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在网络线上线下融合教学的发展形势下,高校计算机软件课程的教学实施,需要充分利用“大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,MOOC)+小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)”的混合式教学方案,构建“MOOC+SPOC”的网络化教学平台,设置系统的课程交互式教学情境和教学流程,优化与完善师生共同参与的教学实践活动,并做好以网络平台为载体的教学反思与评价,最大限度地提高大学计算机软件课程的教学效率和教学质量。 相似文献
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在线上教学在全国范围内全面展开的背景下,以高职院校物联网应用技术专业课JavaEE应用程序设计为例,探索和研究高职院校在线混合式教学方法,基于“超星学习通平台+钉钉直播”的模式,利用多元的信息化教学手段,克服在线教学的诸多挑战,优化课程教学方法,提升教学效果,并对在线混合式教学的关键环节提出建议。 相似文献
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文章从传统课程教学的痛点出发,围绕课堂教学和学生学习两方面探讨基于在线平台混合式教学"一翻一分两驱动"四方面的创新设计,进而通过基于传智平台的《网络编程基础》课程进行具体的混合式教学实践,结果表明基于在线平台的混合式教学设计创新改革教学效果良好. 相似文献
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在“互联网+教育”背景下,国内慕课平台建设愈发成熟,越来越多院校在“高等数学”课程的教学过程中采用混合式教学模式。本文通过分析混合式教学模式评价现状,基于CIPP模型从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个方面,构建了基于CIPP模型的混合式教学评价体系框架。 相似文献
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近几年在高校教育教学方面,混合式教学模式被广泛应用,该教学模式的应用有效融合传统面授教学和新型在线教学两者的长处,可明显提高课程教学效率。为促进该教学模式价值的充分体现,文章经由分析高校体育课当前的发展状况与不足,对“互联网+”背景下高校体育课程混合式教学进行研究,讨论教学实践方面混合式教学模式应用的优势,同时挖掘该教学模式具体应用于高校体育课教学的途径,从而增强学生学习的积极性和主动性,帮助学生养成终身科学锻炼的意识和行为,促进学生自身顽强奋斗、团结协作体育精神的建立。 相似文献
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“互联网+”信息技术的快速发展为线上线下混合式“金课”教学模式的探索提供了全新的技术手段。利用现有的中国大学MOOC、雨课堂等平台,尝试线下教学与在线教学平台的融合。以郑州航院非电专业电工电子技术基础课程为例,对课前自学、线上线下混合教学、线下讨论、综合实训、创新大赛和兴趣小组电子协会六联驱动模式下的交叉融合教学方法进行验证。根据线上平台数据以及问卷调查情况,逐级提升混合式教学模式,跨界培养复杂专业学生的创新思维和能力,有效提高学生学习的主动性,为构建高校非电专业电工电子技术基础课程的线上线下融合教学模式提供新的思路。 相似文献
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贺长城 《数码设计:surface》2021,(3)
目前,教育部信息化教育理念提出要引导教师尝试互联网+背景下的教学模式改革,高职计算机课程教师可以借助互联网教学平台,实现线上线下混合式教学模式的有序开展,相信互联网+背景下的计算机课堂能够开创一种全新的教学格局。随着我国互联网的高速发展,一定不要错过网络时代给教育领域带来的便利,教学体系应当抓住这次来之不易的机会,以网络为依托,大力开展新颖的教学活动,以期为提升高职计算机课程教学质量提供借鉴。本文针对“互联网+”背景下的高职计算机教学活动开展探索,提出相关的教学策略,指导教学活动的开展。 相似文献
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在教育系统全面在线教学、各类在线平台百花齐放的新形势下,提出计算机程序设计课程的混合式在线教学设计,并阐述应用实施过程,最后通过数据结果的分析,说明混合式在线教学能实现个性化教学,获得高效的教学效果,是线上线下混合式教学的一种重要替补模式。 相似文献
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方翔 《电脑编程技巧与维护》2021,(11):46-49
混合式教学模式能够将传统课堂教学的优势和移动互联网背景下的海量线上教学资源优势进行整合,从而实现学习效率的最大化.基于微信公众平台设计了一套适用于混合式教学模式的在线学习平台,阐述了其系统架构、主要功能模块和使用场景,为混合式教学在高校教学中的实际应用提供了参考和借鉴. 相似文献
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现阶段高校公体课程的常规教学模式已很难满足学生对知识的获取,导致学习质量低下。在“互联网+”的大背景下,微信平台应用于混合式教学已取得一定成效。因此,该文将通过对高校公体选修课课程现状和基于微信学习平台在教学中应用价值进行分析,探讨该教学方法潜在的教学价值。 相似文献
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随着互联网+时代的到来,数字化教育将会向智慧教育的方向发展,智慧教育将会变革和创新以往的学习方
式、教学方式和评价方式,智慧教育为学习者提供了个性化的混合式教育模式。本文介绍了我院“计算机网络”课程在思科网
院、百度云课堂、Blackboard 系统中开展在线智慧教学的相关实践,特别指出了借助智能化的学习分析技术来收集、处理教学
数据,分析评估学习者的学习行为并进行必要的干涉,以便及时提高和改进教学效果。随着系统中教学数据的不断丰富,可借
助大数据分析平台进行进一步地分析以促进智慧学习。 相似文献
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为应对新冠疫情,实现"停课不停学",依托超星泛雅网络教学平台和即时通讯软件,通过整合优化教学资源,构建基于"平台工具+资源数据"的直播同步教学和课程异步教学相结合的在线混合多元教学模型,以资源为根本、平台为保障、数据为支撑,重构教学过程,探索实施途径,为后疫情时期的运动员在线教学和线上线下混合式教学改革的延续提供有益借鉴和参考. 相似文献
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骆韵婷 《数字社区&智能家居》2021,(4)
互联网+时代,移动设备、指间知识、碎片化学习、视频学习成为一种趋势。该文旨在通过对HTML5+CSS3网站设计课程的现状和存在的问题进行分析,利用"互联网+"的特征,结合Web前端岗位需求,在混合式教学模式的理念下将移动学习、网络学习、在线学习与传统现场教学相结合,形成了一套适合中职教育的线上线下混合式教学的思路和方法。 相似文献
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陈璐琦 《数码设计:surface》2019,(10):23-24
分析设计构成课程教学现状及发展趋势,构建信息化教学资源,探索“线上+线下”的混合式教学模式的教学策略,并结合超星网络平台、计算机辅助软件进行设计构成的课程实践和探讨,完善混合式教学模式体系的构建。 相似文献
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文章基于信息时代发展的特点,采用线上线下混合式教学实验方法,从信息技术的视角分析了我校“书院制”育人模式出发,在总结国内外应用型高校研究性教学经验的基础上,对通识课程进行了研究性教学改革与创新,借助超星学习通平台等线上教学平台资源切实解决了教学中存在的痛点问题。得出借助信息技术的发展,将“混合式(M)+沉浸体验式(I)+互动式(I)+驱动式(D)+研究性学习(R)”的立体式小班化教学模式运用在线上线下混合教学模式中,充分利用网络教学平台及翻转课堂,可以实现线上教学活动成为线下教学活动的有效补充和延伸的结论。提出了从课程理念修正、课程目标完善与细分、课程内容重构、教学方法创新、教学环境创设、课程结构整合、教学评价改革等方面进行创新。旨在充分利用网络信息化技术,推动基于书院制的研究性教学改革与实践。 相似文献
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