《马克思主义基本原理概论》中的“认识客体”范畴质疑

人的活动包括客观实践活动和主观认识活动,实践主体-实践客体统一于人的客观实践活动之中;认识主体-认识客体统一于人的主观认识活动之中。实践客体是自然存在,认识客体是实践活动。正确把握马克思的认识客体观有助于解决一系列理论问题。     

论虚拟认识的本质

目前，在人的认识领域，正探讨着一个重大问题，即计算机创设虚拟环境中而生成的认识，究竟能否成立？通过对其分析研究发现，所谓的虚拟认识与现实条件而产生的认识，具有共同的意义。它也是在实践的基础上，通人的生理机制，对客观世界及事物的属性与本质和发展规律的反映。只不过它是通过现代科技手段而完成的。在此意义上讲，虚拟认识是现代科学技术支持下，而产生的一种技术性认识。     

主体认知结构及其对认识活动的影响

认识活动并不是主体对客体的机械复制与被动反映，而是一个主体与客体相互作用的、能动的、创造性的过程。在这一过程中，主体认知结构，即以主体实践活动和神经心理的反映过程为基础的。由主体价值观念、背景知识、思维方式、心理因素等要素组成的综合体，在确定认识对象、摄取和加工处理信息以及对对象加以解释、说明、预见等认识活动中都起着重要作用。此外．还具体分析了主体认知结构诸要素对认识活动的影响，并指出主体认知结构也是开放性的、动态发展的。     

借鉴德国模式的认识实践课程改革初探

通过借鉴德国应用型本科院校建筑学专业认识实践教学的教学方法和成功经验,思考了目前建筑学专业认识实践教学中存在的问题,认为改革建筑学专业一年级认识实践教学的教学组织、教学方法、教学步骤等,可以提高建筑学专业一年级认识实践教学的教学效果,激发学生的学习兴趣,促使其在学习中进行自主思考。     

邓小平认识社会主义的方法探讨

对邓小平认识社会主义的方法进行了探讨,指出邓小平认识社会主义的方法是：解放思想,立足实践,抓住本质,用发展的观点看问题;坚持从人民利益出发,坚持对外开放,促进社会全面进步,这些方法有助于我们正确认识社会主义。     

走出认识误区 增强思想政治理论课实践教学的实效

针对目前思想政治理论课实践教学不尽人意的现状，指出影响和制约思想政治理论课实践教学实效性的重要因素是人们对实践教学的认识不到位，存在着多种认识上的误区．剖析了关于思想政治理论课实践教学的几种认识误区，提出了走出认识误区的具体思路，这是增强思想政治理论课实践教学实效性的前提．     

对数字图书馆的再认识

阐述了数字图书馆的概念；分析了对数字图书馆认识上的误区和发展方向；指出在我国应改变各自为政建设数字图书馆的现状，建立与国际接轨的、公布式的网状数字图书馆．     

认识概念 ——基础教学中基本概念的再分析

基础教学中基本概念贯串始终，但从教学实践和思考中不难发现，我们对一贯提及的某些概念性语言的认识仍存有某些片面与不足之处，它关系到教学中的思维方式和思维空间问题。所以，在此有必要将其中两个基本的或关键的问题提出，并由此做出进一步的分析和探讨。     

高职水利水电工程专业认识实习规范化探究

专业实践教学在高职水利水电工程教学人才培养中有重要意义,按照高职高专教育人才培养要求,针对专业实践教学中认识实习存在的问题,应从作好实习准备、精心组织、合理安排、规范认识实习环节、加强管理、严把成绩评定关等方面加以改进。实践证明,这样做有利于提高学生认识实习的质量。     

认识与情绪--海德格尔的生存论-存在论分析

情绪把人逼入与事物的关联之中，认识是在情绪中建构出来的。畏、烦和惊讶等基本情绪把我们驱入源始认识之中并为科学认识奠基；基本情绪的蜕变使源始认识降落到日常认识的层次上，进而为科学认识准备必要的条件；纯粹的科学认识也有情绪的参与。     

现代社会道德自律的动力探源

道德实现方式中,主体的自律精神体现了成熟的道德观.其动力来源于对道德重要性的理性认识（即外在动力）,来源于对道德带来利益的感性认识（即内在动力）,来源于对道德现实的清醒认识（现实基础）,三者相辅相成,汇成源源不断的道德清渠.     

文化认知与高职英语教学

论述了文化认知在高职英语教学中的重要性,探讨了培养学生的文化认知和文化实践能力,提高学生的文化意识,鼓励学生开展英语文化和文化移情活动的途径和方法.     

临时情绪状态与理性的研究概述

通过回顾多重学科的实验结果,评定情绪和理性之间的关系。检查了情绪现象的两种类型:临时情绪状态和完整情感反应;并考虑理性的三种概念:逻辑的、物质的和生态的。主要评述了临时情绪状态对推理、信念准确性、自我控制和冒险行为的影响。总结得出的结论是任何关于情绪的完全理性或非理性的绝对描述可能是过分简单化和误导性的。     

英语教学中怎样渗透认知策略的培养

"认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识." 人们做任何事情或任何学习,都讲究一个方法,寻求一个策略.好的方法或策略能使我们的工作、学习收到事半功倍的效果.教师在教学中,应帮助学生形成适合自己的学习策略并渗透认知策略的培养.     

试用辩证认知辅导纠正学生的认知偏差

当今社会，大学生自主意识增强，认识能力提高，然而辩证逻辑思维的基础仍不深厚，在认识和对待问题时极易出现绝对化、片面化、静止化等认知偏差；辩证认知辅导是近年来新发展的理论，通过分析学生的心理、行为与认知的关系，运用马克思主义辩证法，采取适当的方法和措施可以纠正学生的认知偏差，引导大学生健康和谐的成长。     

从认知和语言角度看隐喻的生成

隐喻是一种极为普遍的语言现象;在口头交流和书面文字中,隐喻是无所不在、无处不存的;隐喻不仅是一种修辞现象,而且在本质上是一种认知现象,是以另一事物去认识和经历一事物。从认知和语言两方面入手分析隐喻的产生,进而阐释隐喻的认知功能。     

隐喻的认知探微

本文从认知的角度阐述了隐喻在比喻范畴中的类典型性(prototypicality)、隐喻概念与隐 喻表达式之间的概念与概念因子关系以及概念隐喻的"喻体"和"本体"中所涉及的诸概念之间 的蕴涵关系。语言使用中充满了隐喻,其原因是人们能通过隐喻或其它语言手段来解决在表 达和理解某种概念时遇到困难。从人类认知的意义上讲,隐喻的主要作用是通过具有形体特 征的身体经验,帮助人们托此于彼,进行思维和理解活动。     

英语中隐喻的认知与应用(英文)

认知语言学的研究表明,隐喻不仅仅是一种修辞方式,更是一种思维方式。隐喻的应用非常广泛,并不仅局限于一些文学作品中,还广泛应用于商务与科学领域。本文在基于对英语中隐喻的本质,构成以及解读方法的论述上;进一步探讨了其在文学领域以及商业新闻报道与科技英语中的应用,通过一些具体应用例子的分析,指出并阐明:隐喻在非文学领域的应用,不仅为普通读者在文章与其结构的理解上,提供了一种新的方式;同时,还使其文章更加生动,具有可读性。     

英语歧义现象的认知语用诠释

从认知语用学的角度分别运用心理空间理论、概念整和理论、关联理论、顺应论和图式理论对英语中出现的歧义现象进行动态解读,弥补了先前学者从语义与句法等角度静态解读歧义之不足,为歧义现象的阐释提供一个新的视角。