《关于费尔巴哈的提纲》对教育的指导意义

马克思在1845年春天写成的《关于费尔巴哈的提纲》被恩格斯誉为“包含着新世界观的天才萌芽的第一个文件”,是马克思科学世界观初步形成的重要标志.马克思在这部著作中提出的关于实践的观点、人的本质的观点、人的全面发展的观点及人与教育和环境的关系问题等,对教育具有重要理论指导价值.     

论马克思人的本质观

人的本质观是马克思对人的本质特征的深刻认识与解读,在马克思整个思想中占据核心地位.对人的本质孜孜不倦地探析是马克思探讨所有问题的源泉和依据,人的本质问题是马克思思想发展与成熟的标志,它涉及到对马克思主义哲学的理解与把握.关于人的本质问题应站在唯物辩证法的高度,用联系的发展的观点去考察,用系统方法去研究,以认识和实践为切入点去讨论人的本质.     

论马克思人的本质观

人的本质观是马克思对人的本质特征的深刻认识与解读,在马克思整个思想中占据核心地位。对人的本质孜孜不倦地探析是马克思探讨所有问题的源泉和依据,人的本质问题是马克思思想发展与成熟的标志,它涉及到对马克思主义哲学的理解与把握。关于人的本质问题应站在唯物辩证法的高度,用联系的发展的观点去考察,用系统方法去研究,以认识和实践为切入点去讨论人的本质。     

马克思主义交往理论及其对思想政治教育的启示

介绍了马克思主义关于人类交往的基本观点.依据马克思主义交往理论.认为思想政治教育应该由"主体性"向"主体间性"转换,不断优化思想政治教育文化环境,促进思想政治教育的社会化.从而实现思想政治教育的价值.     

马克思主义哲学视域下自然的辩证可逾越及其当代意义

马克思哲学内含丰富的极具前瞻性、科学性的生态哲学思想.它从人的可持续性生存实践活动出发,研究人与自然共生共演的辩证统一关系,认为自然的异化、人与自然关系的紧张、生态环境问题的产生归根结底是人与人、人与自身关系异化的结果.所以自然生态环境问题的解决就有赖于人对自然认识的变革,即人对自然辩证逾越的辩证认识.文章正是在马克思...     

论大学生思想政治教育ICP模式的构建

大学生思想政治ICP教育模式是指以马克思主义为指导,围绕思想政治教育目标构建起来的教育理念(idea)、内容(content)、平台(platform)等方面的综合性理论模型和实践范式。此模式的构建,应当以马克思关于人的全面发展的学说、党的思想政治教育方针和中国特色社会主义理论体系为理论依据,树立先进的教育理念,确定科学的教育内容,搭建完善的教育平台,实现思想政治教育的科学化。     

论以人为本的大学生思想政治教育

马克思关于人的理论是以人为本的思想政治教育的理论基础,它要求我们在思想政治教育中要确立人的主体性地位,要尊重人和关心人的利益。树立以人为本的思想政治教育理念,紧紧围绕大学生的思想实际开展教育活动,加强教育者和受教育者的双向交流沟通,是做好思想政治教育工作的重要途径。     

马克思灌输主义与思想政治教育的契合应用

马克思灌输主义与思想政治教育的契合存在着可行性,具体的实施过程要开展多样化的思想政治灌输形式,实现灌输方法和手段的创新,完成理论与实践教育的灌输整合,最终实现高校马克思主义与当代思想政治教育的完美统一。在此进行了马克思灌输主义的解析,分析了马克思灌输主义与思想政治教育的内在联系,提出了二者契合的具体措施,为实现高校思想政治教育的实效拓展提供了理论依据。     

浅析信息时代下的高校思想政治教育

从马克思人学思想出发,分析了目前学校思想政治教育中让一些人感到困惑的问题,并结合信息技术和先进的教育理念,着重探讨了信息环境下应如何充分发挥信息技术的作用,如何运用相关的工具来挖掘学生的潜力,来发挥学生的主体性,以此为学校的思想政治教育服务.     

走出认识误区增强思想政治理论课实践教学的实效

针对目前思想政治理论课实践教学不尽人意的现状,指出影响和制约思想政治理论课实践教学实效性的重要因素是人们对实践教学的认识不到位,存在着多种认识上的误区.剖析了关于思想政治理论课实践教学的几种认识误区,提出了走出认识误区的具体思路,这是增强思想政治理论课实践教学实效性的前提.