加强研究生课程体系建设的探索

随着社会和研究生教育的发展,硕士研究生培养目标日益多元化.结合培养目标多元化和培养模式改革,提出了加强研究生课程体系建设的若干举措.     

全日制教育硕士研究生培养目标的定位思考

为更好地适应国家经济社会发展对高层次应用型专门人才的需求,增强研究生教育服务经济社会发展的能力,我国自2009年起开始招收以应届本科毕业生为主的全日制教育硕士专业学位研究生。依据国家所下达的一系列文件,专业学位研究生培养模式会逐渐取代传统的学术型学位硕士研究生培养模式的主体地位,成为硕士研究生教育的主流模式。因此,全日制教育硕士研究生培养目标的准确定位对建立健全全日制教育硕士的培养模式至关重要。     

硕士研究生培养模式改革研究

硕士研究生培养模式是研究生培养的主体与硕士研究生培养基本环节之间所形成的组合样式及运行方式,具有自适应性、多样性和可操作性等特征.我国现行硕士生培养模式存在培养目标单一,培养方案千人一面、培养管理僵化、指导形式单一、淘汰机制缺位等问题.需在培养目标重新定位、改革硕士研究生招生选拔制度、制订个性化培养方案、健全研究生评估机制等方面进行改革.     

硕士研究生培养模式改革研究

硕士研究生培养模式是研完生培养的主体与硕士研究生培养基本环节之间所形成的组合样式及运行方式,具有自适应性、多样性和可操作性等特征。我国现行硕士生培养模式存在培养目标单一、培养方案千人一面、培养管理僵化、指导形式单一、淘汰机制缺位等问题。需在培养目标重新定位、改革硕士研究生招生选拔制度、制订个性化培养方案、健全研究生评估机制等方面进行改革。     

全日制硕士专业学位研究生与工学硕士研究生培养模式的比较研究

采用个案研究、问卷调查等方法对比研究了全日制硕士专业学位研究生与工学硕士研究生在培养目标、课程设置、质量评价体系以及培养模式上的差异。在培养目标上,将全日制专业硕士研究生培养成专业上有一技之长,适应社会发展新要求的应用型、复合型高层次专门人才;而工学硕士研究生则培养成为具备独立从事科学研究的学术型人才。在课程设置上,全日制专业硕士侧重于实践教学;而工学硕士侧重于培养创新性思维。在质量评价体系上,全日制专业硕士应该以企业实践评价为主,结合学术论文和导师评价;而工学硕士应该以学术论文为主,结合专利、导师评价等。目前招收的全日制专业硕士大部分是应届毕业生,因此在学生培养上需要加大实践教学的比例,采取学校、企业双导师制,最终实现产学研结合的培养模式。     

全日制硕士专业学位研究生与工学硕士研究生培养模式的比较研究

采用个案研究、问卷调查等方法对比研究了全日制硕士专业学位研究生与工学硕士研究生在培养目标、课程设置、质量评价体系以及培养模式上的差异.在培养目标上,将全日制专业硕士研究生培养成专业上有一技之长,适应社会发展新要求的应用型、复合型高层次专门人才;而工学硕士研究生则培养成为具备独立从事科学研究的学术型人才.在课程设置上,全日制专业硕士侧重于实践教学;而工学硕士侧重于培养创新性思维.在质量评价体系上,全日制专业硕士应该以企业实践评价为主,结合学术论文和导师评价;而工学硕士应该以学术论文为主,结合专利、导师评价等.目前招收的全日制专业硕士大部分是应届毕业生,因此在学生培养上需要加大实践教学的比例,采取学校、企业双导师制,最终实现产学研结合的培养模式.     

硕士调剂考生心理健康问题初探

硕士研究生生源结构相对复杂,而通过调剂进入研究生学习阶段的考生第一志愿落选的挫败感,对调剂院校,调剂专业的生疏感和抵触都是引起这部分考生心理健康问题的重要原因之一.正确定位研究生培养模式、培养目标,因材施教,尊重学生的科研爱好,构建研究生导师、辅导员,心理辅导教师为主体的研究生管理工作队伍,对硕士研究生的心理健康问题防患于未然是预防调剂硕士研究产生心理问题的重要手段.     

控制工程领域全日制专业学位研究生培养模式探索

针对控制工程领域全日制硕士专业学位研究生的培养过程,在培养目标定位、课程设置、学位论文选题、学位论文形式与内容等方面进行了实践经验总结与探讨,为控制工程领域全日制硕士专业学位研究生的培养探索出一条有效途径。     

变革培养模式是化解工科硕士就业难的重要途径

本文分析了我国工科硕士研究生培养存在培养目标单一化,选拔方式科举化,课程设置本科化,教学模式简单化,学位论文程式化,导师指导“过载”化和质量管理松散化的问题。变革工科硕士研究生培养模式是一项系统工程,应当创新培养机制,重新定位培养目标,革新招生考试方法,实行弹性学制,构建合理的课程体系,改良教学模式,健全质量管理制度,加强导师队伍建设,强化就业指导。     

变革培养模式是化解工科硕士就业难的重要途径

本文分析了我国工科硕士研究生培养存在培养目标单一化,选拔方式科举化,课程设置本科化,教学模式简单化,学位论文程式化,导师指导"过载"化和质量管理松散化的问题.变革工科硕士研究生培养模式是一项系统工程,应当创新培养机制,重新定位培养目标,革新招生考试方法,实行弹性学制,构建合理的课程体系,改良教学模式,健全质量管理制度,加强导师队伍建设,强化就业指导.     

师范高校全日制教育硕士专业学位研究生培养调查研究

我国专业学位硕士研究生教育规模不断扩大,其质量问题受到社会普遍关注。通过问卷调查和深入访谈,表明全日制教育专业学位硕士对自身专业认知度高,但超过半数认为自身没有受到与学术学位研究生的同等对待,并且在学位论文与导师培养模式上都较少与实践结合等。为促进我国教育硕士专业学位研究生教育的进一步发展,需加快校外导师队伍的建设,加强教育专业学位研究生核心类课程的学习,重视教育专业学位研究生的实践教学环节。     

全日制硕士专业学位研究生教育探析

全日制专业学位硕士是面向应届本科毕业生招生的一种专业学位制度,是我国硕士研究生教育顺应科学技术发展及世界硕士研究生教育发展趋势的重大变革.为确保全日制硕士专业学位研究生培养的质量,本文多方面,多角度对全日制硕士专业学位在实施过程中可能遇到的问题进行了探讨,并提出了相应的措施,以改进我国研究生教育转型培养的质量.     

女硕士研究生主观幸福感和生活事件的关系研究

为了初步探讨女硕士研究生主观幸福感和生活事件的特点及相互关系,为女硕士研究生心理健康教育提供依据,以安徽师范大学130名硕士研究生(男、女各65名)为对象,采用幸福感指数量表和青少年生活事件量表进行测试。结果表明,女硕士研究生主观幸福感水平较低,生活事件中人际关系、学习压力、丧失、健康适应和其他因子与女硕士研究生主观幸福感显著负相关,并且对女硕士研究生的主观幸福感有预测作用。     

硕士研究生招生考试制度改革的三种模式构想

近年来,伴随着硕士研究生教育的高速发展,其招生规模也在不断迅速扩张,个中弊端亦日趋突显.那么,为我国硕士研究生招生选拔保驾护航的硕士研究生招生考试制度势必应不断改革、与时俱进.而如何保证硕士研究生招生考试的科学、公正、有效,将是一项值得长期研究的课题.本文力图在研究我国硕士研究生招生考试制度不断改革和美国GRE考试制度的基础上,阐述硕士研究生招生考试制度改革的三种模式构想.     

全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系的构建

实践性教学是全日制硕士专业学位研究生培养的重要环节,建立起科学、规范、有效的全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系,是实现研究生教育可持续发展的必然要求,也是确保高层次应用型人才培养质量的重要保证。现基于经济学的投入产出理论,构建全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系,为研究生培养单位提升全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量提供了科学分析的依据。     

从组织行为学课程谈MBA之案例教学

MBA教育源于美国,1991年我国开始试点MBA教育,发展至今已有十几年了。作为我国硕士研究生教育的特定模式,它是一种完全不同于其他种类的研究生教育的特殊教育形式。在培养目标、教学方式、学习特点等方面都独具特色。其目标是培养未来的职业经理人,这就要求MBA应更多的体现素质教育的特点,以提升MBA学生的实战能力、训练操作技能、建立国际化视角为根本目标。作为从事MBA教学工作的一名老师,在个人的求学     

指导硕士研究生做学位论文的几点体会

一、关于选题 选择课题是硕士研究生进行学位论文中的一个重要环节。课题是否适当,在相当程度上会影响论文的质量和进度,必须慎重选择。 硕士研究生的论文课题,     

两年制硕士研究生团支部建设工作研究

两年制硕士研究生团支部建设是高校研究生思想政治教育的重要环节,面对学制缩短等问题,探索如何应对研究生团建工作的挑战意义重大。以中国石油大学(北京)两年制硕士研究生为对象,采用抽样调查方法,分析了团支部建设现状及存在的问题,总结出纵向设立团支部、创新组织生活形式以及党团共建等提升两年制硕士研究生团支部建设实效的有效途径。     

MIT机械工程系研究生培养类型及借鉴

本文分析了美国MIT机械工程系研究生的培养计划,发现MIT提供两种类型的研究生层次的学位--学术型学位和职业型学位.学术型硕士是职业型学位的基础,职业型学位是学术型硕士的一个发展方向,两者紧密相连,构成MIT研究生培养计划的整体.本文总结了MIT在实现职业型硕士和学术型硕士有机结合的模式和经验,对于我国研究生教育的学制改革具有宝贵的理论意义和实际意义.     

MIT机械工程系研究生培养类型及借鉴

本文分析了美国MIT机械工程系研究生的培养计划，发现MIT提供两种类型的研究生层次的学位——学术型学位和职业型学位。学术型硕士是职业型学位的基础，职业型学位是学术型硕士的一个发展方向，两者紧密相连，构成MIT研究生培养计划的整体。本文总结了MIT在实现职业型硕士和学术型硕士有机结合的模式和经验，对于我国研究生教育的学制改革具有宝贵的理论意义和实际意义。