谈教育技术课题研究对教师专业化发展的影响

教师专业化作为职业专业化的一种类型,已成为当前教师教育改革的必然趋势,是教育改革实践中提出的一个具有重大现实意义的课题,受到国家重视和社会关注。现代教育技术的快速发展,对教师专业知识、专业技能、专业情感和专业精神提出了更高的要求,现代教育技术课题的研究对教师专业化发展带来了深刻影响。     

网络发展的新时期下大学英语教师的困境与出路

为适应我国高等教育发展的新形势,教育部于2004年推出了《大学英语课程教学要求(试行)》,给大学英语教师提出了新的标准和更高的要求。世界各国的教育改革,都把教师素质的提高作为教育改革的核心问题,教师的专业自主发展成为了人们关注的热点。     

中小学教师专业发展存在的问题及对策

教师专业发展是当前我国教育改革的重点,是教师成长的必由之路。分析了当前中小学教师在专业发展方面存在的问题,在此基础上提出了中小学教师专业发展的对策和建议,以加快教师专业发展步伐,促进教师的成长。     

现代教育技术激活教师的专业成长

随着课程改革的推进,教师专业发展已成为摆在我们面前的重要课题.如何才能提高教师的专业水平,适应课程改革的需要呢?     

网络远程教育支持下的西部教师专业发展的策略研究

要促进基础教育改革和素质教育的实施,提高教师教育教学能力和整体素质,使教师成长为专业教师是关键。本文在分析了当前西部农村教师专业发展的现状和存在的问题,提出了网络远程教育支持下的专业发展道路,并就如何开展提出了建议。     

高中信息技术教师专业发展探究——以中山市X中学为例

信息技术教师专业发展是推动信息技术教育发展的关键,它直接影响着学校信息技术教育水平高低。如何促进信息技术教师专业发展成为各国信息技术教育发展必须面对的重要课题。本文选取了广东省中山市一所普通高中信息技术教师专业发展为研究对象,通过文献检索、问卷调查、归纳分析等方法,分析了存在的问题及影响因素,并尝试提供解决专业发展问题的具体策略。     

运用建构性评价理论促进教师的专业化发展

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。而评价是促进教师专业化发展的重要组成部分。本文就传统评价的弊端和建构性评价的优势,提出运用建构性评价来促进教师的专业化发展。     

运用建构性评价理论促进教师的专业化发展

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。而评价是促进教师专业化发展的重要组成部分。本文就传统评价的弊端和建构性评价的优势,提出运用建构性评价来促进教师的专业化发展。     

构建校本研修平台提升课程实施水平

扎实有效的校本研修机制,顺应了课程改革发展的需要,也满足了教师专业发展的需要,现已成为学校教师成长过程中不可缺失的阶梯.多年来,我们学校矢志不渝地推进校本研修活动,引领教师专业水平的提高和专业素质的发展,从而打造名师名校.     

信息时代的教师专业化发展中的培训课程研究

●培训课程建设与信息时代教师专业化发展 教师的专业化发展是指教师作为专业人员,在学科知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的过程,即由一个新手逐渐成为一个专家型教师的过程.     

以教师专业化发展 推进中小学教师素质的提升

教师专业化发展，是当今教育改革实践提出的重要课题。它既是学校发展和课程改革的内在需要，也是促进学生成长的必然需要。加快教师专业化的进程是提升教师素质的成功策略。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认。     

中学物理教师专业成长策略

随着基础教学改革的发展和深入,提高教师的专业素质、促进专业发展,是中学物理课程教学改革的一项重要举措,通过问卷调查分析,提出通过加强教师教育理论学习、加强课堂教学实践、加强教学研修、教学交流和老教师的传帮带作用等方法能有效提高物理教师的专业水平。     

即时通讯软件:教师专业发展及网络教研的根据地

在新的历史时期,加强教师队伍建设的任务已经刻不容缓,它将作为国家人才战略的重点,在教育改革发展的总体格局中被摆在最为优先的战略地位;促进教师专业发展,促进学校成为学习型组织,也必将成为新一轮教育教学改革的核心.而大家普遍达成共识的是:以反思实践和行动研究的方式,研究和解决教学实践中发生的问题,动员和组织教师开展校本研修,特别是基于网络的教研活动,正是实现教师专业发展的重要策略和主要途径.以校为本、联片教研、城乡互动的网络教研模式,以其内在的需求为即时通讯工具的普及和应用铺平了道路.     

信息技术与课程整合的误区及对策分析

信息技术与课程整合己成为目前教育改革研究的热点.论文先分析信息技术与课程整合的内涵,从实际出发提出了影响整合顺利发展和实现整合目标的几大误区,并从思想观念、资源建设、教师专业发展和教学评估几方面,提出了从根本上解决这些问题,实现课程整合更高层次目标的对策和建议.     

回归主体的教师专业化发展

教师的主体性作用应当以唤起教师对自我发展的愿望和追求为前提.以往我国教师专业化发展一般采用群体策略,以师范教育、课程培训、在职进修为主要途径,强调知识和技能的获取,课堂教学质量的提高,着力于教师外在专业水平的提高.这种"由上而下"的被动提升发展模式,忽视了教师主体性的存在,忽视了教师对自身的激励,忽视了教师自主性和自身发展,这种主体性的缺失最终表现为我国教师专业化的进程缓慢.     

提高校长领导力 促进教育内涵发展

当前,基础教育改革正进入一个新的历史阶段,那就是以内涵发展为主的阶段。在强调学校内涵发展的背景下,学校必须以内部的改革来应对社会与教育对学生素质发展需求的变化,如：加强和改进德育工作,聚焦课程改革、教学改革,教师专业发展等。     

构筑交流平台 引领教师成长

共同体创建背景 西城教育研修网 在课程改革的背景下,在信息技术大潮的冲击中,北京市西城区教育主管部门不断研究课程改革背景下教师的专业成长特征,研究信息技术如何有效服务于教育教学,研究最切合教师实际需求的网上研修模式.教育主管领导认识到,教师专业能力的提高,已经超越教师的个人层面,成为提高区域教育教学水平所必须面对的问题,成为推进教育整体改革所必须面对的问题.而教师的专业发展不仅限于接受学科知识与教育知识,更应注重实践--反思能力.     

基于信息化背景探究中职计算机教育改革

随着社会和经济的不断发展,我国开始迈入信息化时代,而IT行业也迎来了新的发展机遇.其中,中职计算机教育对于教育和培养人才起到了重要的作用.然而,就目前情况来看,中职计算机教育还存在多方面的不足.因此有必要改进现有的教学方式和教学设备,不断提高教师的专业素质和技能水平,以改革促发展,推动和指导中职计算机教育改革.     

构建人本和谐校园 促进教师专业发展

随着社会政治、经济的发展，社会对教育的要求，对教师职业素养的要求越来越高，教师专业化已越来越引起人们的关注。但有一些教师对教师专业化的内涵理解不够，在自我专业发展上处于被动状态。这就需要我们在学校管理过程中积极引领教师走专业化发展之路，努力提高教师专业知识，增强专业意识，促进专业思想、专业技能、专业水平的发展。     

高职院校计算机应用技术专业教学方法改革的研究

高职院校计算机应用技术专业应重点培养以就业为导向的高素质人才为目标,以适应社会发展的需要.针对计算机应用技术专业的现状分析和面临的问题,提出计算机应用技术专业的教育改革的措施,促进高职计算机应用技术专业教学质量水平的提高.