工程教育专业认证背景下“通信原理”课程线上教学研究与实践

“通信原理”课程是东北电力大学智能电网信息工程、电子信息工程和通信工程专业的基础课程,对于学生专业综合能力的培养至关重要。工程教育专业认证理念的深入以及疫情的出现,对“通信原理”课程提出了新的挑战。为了提高疫情期间“通信原理”课程线上教学的质量,文章对工程认证背景下的“通信原理”线上教学进行了研究、分析和总结,为今后“通信原理”线上教学提供一定的经验。     

面向工程教育的“通信原理”教学研究

根据工程教育专业认证要求，工科课程应着力于提高学生解决实际复杂工程问题的能力。分析通信原理教学过程中存在的系统性问题，以软件无线电为基础，构建新型通信原理教学模式，通过引入新的教学模型、设计新的教学活动，既能够提高通信原理教学水平，又可进一步提高学生学习通信原理的热情和解决实际复杂工程问题的能力。     

基于GUIDE的“通信原理”课程教学探索

本文以Matlab/GUIDE为平台设计开发了＂通信原理＂教学演示系统,充分利用GUIDE软件的交互性特点,从原理介绍、实时仿真、内容比较和技术应用等几个方面展开课程内容。该系统让学生观察体验到各种通信模块的工作过程,增强了课堂的互动性,有效降低了＂通信原理＂课程的教学难度,改善了教学效果。     

“通信原理”国际化教学方法探索

本文主要探索单独开设“通信原理”课程的国际化教学方法.首先提出将教学内容划分为基础概念、重点知识和扩展阅读多个层次;然后给出了与此相匹配的分层次教学方法及多方位评价机制.分层次教学法包括简要讲授、详细讲解、自助学习和启发式教学等;多方位评价机制包括课堂表现、分组讨论/大作业、PPT讲解和考试成绩等.     

“通信原理”双语教学探索与实践

本文介绍了“通信原理”双语课程建设中进行的一些有益探索和实践.阐述了开展“通信原理”双语教学的原因和意义,针对课程特点从教学理念更新、教学内容改革、教学方法综合运用三个方面总结了教学过程中的问题和相应的解决方法,最后针对进一步提升教学效果提出了几点思考.     

“通信原理”精品课程建设的探索与思考

高校“通信原理”课程教学中主要存在理论教学偏重、实验课时较少以及实验内容相对独立等问题.精品课程网站的建设、课程设计环节的引入以及全程全网的实训平台的建设可在一定程度上解决这些问题,同时以行业需求为背景深化课程应用以及双语授课可以更好地提升学科竞争力.     

“通信原理”课程思政的探索与实践

随着课程思政在专业课程中的开展,“通信原理”教研组结合课程内容和专业特点,在传统的思政元素的基础上,引入辩证法思想,增加科学思政元素,建立完善的思政元素库。根据教学反馈,发现不仅加强了思想政治教育,也加强了科学思维训练,做到思政教育与专业学习有机融合。     

“通信原理”多元化教学的探索实践

本文结合我系"通信原理"课程的教学实践情况,从教学内容设置、课堂教学方法、课程实验和课程考查方式等四个方面,介绍了"通信原理"课程多元化教学的构架体系.本文通过实际教学情况以及学生反馈,深入探讨和分析了基于以上教学体系的多元化改进手段.通过精炼筛选的教学内容、多媒体课堂教学、规范化的课程实验及科学的考查方式,提高了课程的教学质量,有效地培养了学生自主学习和创新的能力.     

“通信原理”大作业教学的探索与实践

本文结合我系"通信原理"课程的教学实践情况,从内容的安排和开展的形式等方面介绍了一种新颖的大作业形式,并通过实例阐述了该作业形式对于提升课程教学效果所起到的积极作用。由师生的反馈以及教学实践中收到的良好效果表明,大作业作为"通信原理"课程辅助教学的一种新形式,有助于教学质量的提高,对学生研究性学习能力的培养起到积极作用,值得进一步完善和推广。     

“通信原理”差异化翻转教学探索与实践

本文面向理论性强的专业基础课,考虑学生基础和能力差异性大的情况,针对传统教学方法存在的无法应对学生差异性、学生学习积极性差等问题,以“通信原理”课程为例,提出了一种基于差异化教学的翻转教学实践方案。实践结果表明,所设计方案能够兼顾不同层次学生,获得显著优于传统教学的授课效果。本文研究成果对课程和学生特点相似的其他专业课程具有良好的借鉴作用。     

“雨课堂”在“通信原理”课程实验教学中的应用探索

针对传统“通信原理”课程实验教学环节落实不到位的问题,将基于现代信息技术的雨课堂引入“通信原理”课程的实验教学中,以二进制相移键控实验为例,阐述如何利用雨课堂实现课前实验原理预习、课上进行实验原理讲解和操作理论指导、课后实行实验数据处理指导和教学过程评价。教学实践表明,雨课堂增强了师生之间的联系和交流,帮助教师检测每一个学生对实验原理和操作的掌握情况,可更好地调动学生做实验的积极性并形成客观的过程性评价。     

面向新工科的“通信原理”课程教学模式研究

通信原理课程是东北电力大学通信工程、电子科学与技术、电子信息工程和智能电网信息工程4个专业的基础类课程,对后续课程起到支撑引导的作用,该课程的授课质量直接影响后续专业课程的学习质量。为了培养符合新工科背景下对通信专业人才能力培养的要求,文章以通信原理课程为例,对通信原理课程教学进行研究,结合东北电力大学实际情况,探索适应新工科要求的通信原理课程教学模式,提高东北电力大学通信工程专业相关人才培养质量,更好地服务于社会发展。     

“通信原理”精品课程教学改革研究

精品课程建设是质量工程的重要内容,是高校提升教学质量的重要体现。本课程组针对＂通信原理＂课程教学中存在的问题,分别从教材建设、教学内容、教学方法和手段、师资队伍建设和实践实训等方面进行了全面系统的教学改革和实践。本文对＂通信原理＂精品课程建设过程中的改革措施及所取得的成效做了总结。     

基于工程模式的“通信原理”课程建设

“通信原理”是电子信息类本科专业非常重要的专业基础课程,其原理抽象、理论性强,为了提高教学质量,本文结合课程的特点及本院实际教学经验,从教学与实验方面探索提高课程建设水平的思路和改革方案。     

信息产业部将统一认证通信工程师资格

为推进通信专业技术人员认证管理工作与国际接轨，信息产业部近日决定，在通信行业推行通信工程师职业资格统一认证制度。     

通信原理课程的教学设计与评估

阐述通信原理课程的教学内容、教学模式、评价体系,针对工程教育认证的特点和学校应用型高校发展的定位,提出多元化考核方式,从而提升学生的工程实践和创新能力。     

基于虚拟仿真的“通信原理”实验体系构建

文章提出了基于Multisim和Simulink虚拟仿真的通信原理实验体系。传统的通信原理硬件电路实验内容固化,不利于实践能力的培养。Multisim和Simulink相结合的通信原理实验内容灵活多变,有利于开展研究性学习和综合性实验;实现了抽象的通信理论的可视化,提高了学生学习兴趣和创新实践能力。     

通信原理实验教学的探索与改进

针对通信原理课程理论性强、概念抽象等特点,通过精心设计实验内容、补充实验教学流程、引入实验仿真平台等方面提出实验教学的改进方法。实践结果证明,该改进方案不仅提高学生学习通信原理课程的积极性,增强学生对通信系统的感性认识,同时提高学生的创新能力和通信系统设计能力。     

军队院校“通信原理”的实验教学改革

本文将实验类型由原来单一的验证性实验扩充为验证性、综合设计性、虚拟仿真性以及自主研究性四种;新增System View仿真平台和FPGA开发平台;增强实验内容的综合性和军队特色;提高实验课考核在课程总成绩中所占比重,实行分类分档计分方式;积极构建"三位一体"的实验体系。实践表明,该改革方案有助于培养学生的实践和创新能力。     

通信原理翻转课堂教学研究——以“通信基本概念”为例

通信原理是电子信息工程、通信工程专业学生必不可少的一门专业核心课程,"通信基本概念"是本课程的第一章的学习内容,这一章讲解的教学质量,对后续专业知识的学习将起到至关重要的作用。本文通过课前视频自学、课中重点分析、课后深入讨论三位一体的翻转课堂教学方式进行"通信基本概念"部分教学,实现了"以学生为中心"的自主学习,提高学生的综合素质。