江湖八卦事

我一直认为,我的人生有两个江湖,—个是现实,—个是游戏。很多时候,我习惯将二者融为—体,感悟“人生如戏,戏如人生”的真谛。因为有了这个坏习惯,我也就常常将游戏与现实的各种话题混为—谈,谈得多了,兴致来了,索性就跟随潮流,开了个博客,每隔半个月八卦一下自己遭遇的江湖事。好了,闲话少说,让我们言归正传,聊一聊这半个月来阿鱼...     

八卦江湖事

我一直认为,我的人生有两个江湖,一个是现实,一个是游戏。很多时候,我习惯将二者融为一体,感悟"人生如戏,戏如人生"的真谛。因为有了这个坏习惯,我也就常常将游戏与现实的各种话题混为一谈,谈得多了,兴致来了,索性就跟随潮流,开了个博客,每隔半个月八卦一下自己遭遇的江湖事。好了,闲话少说,让我们言归正传,聊一聊这半个月来阿鱼我遇到的江湖事。     

江湖八卦事

我一直认为,我在的人生有两个江湖,一个是现实,一个是游戏。很多时候,我习惯将二者融为一体,感悟"人生如戏,戏如人生"的真谛。因为有了这个坏习惯,我也就常常     

编程与人生

新的学年到了，一批新教师加入到信息技术教师的队伍中来；也有一些信息技术教师转到其他工作岗位。金秋时节正在继续着收获与播种的故事……信息技术学科还一直面临着比其他学科更多的困境，为此，我们将通过两期“编程与人生”热点解码，试图引发更多教师关于自己专业定位、专业发展等问题的思考与讨论。[编者按]     

基于绩效技术的中小学教师教育技术培训的教学效果评价

近年来,各级教育部门普遍加强了对中小学教师计算机或信息技术方面的培训工作,取得了一些成效,广大中小学教师的教育技术水平有了不同程度的提高。但是,目前全国中小学教师教育技术培训工作也存在一些较为突出的问题,这在一定程度上影响了广大教师参加教育技术培训的积极性与主动性。提高教师教育技术培训的针对性和实效性已经成为当前教师培训工作中需要迫切解决的问题。加强中小学教师教育技术能力建设,     

规范高效应用信息技术是关键

新学年开始了!第23个教师节即将来临!我国中小学教师在近年信息技术教育普及培训的基础上，正大步迈入全面提高教师专业素质——教育技术能力的新阶段。     

梁锦明:练就“深情刀法”的日子

提起梁锦明,或许知道的人并不多,但说到"深情小刀",在信息技术的网络"江湖"中,可是大大的有名,以至于网友们见到他时,多半直呼"深情老师"。如果从2006年在广东深圳NOC活动中的交往算起,我俩相识也已七年有余。在我眼中,"小刀"真的就像在江湖中一路打拼的刀客,从学校里一位边缘教师成长为一位信息技术学科名师。要问我小刀成长的最大秘诀是什么?我     

影响信息技术教育发展因素探微

近年来,虽然各级教育部门都非常重视处于基础教育阶段的中小学信息技术学科教育,投入大量人力财力,配置相应设备和师资,在城乡中小学校取得了可喜的成绩,但是有诸多因素影响和阻碍信息技术教育的顺利开展。依据多年的中学信息技术教学实践,我认为,     

提高教师的信息素养，推进信息化教育

2000年10月,教育部召开的全国中小学信息技术教育工作会议提出,用5至10年左右的时间,在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,努力实现基础教育的跨跃式发展。信息化教育时代扑面而来,它必将对现有的教学形式、教育思想产生深远的影响,我们必须迅速提高广大学科教师的信息素养,     

论坛热点

对于学科教师来说，专业发展是保证和拓展该教师群体生存发展的大事。谈起教师专业发展，信息技术学科教师可谓不尴不尬，一言难尽。那么信息技术教师应该做些什么呢？     

向“城堡”进发——谈信息技术学科的缺位

感谢淮南市教育局教研室的张骏老师和湖南省株洲市二中陈鸥辉老师的参与。主持人:2013年,视点·圆桌,等你来说。本期请来几位信息技术老师,是因为在这2013年的开年之际,我关注到信息技术课程的一些动态,心里有点喜忧参半的感觉,那么这个喜从何来呢?听我给大家解释解释。最近南京师范大学的信息技术专家钟柏昌在他的腾讯微博里这样说到:"2013年,对于中小学信息技术教育而言,特别是义务教育阶段,将迎来一个新的发展     

拓展信息技术教育人才培养的发展空间

我是哈尔滨师范大学教育技术专业的教师,我的学生毕业后,将有很多人选择从事中小学信息技术教学工作。可是不知从何时起在学生中出现了一种情绪,怀疑未来信息技术教师是否有存在的必要。这个质疑不禁让我思考——当社会进入到技术泛在时     

高中信息技术课程要突出“技术味”

自从2003年教育部颁布《普通高中技术课程标准(实验)》以来,目前全国已经基本普及了高中信息技术新课程。但是,在课程实施过程中,我发现逐渐出现了重信息轻技术的现象,表现出淡化技术的倾向。高中信息技术课程作为技术领域的一门科目,仍然要突出它的技术味,使它成为一门具有鲜明技术特征的基础课程。课程实施中轻技术的现象我经常感觉许多高中信息技术课似乎缺少了一点技术的味道,没有突出     

开源研究中与Scratch的邂逅

2008年暑期,在工作的第十个年头里,我猛然间发现,在与其他学科轰轰烈烈的整合中,各学科都在汲取信息化带来的新鲜血液,通过课改不断深化,进入了学科建设的一个新阶段,而信息技术学科却逐渐失去自己的学科地位,越来越多的信息技术教师成为技术人员,服务学校的信息化发展,学科建设堪忧。如何提高信息技术课堂质量?寻找适合信息技术课堂教学的平台是我一直的梦想。     

山的那边是什么?——谈中小学信息技术学科走向

开篇论点义务教育阶段的信息技术学科,过了九年没有课标的童年生活,苦乐自知。新一轮课标发布,依然难觅信息技术的芳踪。虽然近来有"民间"课标问世,仍抵不过众多担忧信息技术学科前途和命运的教师发出一声声地诘问:     

“携手助学”为我的梦想插上了翅膀

在上大学时，我有一个梦想，要成为一个计算机高手，但由于学校的条件有限，我没有学习计算机的机会。工作后，我一直从事物理学科的教学，直到1997年，我才如愿成为一名计算机教师。此后的几年问，我几乎花费了所有的业余时间来学习计算机技术。通过那一段时间的努力，2000年我调入宁夏灵武市教育局从事教师信息技术培训以及教育城域网管理工作，并在随后的几年里参与了《宁夏中小学教师信息技术培训与测试》、《中小学信息技术教材》（宁夏版）和《宁夏农村远程教育工程技术手册》的编写。     

中小学教师教育技术能力发展研究

教育信息化是未来教育发展的趋势,中小学教师的教育技术能力在积极应对世界教育信息化的挑战和推进我国教育信息化建设进程中发挥了非常重要的作用。本文针对当前中小学教师教育技术能力现状,提出针对性的解决策略。     

如何对一所学校的信息技术教育教学工作进行评估

编者按:自教育部颁布<中小学信息技术课程指导纲要(试行)>以来,信息技术学科在中小学得到了广泛的开设.随着教学工作的深入进行,如何评价一所学校的信息技术教育教学工作,成了广大信息技术教育工作者面临的一个实际问题.本期,我们特别邀请了几位教研员和教师-起探讨这个话题.     

信息技术学科教研活动的组织策略

新课程实施以来,对学科教学的理念、手段、方法和教师的角色定位都提出了优化变革的要求,但由于信息技术是一门年轻的学科,教研的基础相对薄弱,教研的机制还未建立完善,导致一些信息技术教师在新课程中依然念着"老     

英国《ICT应用于学科教学的教师能力标准》概览及启示

联合国教科文组织《教师信息和传播技术能力标准》的颁布,帮助世界各国的教育决策者和课程设置者了解在教学中利用信息通信技术对于教师能力的要求,并且为教师利用信息通信技术改善教学提供指导。这套能力标准中列出了教师应掌握的信息和通信技能,并就如何通过教学改革以及政策引导来促进教师掌握和应用这些技能提供指导。 回顾这些年来世界各国教育信息化的发展之路,我们可以清晰地看到世界各国对教师应用信息技术于教学的能力十分重视,如美国,英国、日本、印度及澳大利亚等国,陆续制订了相关标准,并通过有计划的培训加以实施,以促使教师掌握有效应用信息技术于教学的能力。