“通信技术”专业实践教学模式的研究与探索

本文围绕如何在教学过程中提高学生的综合实践能力和职业素质,对"通信技术"专业的实践教学内容及实践教学模式进行改革。按照工作任务重构实践教学内容,改变过去按学科体系编排课程内容的结构。借鉴企业生产管理经验,以项目为中心组织开展课程实践教学;构建"教学工厂"实践平台,提高学生工程实践能力;引进企业管理制度,采用"车间组织"的实践教学模式等方式,提高了学生的团队协作能力等综合职业能力。引进企业组织结构,通过校企深度合作,构建基于"车间组织"的协同教学,从而推动高职院校从传统组织结构向新型的现代高职院校组织结构转变。     

实践教学管理与“互联网+”融合方法探讨

为提高实践教学环节的实践效果,适应信息化、智能化、网络化高速发展的要求,对实践管理模式与“互联网+”融合方法进行探讨。构建了智能实践教学管理平台,通过手机APP实现实验预约功能,利用云端数据库建立实验预习效果评价试题库,以学生答题数据统计分析形成闭环管理,反馈学生学习掌握程度,促进教学实践效果提高。此方法为实践教学管理改革、新技术融合提供了途径,为学生实践能力培养提供了高效、智能的管理平台。     

“递进式四四融合”模式下“单片机类”课程教学改革探索

通过对"单片机类"课程的课程模式、教学方式、团队建设、评价机制进行"递进式四四融合"教学改革,使得"硬件知识+编程语言""理论知识+课内实验""理论知识+实训""理论知识+课程设计"进行融合,从而实现"理论知识"与"实际项目"相融合、"理论教学"与"实践教学"相融合、"校"与"企"相融合、"测"与"评"相融合,增强学生的工程实践意识,培养学生4种工程能力,满足应用型本科院校课程的人才培养要求。     

基于虚拟仿真的“材料分析方法”课程改革探究

"材料分析方法"课程是材料科学专业学生的必修课之一,该课程涉及广泛,实践性和理论性较强。针对地方院校新办工科专业大型仪器缺乏,教学时间、空间受限等问题。改革教学模式,在理论教学中,将材料分析的前沿技术引进课程;在实践教学当中,把虚拟仿真、校企联合、科研教学有效融合等模式运用到实践教学中,更好地培养应用型人才,为地方经济发展服务。     

《化工制图》课程“一体化教学”改革研究与实践

本文结合目前高职院校《化工制图》课程教学过程中普遍存在的问题:学生兴趣不浓,空间思维能力、创新能力不足,且不能很好地培养学生的动手能力,进入工作岗位后的可持续发展能力较弱等问题,进行了"一体化教学"改革,将零件测绘、计算机绘图等知识及实用技能有机地融合进教学环节中,将理论知识、实践能力以及创新能力三者结合起来进行综合训练,因此学生在进入企业及用人单位后能够很好地将学到的知识应用在实际工作中。     

“电气控制与PLC应用”课程教学改革

"电气控制与PLC应用"是一门综合性的技术应用课程,单纯的理论教学已不能满足培养学生工程实践能力的要求。本文通过分析项目式教学法的特点及过程,设计了融合工程实际的教学项目,制定了具体的实施方法。通过以教学项目为核心的教学及实践活动,大大提高了学生对工程实际项目的理解,培养了学生的工程实践能力。     

"双场景、三平台"能力递进实践教学体系的探索与实践

本文以培养服务轨道交通电气信息类应用型创新性人才为目标,以虚拟仿真中心和校内外实训基地"双场景"为手段,以基础性认知实验平台、专业性实作实践平台、创新性迭代开放平台"三平台"能力递进实训体系为保证,创新了"学生互评-教师讲评-企业点评"三位一体实践教学保障体系,师生通过"进企业-进项目-进岗位",校企深度合作,产教紧密融合,开阔了职业视野,增强了职业素养,培养了一批理论修养扎实、职业能力高超,具有一定创新精神的电气信息类应用型人才.     

试论“汽车构造”实践教学模式改革研究与探索

实践教学是强化理论知识、提高学生动手能力、解决实际问题的重要环节和有效途径.本文分析了职业院校中“汽车构造”实践教学的现状,指出了存在的不足,结合教学实际,对“汽车构造”实践教学内容、教学方法、教学手段、考核制度等进行了研究与探索,构建了新的实践体系和实验管理模式,为提高“汽车构造”实践教学质量提供了保障.教学实践证明,实践教学改革有助于提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力.     

通信原理教学改革与“3+3”实践教学模式

基于通信原理课程的特点,针对三亚学院学生的情况,对通信原理课程教学改革进行了研究。从教材选择到课堂教学以及如何强化学生实践能力的实践教学分别进行了分析,提出将课堂教学和"3+3"实践教学模式相融合的教学思路。综合运用多媒体手段,使用基于Matlab、SystemView等平台的仿真实验手段提高学生的学习兴趣和对课程相关内容的理解深度。     

照产品谱系的课程教学改革与探索

本文以“自动化实践初步”专业实践基础课程建设为案例，探索高校新生工程实践能力培养的有效方式。该课程以实验教学项目为主线，参照对应产品谱系，采用典型产品案例教学，典型产品实际制作的教学方式，有利于学生逐步掌握企业的产品谱系及发展过程。结合工程教育专业认证的要求，对课程教学目标、关联度和考核方式进行了细化，让学生掌握自动化初级工程师所需的基本知识和技能，促进其工程能力的提高。     

Java编程课程的教学实践

阐述Java课程现状与人才培养目标的融合，存在的问题，Java软件开发能力的教学实践，包括以实践教学为主线、以岗位技能为中心、引进翻转课堂、多种手段确保课堂任务的饱满度。     

基于在高校电子类课程实践教学中引入企业文化教育的研究

为贯彻执行党中央关于文化建设的精神,在高校实验室建设、实践教学与管理中引入企业文化教育,以缩小学校教育与企业需求"零距离",让学生既掌握专业技术知识和技术能力,又要将实践教学与企业文化有机结合起来,体验学生与企业员工的双重角色,以培养学生的综合素质。     

线上线下混合式教学模式探索与应用 ——以"电力电子技术"课程应用为例

本文探索了传统课堂教学和线上学习的深度融合机制,并构建了基于"SPOC+翻转课堂"的线上线下混合式教学方案.以"电力电子技术"课程应用为例,该方案强化了学生学习过程主体作用,增强教师教学过程的引导、启发、监控主导作用.实践效果表明,该混合式教学模式可以有效提高教学效果,提高学生学习的主动性、积极性和创造性,培养学生自主学习能力和创新能力.     

“1+X”证书制度下机器人工程专业实践教学探索

分析了1+X证书制度工业机器人操作与运维证书的背景和要求,围绕学生工程认知能力、工程验证能力、工程设计能力、工程应用能力培养,将课内教学与课外教学相融合、校内教学与校外实践相融合、教学工作与科学研究相融合。建立项目引领、岗位实境；分层培养、逐级递进；多方联动、融汇贯通的实践教学体系。提出了“点—线—面—体”四维度体系化机器人工程专业实验室建设方案。     

"微电子工艺技术"教学改革创新与实践

以"立德树人"和"新工科"理念为指导,树立以学生为中心,优化课程知识体系结构,将虚拟仿真、项目式教学和校企协作育人等教学模式有机融入课程体系建设,构建链条式的课程知识地图和由价值观塑造、知识传授和能力培养组成的闭合回路,打破了传统观念束缚和时空限制,推进现代信息技术和产业与微电子工艺教学的深度融合,提升学生知识应用和工程实践能力,培养专业责任感和家国情怀.     

校企融合视域下的高校大数据专业人才培养模式研究

从大数据专业课程系统化教学知识体系建设、复合型人才培养的角度出发,由高校、社会企业联合建构“校企融合”立体化实践教育模式,依托企业大数据产业服务链组建融合教学团队、创设产教融合教育情境。由复合型教师队伍组织设计弹性化教学知识、网上网下实践教学模式,展开课堂专业理论知识、实验实训及竞赛案例、校企合作项目实践的全面综合性教学,指导学生完成对教材知识体系、课外实践项目的认知与实践,做好产学融合实践教育成果的监督和评价,有效提升大数据专业人才的培养效率与质量。     

高职院校计算机专业《平面设计》课程教学改革分析

平面设计课程的教学改革,要改变传统的教学方法,以学生实践能力的提高为主要目的,加大学生实践的授课比例,以任务驱动的形式完成教学.教师也要不断的提高业务能力,并能很好的与企业合作,只有真正的把课堂与企业的一线工作相结合,才能真正的把我们的教学达到"学以致用"的目的.     

自动化专业电力电子技术课程综合实践的探索

“电力电子技术”是一门基于控制理论,电子学和电气工程等学科的交叉科学技术,其工程实践能力的培养离不开与控制理论等课程的深入融合。对自动化专业学生面向工程应用的课程融合教学理论进行了探索,建立了电力电子技术综合实践课程教学实验平台并提出了教学改革方法。多课程融合、面向应用的实践教学有助于培养学生学习兴趣,深化课程知识掌握,提高顶层设计和解决工程实际问题的能力。     

新兴特色专业科研反哺教学多向融合机制探析

本文从新兴特色专业定位、培养方案和教学体系、课程建设、人才梯队建设、实践平台建设、创新性人才培养、教学资源和平台、企业互动交流等多个角度,就实现新兴特色专业优势科研资源向教学资源高效反哺的多向融合机制进行了分析和研究.实践表明,这项多向融合机制可有效促进新兴特色专业的教学资源建设和教学效果提升,有利于培养学生多学科知识的综合应用和创新实践能力.     

信息化实践教学系统在高职工科专业课程中的应用

本文简要分析了高职院校实践教学信息化的现状及困境,介绍了智能开放式实验室管理系统和实践教学服务及管理平台综合进行信息化实践教学的应用,并以《机电智能产品创新设计》课程为例,介绍了专业课程依托系统进行实践教学理论策略的制定和信息化实践教学模式的设计,并以"校园导游系统"和"温室大棚监控系统"2个案例介绍了系统在跨界协同培养学生创新创业能力的应用。