刍议信息技术在集体备课背景下开展同课异构教研活动

新课程改革以来,为了使课堂教学达到最优化,广大信息技术教师进行了大量有益的探索,也收到了一定的效果,但反思我们的工作后,仍然发现我们在教研活动中存在备课形式化、情感孤立化、教研浅层化等不足."同课异构"是课改中探索出来的一种教学改革和校本教研模式."同课"即是指相同的教材,"异构"就是不同的教学设计,最终呈现出不同的教学过程.信息技术课在资源莺组、开放性等方面有着比其他学科更多的优势,给教学异构带来广泛的选择.     

“同课异构”教研的实践与思考

"同课异构"是开发课程资源、深入挖掘教材、扩展教学思路、发挥教师潜能、开辟教学新路较为成功的构想,也是现阶段教育教学改革的大胆尝试.2009年9月至今,磐石市进修学校信息技术部组织初、高中信息技术教师多次参加吉林市教育学院组织的各项"同课异构"活动.     

鲁迅对付大学听课检查的现代启示

在今天的大学里．每逢学期中间都会按惯例进行教学检查．其中最重要的一项就是听课检查．学校领导听教师的课，教师与教师之间进行听课．美其言是督促教学、相互学习，其实并非如此。“文人相轻”是中国文人自古以来的通病．听课其实就是领导打压不听话的教师．教师与教师间相互倾轧、搜集“罪状”的最佳时机。中国人历来喜爱发现别人的缺点，对别人的优点他们向来视而不见。我的一位大学同学．他大学毕业后．被分配到广东东部的一所大学任职．     

一次教研,一次成长——记我的一次优秀课例展示教研经历

2009年5月,平阳县优秀课例展示活动在昆阳三小举行,由我和三小金老师以同课异构的方式展开教学,课题是《让幻灯片变得更美》,并确定了研讨的主题:教师评价的有效性。两节课都由各校的信息技术组进行集体备课。     

如何实现Authorware课件进度的保存和读取

随着计算机辅助教学的深入发展，课件已经成为教师必不可少的有力助手。大部分课件都是“一课一件”，即一堂课一个课件。但也有一部分是“一件多课”的系列课件以及一些用于学生自学的“学件”，而这些课件往往缺少进度存取功能，给教师的连续教学和学生的自学带来了一定的麻烦。于是我想：能不能在这些课件上增加进度的保存和读取功能呢？经过一番摸索，终于找到一种可行的方法，特整理成文，与各位同行共享。     

美术课堂教学该如何“把握”

随着素质教育的全面推行，通过教学实践，我们充分认识到优化教学过程是实施素质教育的关键．课堂教学是实施素质教育的主渠道。一堂成功的课，不仅在于教师对课程标准的深入研究，对教学内容的改善．更重要的是教师对课程教学方法形式的“把握”。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要尝试。     

靓点说课

“说课”就是教师在备课之后，向同行比较系统地介绍自己关于这一课的教学设想，然后让大家评议、相互切磋教学技艺的一种校本教研形式。今天的教师，没有不知道什么是“说课”的；今天的教师，没有几个不知道怎么开展“说课”的；可是，今天的教师，也没有多少人能突破“说课”的固有范式而大胆创新呈现靓点的。     

一次教研，一次成长——记我的一次优秀课例展示教研经历

2009年5月,平阳县优秀课例展示活动在昆阳三小举行,由我和三小金老师以同课异构的方式展开教学,课题是<让幻灯片变得更美>,并确定了研讨的主题:教师评价的有效性.两节课都由各校的信息技术组进行集体备课.     

同课异构,形殊质同--《用函数的观点看一元二次方程》教学设计点评

网络教研团队赛项中的信息化教学设计是考查学科团队教学创新设计能力的重要方式。从山东省淄博市张店区实验中学与山东省淄博市周村区第三中学的信息化创新设计的比较分析看,两份教学设计属于同课异构,在整体框架上,均采用了翻转课堂的教学结构模式,基于自主学习任务单和微视频,利用“先学后教,以教导学,当堂评学”的教学策略,并根据NOC活动网络教研团队比赛的信息化设计要求,围绕“教材分析、学生分析、教学目标、教学环境与准备、教学过程、教学反思”六个环节进行精细化设计。两者各有特色,同课异构,异中有同。以下就各自教学设计的具体特点进行评述。     

多彩的想象 有趣的创造——《漂亮的鱼》教学设计评析

现代化教育技术在教学中的运用，无论是教学效率还是教学成果都发生了质的飞跃。由于有了多媒体的参与，教师在课堂上实现了跨越时空的设计与想象，学生在课堂上收获更丰富的信息，感受着更生动的内容，从而得到更全面的发展。本节小学二年级艺术综合课《漂亮的鱼》就为我们展现了这样一个鲜活的实例。该课在教学设计上呈现出以下优势：     

寻找教学“遗憾”促进教学成长

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”我们的教学也是如此,只教不研,就会成为教死书的教书匠。只有成为一名科研型的教师,边教边总结,边教边反思,才能“百尽竿头更进一步”。作为一个普通的教师,所上的课不可能十全十美,总有不     

初中信息技术“同课异构”活动的观与思

2009年,我们参加了在磐石市实验中学举行的由吉林市教育学院信息技术教研室组织的全市初高中信息技术"同课异构"教研活动.这次教研活动是以"名优教师送课下乡"为基本策略,采取名优教师与一线普通教师共同授课的形式.     

当代教师运用信息技术的必要性——谈《图形的运动》多媒体教学设计

“百年大计，教育为本”，教育历来都是是世人所关注的问题之一．而对于教育者来说，历来关注的问题就是教科研。100名教师上同一堂课，可能会有100种不同的方法，如何找到那种简单明了、快捷有效的教学方法，是我们每个教师所奋斗的目标。而在信息技术高速发展的今天，如何将这一先进的技术融入到教学中去，技术的应用如何恰到好处，如何改变我们传统的教学环境、教学形式以及教学方法，     

将“互动”进行到底——数学和科学教学中的互动课程

what——何谓互动课程？围绕互动活动程序构建的互动课程是以问题为导向、应用计算机模型的模拟开展自主探究和学习的新型课程．具有交互．多媒体的特点。Why——为什么要开展互动课程？在教学中应用计算机模拟的可视化软件．和传统的演示软件不一样．从学生“看”到学生“做”学生在课堂上进行推测和探究．并即时地进行验证，课堂也就变得更具有交互性……Who，Where——什么样的人可以做互动课程？对环境有什么要求？并不是只有成为计算机“高手”才能开展互动课程．互动课程对硬件环境的要求也并不一定很高，更非只有“骨干”教师才能做互动课程。我们认为，每个教师都可以在自己的教学条件下进行互动教学。     

促进信息技术与学科的深度整合——《ang、eng、ing、ong》教学设计

本期“获奖课例展评”专辑刊登的课例来源于第五届“全国中小学信息技术创新与实践活动”（简称“NOC活动”）教师“教学实践评优”项目的优胜作品。“NOC活动”是一项由教育部关心下一代工作委员会、中国发明协会主办，信息技术教育杂志社、网络科技时代杂志社承办的面向中小学师生的中小学信息技术普及活动。作为“NOC活动”的赛项之一，“教学实践评优”举办的初衷是为了更好地贯彻教育部提出的“面向学生、走进课堂、服务教学”的方针，为教师搭建一个展示才华和相互交流的平台，以竞赛推进信息技术在教育教学中的应用，促进信息技术与学科的深度整合。     

探讨“同课异构”在高等院校中的应用

在当前高等院校的扩招形势下,为了提高教学质量、办出专业特色,将“同课异构”教学模式引入到高等院校,探讨了在高校应用“同课异构”模式的必要性,以及相关策略.     

我们的理想：授人以渔

《动物的进化》和《鸣乌——当地鸟类的研究》这两篇课例中，学生在学习、研究的过程中，都充分运用了现代化的信息技术，所用之处也恰到好处，各有所长。所不同的是国外的这篇课例是一个科学性的实践活动。教师只给出了“教学目标和网页评价标准”。内容要学生自己通过野外的调查、访问、采集、录音、拍照、录像等方法来获得第一手资料，再对这些资料进行分析、     

实施分组教学，提高教学效率

信息技术课是一门实践性非常强的学科，通常教师以讲解、演示，然后学生模仿练习的方式进行课堂教学。由于学生的自身素质、各阶段所学内容和主观努力程度的不同，学生在信息技术课的学习上存在明显的差异。如果采用同样的教学方法教授同样的教学内容，其结果将是顾了少数，丢了多数，特别是在大力提倡素质教育的今天，偏向任何层次的学生都是背离了面向全体因材施教的原则。这就要求教师应从实际出发，采用合适的方法进行教学。我们在信息技术课教学中，针对学生实际，采用了分组教学的方法，取得了较好效果，与平行参考班比较，分组教学班的学生各方面能力都有较大幅度的提高，教学效果明显优于参考班，而学习时间却缩至原来的一半左右。下面就谈谈我们在信息技术课中实施分组教学的具体做法。     

创新教学是教学创新的根本途径

在高校,无论搞科研还是搞教学都必须坚持改革创新、与时俱进,从事教学工作尤其应这样。改革创新是提升教学质量的永恒动力,创新教学是实行教学创新的根本途径。作为一个称职的大学教师,除了应爱业敬业、精心教书育人外,还必须不断地创新教学。如果只能循规蹈矩、按部就班地照着已有的计划、大纲、教材讲好一门课或几门课,而没有自己的独特思想见解和创造性工作,恐怕至多是个好“教书匠”,而不是现代意义上的好教师。     

博客探究饮食健康

本期的“课例双行线”通过对世界多元文化健康饮食观点的聚焦，使我们接触到了文化差异带来的健康饮食新观念，也使我们有幸从中结识了一批国内外的一线教育工作者。国内外两个课例的中英对照文稿在组稿的过程中得到了西班牙、比利时、以色列等国内外教师们的共同关注。每位点评者的点评都是以自身的教学实践视角和经验作为参考，对同行的课例提出了诚恳的建议。国内的课例借助技术环境的支持，使课堂学习步入信息化探究；美国的课例则以美国农业部对健康食品要求的标准为切入点，将课堂学习转移到对社区快餐店饮食的研究上。这两个课例的优势互补，将会形成我们所期盼的“混合式学习”。[编者按]