基于BOPPPS模型的混合式教学改革与实践——以数据结构课程为例

基于现有线上线下混合式教学环境,充分利用线上资源进行课前、课后管理,改变线下教学一成不变的传统讲授模式。引入BOPPPS教学模型,对教学目标、教学内容、教学过程、教学效果评价进行改革。结果表明：融合BOPPPS教学模型和混合式教学环境,对提高学生课堂参与度、激发学生学习兴趣具有明显的促进作用,学生成绩进步明显,对知识点的掌握更加牢固。     

计算机实操类课程基于BOPPPS模型的混合式教学研究

高职扩招背景下,高职生源结构的多样性使得学生间的水平差异较大,给计算机实操类课程教学带来不小的挑战。针对这个问题,文章探讨将BOPPPS模型的六个环节与混合式教学一起融合到课前、课中、课后三个教学阶段,基于学习通平台开展基于BOPPPS模型的混合式教学设计和学习评价,并给出该教学法在《数字图像处理》课程中的实践总结,以期缩短学生学业水平差距,提高教学质量。     

基于BOPPPS教学模型的计算机网络课程教学设计

结合计算机网络教学需求,提出采用BOPPPS教学模型进行教学设计,研究模型中每一个阶段的具体实施方法并分析应用实例。     

基于BOPPPS教学模型的跨平台移动开发课程教学设计

研究BOPPPS教学模型各个阶段的任务目标和具体实施方法,按照"引入—学习目标—前测—参与式学习—后测—总结"六个阶段,在充分研讨"布鲁姆教育目标分类法""参与式学习"等教育理论的基础上,以跨平台移动开发课程的教学为例,提出对"组件生命周期"这一知识点的课堂教学设计,给出具体可行的教学内容和教学方法,通过实践证明BOPPPS教学模型有利于更有效地组织教学过程,提高教学效果。     

基于BOPPPS模型的循环结构教学设计

循环结构是程序设计的关键结构之一,针对循环结构教学设计缺乏理论指导、教学案例多杂不精以及学生应用能力不足等问题,提出一种基于BOPPPS的循环结构教学设计。教学设计紧密围绕1到100求和问题展开,导入环节引入1到100求和,从知识、能力和素质制定教学目标,前测环节考查变量定义、加法运算符和分步累加方法,精心设计6个关键步骤进行参与式教学,后测由学生自主学习完成while和do…while求和,最后进行循环结构教学总结。本文提出的教学设计以期为不同类型程序设计语言的循环结构教学设计提供借鉴和参考。     

基于BOPPPS模型的Android应用程序案例教学——以新闻App设计为例

移动互联网时代,Android应用程序开发课程普遍受到关注.传统教学设计存在教学目标达成难、参与式学习不充分、教学反馈不及时等诸多弊端.引入BOPPPS模型用于教学设计,实现学生参与和反馈的闭环教学过程,再配合翻转课堂的实施,发挥各自优势,增加教学效度.实践证明学生的Android应用编程能力有显著提升.     

基于学习通和BOPPPS的混合式教学模式研究——以《嵌入式开发综合实践》课程为例

作为物联网工程专业的专业选修课程,嵌入式开发综合实践课程的体系建设与教学探索,是培养与行业需求密切相关的高质量物联网行业应用型技术人才的重要环节。针对教学过程中存在的问题,文章提出了基于学习通和BOPPPS模型的《嵌入式开发综合实践》混合式教学设计。首先,阐述传统教学过程中存在的问题,然后探讨了混合式教学模式在课堂教学设计中的具体应用,解决传统模式中存在的问题,提高学生学习的能动性和能效性。     

BOPPPS教学模型在UI交互设计中的应用研究

为了适应新形势下的线上线下教学环境,促进学生学习效果的提升,达到专业培养目标,选取适合课程的混合式教学方法非常重要。本文主要分析BOPPPS教学模型,并将其灵活应用到UI交互设计课程的教学过程中。在设计每节课课堂流程时,将知识点与学生兴趣相结合,将知识点与思政元素相融合;在翻转课堂环节采用案例驱动式教学法,学生根据各自所在团队完成对应APP的分析及交互设计。经过4个学期的探索实践,该方法不仅提高了学生的学习兴趣,课程学习效果也得到了明显提升。     

“互联网+”背景下基于BOPPPS模型的混合式教学模式的构建探究

应用BOPPPS模型可以整合教学过程各环节,有效解决目前混合式教学模式实践中的问题,有利于突出学生的主体地位,提升高职教学质量。在建构主义学习理论、认知主义学习理论等理论方法的支持下,分析了混合式教学模式、BOPPPS模型和职教云平台的应用现状,构建了基于BOPPPS模型的混合式教学模式。该模式充分发挥了线上和线下两种模式的优势,有利于提高学生学习的积极性和参与度,有利于提升课堂教学效果和教学质量。     

基于"互联网+BOPPPS"混合教学模型的教学设计

本文通过对BOPPPS教学模式、混合教学模式的阐述,分析其特点以及在教学过程中所具备的优势,融合BOPPPS教学模式和混合教学模式的优势,设计BOPPPS+混合教学模式教学模型,并把教学模型应用教学实践中,进而提出教学反思,针对教学反思以及展现出的问题,提出相应的对策,优化BOPPPS+混合教学模式教学模型.     

慕课堂+BOPPPS模式的混合式教学实证研究

为了进一步加强应用型本科院校的课程建设,从数字媒体技术专业实践类课程教学现状出发,阐述了慕课堂智慧教学工具和BOPPPS教学模型的概念和主要内容,提出在"影视特效"课程中运用慕课堂+BOPPPS进行混合式教学的实验研究.通过对照组和实验组的教学应用结果表明:慕课堂+BOPPPS模式下的混合式教学有效提高了学生的学业成绩...     

混合式教学实践探索——以"教育统计与SPSS应用"课程为例

本文以教育统计与SPSS应用课程为例,进行了混合式教学实践探索.通过该教学实践,作者发现混合式教学模式有助于提高学生的自主学习能力,有助于学生更好地掌握知识,有助于提高学习效率和改善学习效果.     

大学计算机基础课程的BOPPPS教学法设计 ——以认识十进制与二进制为例

按照BOPPPS模型基本结构中的6个阶段设计教学内容,以学生为中心,化被动学习为主动学习,培养学生自主学习的能力。以ISW教学技能中有效的BOPPPS教学方法实施教学,从导言引领学生以极大的兴趣参与学习,再根据教学环境设定目标进行前测,采用多种教学技能激发学生参与课堂活动的主动性,通过后测检验学习成效,以扼要总结巩固教学成果,将有效的教学技能具体应用到授课过程中,提升学生的学习能力,提高教学质量。     

基于BOPPPS教学模型的移动应用开发教学设计与实践

先进教学理念正在逐步取代传统的教学方法,基于OBE-BOPPPS教学模型,提出了一种以学生为中心,符合高职教学实际情况的移动应用开发课程的教学模式,通过典型的生活化案例激发学生兴趣,以课程项目的形式贯穿课程教学,让学生在每一个教学环节都具备参与度,让学生有兴趣自主开展学习活动,促成既定的学习目标,从而提升学生未来进入实...     

基于混合式教学模式的设计构成课程教学实践研究

分析设计构成课程教学现状及发展趋势,构建信息化教学资源,探索“线上+线下”的混合式教学模式的教学策略,并结合超星网络平台、计算机辅助软件进行设计构成的课程实践和探讨,完善混合式教学模式体系的构建。     

基于问题式学习的混合式教学设计——以“国际金融理论与实务”课程为例

信息化时代,大学生学习习惯于被动接受,缺少主动思考和积极投入,且大学采用大班教学存在师生交流互动少等问题,这对于“国际金融理论与实务”一类兼顾理论性和实践性的课程来说,要取得理想的教学效果,在开展课堂教学时更需要精心组织。本文根据新商科建设方案及专业特色,提出“分”层施教精准教学、“析”解金融智慧课堂、“混”合案例资源拓展、“合”作任务互助激励的课程设计思路,形成了线上线下交互式的学习课堂、丰富的拓展性教学资源以及融入仿真模拟实践的混合式课程体系。     

基于学习通的UI设计课程BOPPPS教学模式应用

从BOPPPS模型入手,提出基于学习通平台的混合教学模式,并以UI设计课程为例,阐述具体的设计和实施过程,同时构建课程的评价体系,为高校同类课程课堂教学模式改革提供一个可参考的案例.     

基于项目教学的高职混合式教学模式实践研究 ——以网页设计基础课程为例

根据对高职学生MOOC学习和混合式学习的调查,提出高职院校混合式教学的课程资源要有适应性,要构建出能学、能做、能测、能评的多维度教学资源,并以网页设计基础课程为例,介绍多维教学资源的构建以及混合式教学模式的设计与应用过程。     

基于BOPPPS和PBL融合的“美味大餐”在线教学设计与实践——以C语言程序设计课程为例

针对疫情期间所产生的分离式教育的问题,提出基于BOPPPS和PBL融合的在线教学模式,构建出“美味大餐式教学法”新理念,以C语言程序设计课程教学方案为例,阐述BOPPPS模型在在线教学中的作用,介绍问题导向在教学设计中的实施方法,给出基于BOPPP和PBL在线教学的设计模式和实施案例,为提高在线教学质量,探索新型教学方法提供支撑。     

BOPPPS模型在“图形创意”课程双语教学中的应用——基于四川旅游学院工艺美术专业的实践

“图形创意”是设计类专业常开设的专业基础课程,要求学生理解图形的概念、语义和作用,掌握图形创意设计的思维和方法,建立良好的图形认知。文章探讨了传统教学模式的不足,并以四川旅游学院双语课程“图形创意”为例,提出了在双语教学过程中运用BOPPPS模型提升学生参与度,增加师生互动的方式,最终提升课程教学效果,对学生创意图形设计能力、专业英语使用能力和双语表达能力的培养有积极的作用。