计算机专业教学模式和课程设置探究

本文主要依据中等职业教育领域目前的现状,结合本人从教以来对教学理论和教学方法的经验与心得,联系所教的计算机专业课程和技工院校学生现状,论述了计算机教师要有意识提高学生学习积极性,对专业教学方法进行变革,强化学生的专业技能,不断更新教学模式,整合课程。以实用有效为方针,围绕“模块化”教学实施过程;课程设置整合与调整;配合课程体系确立“任务驱动模块化”“项目＋模块化”在计算机专业教学中的应用,经行了初步探讨,目的是强化学生技能以适应未来学生继续学习与就业需要。     

《网站设计与开发实训》课程在高职计算机应用专业人才培养中的构建

"计算机公共课技能训练"课题改革,其内容针对我院非信息技术类专业学生的计算机技能培养。目前高职高专计算机应用基础教学课程的教学目标以提高学生就业能力为目的,以一系列贴近实际应用的案例为主线,通过任务驱动的教学模式组织教学。     

“1+X”证书制度下电商专业课堂改革探索与实践

在2019年的《国家职业教育改革实施方案》中提出：在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（“1+X”证书试点）工作。自试点工作开展以来,各校积极申报试点院校,组织考证。本文以电商专业为例,在“1+X”证书制度下探索电商专业课堂改革。本课基于“学中做,做中学”的教学理念,以“1+X”技能证书为目标,以技能大赛为引领,以微课、网课、动画、视频等数字化资源为理论学习载体,以“1+X”网店运营推广实训平台为实训载体,采用“理实一体+任务驱动+课赛证并进”的教学策略,构建“双师型、三任务、四阶段、五环节”的整体实施过程,充分落实课程思政。     

基于物联网ARM嵌入式系统教学体系探讨

本文从ARM嵌入式系统教学体系核心能力分析出发，以“知识够用、技能实用”的理念为指导思想，探索任务驱动的嵌入式系统教学体系改革与探讨，提出基于物联网的嵌入式系统教学体系模块的设计思路。实践证明，基于物联网的嵌入式系统教学方法能够有效提高学生实践能力，在同类教学体系中起到了示范引领作用。     

高职通信专业实践教学环节的探讨

通信专业实践教学重点在实验教学和技能训练，实验的目的在对理论验证；技能训练侧重对所学知识的练习应用，搞好这两方面教学是专业实践教学的核心。另外实验报告贯穿始终，以促进学生总结概括的能力。     

基于层次化教学项目的《网络设备配置与优化》课程改革与实施

从实际的课程教学出发,进行了《网络设备配置与优化》课程教学项目改革,课程以项目化为导向,以层次化为主线来组织实施教学,把由简及烦的技术技能知识融合在项目中,学生在层次化的项目中完成相应工作任务,训练职业能力,掌握相应的技术技能。     

高等职业学校课程教学改革管见

要提高高职学生的培养质量,就应更新高等职业教育观念,以高职学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展能力为总体目标,明确课程目标;以典型工作任务、项目案例、工作过程为线索,确定课程结构;以专业核心技能和最前沿的技术为主线,确定课程内容;改革教学方法和手段,深入开展项目教学、现场教学、模拟教学、案例教学,以"做"为核心,真正实现"教、学、做"合一,增强教学效果,提高高职人才培养质量,为中国创造战略目标的实施输送大批优秀高端技能型专门人才。     

任务驱动教学法在网页设计与制作中的应用

任务驱动教学法是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法。在《网页设计与制作》教学中采用任务驱动教学法,在教学过程以学生为主体,以特定的任务为驱动,引发思考和探索,激发了学生的学习兴趣,能更好地完成教学和实验任务。本文分析了在中职《网页设计与制作》课程中,传统教学法的不足和任务驱动教学法的优点,并介绍了任务驱动教学法在实际教学中具体的应用。     

任务驱动教学法在通信技术专业课程教学中的应用

在高职教育中,由于学生基础薄弱、学习习惯差等诸多因素,导致教学效果不佳。如何改变现有的教学方法和手段,提高教学质量,培养符合行业需求的技术技能人才成为了高职教育改革的一项重要内容。本文通过在通信技术专业实施任务驱动教学法改革,总结出来任务驱动教学法的基本思路和方法,并在实际教学过程中进行了实践应用,效果良好。     

基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践

任务驱动教学法是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式,属于探究式教学模式的一种,它建立在建构主义教学理论与创设情境相结合的基础上,建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来带动和维持学习者学习的兴趣和动机,计算机课程强调的是实践技能,学生能否运用所学的知识解决实际问题已成为检验其学习效果的主要标准,课程目标本身就具有很强的任务性,使用＂任务驱动＂教学法正符合此课程的目标和特点,文章从四方面探讨任务驱动教学法在医学高校计算机课程教学中的实施。     

应用型本科高校“信息安全”课程教学改革研究

“信息安全”是计算机科学与技术专业需要学习的一门专业课,文章针对社会信息化需求,结合学校计算机专业的实际情况,主要从教学内容、教学实践、教学模式和考核机制4个方面对“信息安全”课程的教学进行改革。其中教学模式主要融合了CDIO与任务驱动法,旨在提高学生学习兴趣,锻炼学生专业实践能力,促进学生更加透彻地掌握专业知识,全面提高综合能力。     

基于任务驱动法的大学计算机教学模式创新

任务驱动法主要是指大学计算机课堂上以实际工作中的形式进行教学内容的编排,将相关的知识点溶入到活动实施中,既符合实际工作的要求和学生计算机应用能力、技能的养成,又兼顾了对计算机相关软件的学习。一、任务驱动法的内涵任务驱动法教学是按照职业成长的规律,在全方位考虑如何有效学习的基础上组织学习的一种教学方法。在学习目标上,关注的是综合职业能力的培养。在学习方     

计算机基础课程改革探讨

按照“面向社会,对接岗位,强化能力,创新发展”的高职计算机基础课程改革思想,采用以项目为载体、任务驱动、学生主体、教师主导的做、学、教一体化教学模式,提升学生的实践能力和职业能力;结合教学内容和教学方式的改革计算机基础课程的考核方式,注重阶段性实践考核;拓展网络教学,进行课程资源库建设,转变传统教学模式,实施“贯穿项目”训练综合能力教学模式,全面提高学生的计算机应用能力。     

计算机专业任务驱动式教学模式的探索与实践

结合学校教学改革实际,对计算机专业教学改革中任务驱动式教学法进行了探讨,提出了任务驱动式教学模式的内涵、任务的设计,分析了任务的评价体系,指出了任务驱动式教学法的优势。尝试着改变传统的教学模式,确立以学定教、学生为主的新型教学方法,为深化计算机专业教学改革,完善教学体系提出了若干建议。     

浅谈任务驱动法在中职CAD教学中的运用

对于中职院校来说,其教学目标是为社会提供专业的技术人才,中职CAD本身就是一门实践性非常强的学科,因此在实际的教学过程中,要求教师注重培养学生的实践能力.任务驱动教学法是一种以学生为主体的教学方法,注重培养学生的实践能力,满足中职CAD教学目标.本文就任务驱动教学法在中职CAD教学中的运用进行探析,首先分析了任务驱动法在中职CAD教学中的优势,然后阐述了任务驱动法在中职CAD中的实际运用,旨在为人们提供一定的参考.     

浅析任务驱动法在技校计算机教学中的运用

计算机是各级技校课程体系中一门基础必修课程,结合知识与技能于一体,且具有较强的实践性,想要提高学生的计算机水平,不仅要求掌握扎实的理论知识,同时也要求具备丰富的实际操作技能。然而传统的技校计算机教学过于重视学生的理论知识传授,对学生的实践能力关注度较少,导致学生的实际动手能力低下。近年来,任务型驱动教学在国内外教学中得到广泛应用,有利于培养学生的自主探究精神以及实际应用能力,本文主要介绍了"任务驱动教学法"对技校计算机教学的重要性及必要性,并具体探究了"任务驱动教学法"在计算机教学中的实际应用。     

“项目驱动”教学在高职“计算机网络”课程的研究及实践——调查分析报告

以项目驱动为导向专业课改革,是职业教育人才培养的重要理念。其核心在于,按照企业实际工作项目开发工作过程系统化的教学项目课程,使学生在学习中学会工作。这种教学理念要求以项目任务和行动过程为导向设计课程内容,在高职计算机网络专业有较高的应用价值。     

高职院校“计算机应用基础”课程理实一体化教学模式初探

本文主要从如何培养学生更好地利用计算机去解决专业领域及日常学习办公的问题,如何提高学生利用计算机解决专业领域问题的能力和意识进行探讨.在“计算机应用基础”教学中推进理实一体化教学模式改革,探索教、学、做-体化的教学模式,树立理论为实践服务的理念,以掌握计算机基础知识和综合应用技能为核心展开教学,注重培养学生的计算机应用技能、信息处理能力及创新精神.     

项目驱动式教学模式在高校计算机教学改革中的问题分析

在高校计算机课程的教学活动中,项目驱动法是以具体的任务为学习主线,在项目中包含着知识要点,可以有效地提高学生综合能力,在完成任务的过程中,使学生不断完善自我,提高应用技能。文章主要阐述了高校计算机教学模式的改革背景,分析了项目驱动式教学模式在计算机教学中的实际应用。     

项目引导、任务驱动教学法在高职VB课程教学中的应用

为适应高职发展的需要,在《VB程序设计》课程教学中改变传统的教学模式,采用“项目引导、任务驱动”教学法,将实际项目引入教学,并将项目分解成若干任务,通过任务层层递进,引导学生完成相关知识的学习.本教学法强调“以学生为主体、教师为主导”,理论与实际结合,注重学生的知识应用能力和创新能力的培养.