的特点,结合环境专业应用型人才的培养目标,在"环境影响评价"教学中实施项目教学法改革,提高学生的实践动手能力和综合应用知识的能力,是实现具有专业技能和专业素质的人才培养目标的有益探索。     

环境监测课程的教学模式改革与探索

根据环境监测课程的本身特点和理论教学的规律,结合教学实际,对环境监测课程教学改革与实践进行了初步探讨,从课程教学内容、改革实验方法和优化教学方式等方面,阐述了环境监测课程建设与教学改革的内容。通过教学改革使学生具备从事环境监测工作的能力和综合素质,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。