环境艺术设计专业视野下——实践类人才培养模式的思考

环境艺术设计专业是一门建立在现代环境科学研究基础上的交叉复合型学科，与经济发展有着密切关系。文章通过对环境艺术设计专业教学的现状和发展趋势的研究，深入分析环境艺术设计专业数学特点，对环境艺术设计专业（实践类）人才培养模式的提出了新的思考，结合社会实践探讨产、学、研相结合的教学模式，从而推动环境艺术专业人才的培养可持续发展     

艺术设计教育实践教学方法与思考

面队设计教育人才培养改革现状，提出实践教学改革的方法，在实践教学内容与实践教学形式上进行了深入的思考．     

高校艺术设计创新人才培养模式与实践的探索

艺术设计创新人才的培养离不开艺术设计教育教学改革与发展,社会经济的发展需要大量的高素质设计人才,高等教育学院的艺术设计专业教育在面临给予的同时,也面临着更多的挑战和竞争。培养艺术设计创新人才和高校改革分不开,这是所有的艺术高校教育所面临的共同问题。艺术设计以传统文化和现代文明为背景和依托,以社会的需求为条件,不断探索出适合自身生存和发展的办学模式。     

利用地域优势改革实践能力培养模式

实践能力的培养主要由实验教学、实践教学和第二课堂活动三大模块组成,三大模块的研究与实践构成整个教学体系不可分割的重要组成部分。利用地域优势,通过对人才培养模式的改革与实践,合理、科学地处理好这三个教学环节的内容及相互衔接的关系,多途径、多方式培养学生的实践创新能力,更好地适应社会、经济发展的需要,使学生的学习能力、实践能力、创新能力不断增强。     

高等院校基于工作室制的艺术设计人才培养模式探索与实践

工作室制艺术设计人才培养模式以独特的组织形式、工作形式、理论研究形式、考核和奖惩形式等方面,通过项目实践与社会接轨,产学研三位一体,引导学生形成独立思考的设计思维,利用所学知识来分析和解决问题,提高自身实践能力和综合素质,是高校培养适合时代发展的创新型、复合型艺术设计人才的一种有效模式。     

刍议我国艺术设计本科教育课程体系

课程论通常从理论上将课程分解为课程的教学目的、课程内容和学习活动方式等诸种课程成分。但在实际教学过程中,课程总是作为一个整体而存在的。就是说,课程编排或课程设计的首要任务,并不是具体的课程内容选择与组织,或某种教学方法和学习方式的设计,而是对各类课程以及课程内部各种成分结合方式的把握,即课程结构体系的组织方式。南京邬烈炎教授在其博士论文中提出我国高校艺术设计本科专业在长期发展历程中形成了比较突出的百纳衣式课程体系问题。主要分析了新中国建立起来以后的工艺美术教育,以及1998年高等学校本科专业目录调整后确立的艺术设计教育,在课程体系的编制上仍然处于局部与整体严重失调的状态。出现的主要问题表现在课程与课程之间是碎片连缀,课程设置多为拼凑与堆砌,看不出贯穿其中的教育理念和课程设计原则,造成艺术设计本科专业课程体系远离、甚至背离培养目标,出现课程教学目的不明、课程定位模糊、课程编制混乱的现象。结合笔者多年任教于地方院校从事艺术设计本科教育的经验,笔者对当下的艺术设计本科教育课程体系做以下分析。     

基于创新教育的艺术设计专业人才培养模式研究

随着科学技术的不断创新和市场竞争的愈发加剧,高校也越来越注重对学生创造能力和创新能力的培养。在创新教育的背景下,艺术设计人才需求已由原来的技艺型人才向创新型人才转变。因此,在艺术设计专业人才过程中,突出创新教育理念是符合当今社会需求的。概述了创新教育下的艺术设计专业人才培养现状,指出了高校艺术设计专业教学存在的问题,分析了基于创新教育的艺术设计专业人才培养要求及策略,旨在更好地提升人才培养的整体质量与成效。     

包装工程本科教育模式的探索与实践

本文结合包装工程专业特点，对如何开展包装工程本科教育进行了初步探讨。     

研究环境艺术设计教育中现代设计意识的培养

随着社会经济的不断发展,各种先进科学技术的不断进步,我国的环境艺术设计教育也应该不断地融入现代设计理念,提高自身的设计水平,同社会经济发展、科技进步相适应。本文首先分析了环境艺术设计当中的现代意识,又详细分析了当前我国环境艺术设计现状,在此基础上,对环境艺术设计当中融入现代设计意识问题,进行了探讨。     

以创新素质培养为核心的应用型本科人才培养模式的创新与实践

科学技术的进步和社会经济的发展急需高等教育培养创新性人才,高校人才培养模式的创新是关键。应用型本科人才培养模式的创新是以培养创新素质为核心来构建和展开的,并从人才培养方案、教学模式、教学方法、实践教学与第二课堂活动等方面进行全面的实践探索。     

教学研究型大学本科创新型人才培养模式的探讨

教学研究型大学既具有研究型大学精英化的特点,又具有教学型大学大众化的特点,但不像研究型大学主要培养研究型人才,也不像教学型大学主要培养应用型人才。本文分析了教学研究型大学的主要特征,阐述了本科教育在教学研究型大学中的地位,构建了以培养目标、培养方案和培养途径为主体的教学研究型大学的本科创新型人才培养模式。     

一般本科院校大学生就业能力培养体系的探索

当前,高校的教育培养质量已成为影响大学生就业的重要因素。从总体上看,提高教育教学质量的关键就是培养大学生的就业能力,形成有效的就业能力培养体系。本文在论述大学生就业能力培养意义的基础上,对大学生就业能力的结构进行了分析和探讨,有针对性的提出了大学生就业能力培养的策略。     

对大学生实践能力培养的探讨

实践是将知识转化为能力不可缺少的途径,人的认知的升华和动手能力的提高也离不开实践活动。大学生的实践能力越来越引起用人单位的重视,社会需要重视和加强对大学生的实践能力的培养,而实践能力的培养仅仅依靠课堂教学是很难达到目的的,要从拓宽实践活动方式出发,采取变革教学方法、完善实践教学考核评价体系、加强大学生自身综合素质的培养等措施。     

艺术设计教育中创造能力的培养

设计(design),在西方文化中是一个涵义相当广泛的概念,但其本质性指向,是通过预设的手段达到某种不同于已有方案的崭新程式。不论是视觉传播设计,时装服饰设计,或其它类型的设计,都不是指简单的复制技术或成型技术,“设计”从内在意义上就是指“创新设计”。这一点在西方文化中似乎是不言而喻的,但是在中文文化语境中,则相当晦暗不明。在汉语语境中,设计的技术语义占有绝对显性地位,而创造的含义几乎不能直接领会到。这一文化差异,使中     

创意市集实践教学模式下高职艺术设计类专业创新创业能力培养的研究与实践

本文通过分析创意市集实践教学模式下高职艺术设计类专业创新创业能力培养的现状及存在的问题,提出将创意市集模式融入到专业实践教学中的改革构想,并以浙江商业职业技术学院"艺篮创意市集"的具体实践为案例,以详实的数据阐述了将创意市集模式融入到专业实践教学改革前后学生创新、创意、创业能力大幅提升的改革成果,为文化创意背景下提升高职艺术设计类专业学生创新创业能力乃至寻求一条更好的就业通道提供了依据和有效的途径。     

浅谈高职艺术设计专业教育的培养模式

本科或者研究生教育是教育的理论化,高职教育是教育的实践化。中国高等职业教育中的教学实践推动着理论工作向前发展,研究高等职业教育的办学模式、培养目标和教育教学方法,使之促进高职教育的发展,适合现代社会发展需要的教育模式。     

在实战环境中培养学生的实践能力——对服装本科教育实践教学模式改革的思考

当前服装本科教育、教学模式存在师生实践能力弱、教学与市场脱节的问题，解决此类问题，就要对现有的实践教学模式进行更新，建立工作室制教学模式可以说是值得一试的改革路子。     

以创造性思维的培养为教学主线——论艺术设计教育中的基础与专业的融合

在1998年教育部颁布的普通高校本科专业目录中,将“艺术设计”专业作为一门艺术学科名正式确定,从此“艺术设计”这一术语才得以广泛运用并为学术界所认可。     

浅析高等工程院校的创新教育和能力培养

在我国的高等工程院校教育中,长期以来只注重理论知识的传授,而不重视创新教育和能力培养。本文结合本校工程训练中心的实践改革经验,对高等工程教育中如何探索创新教育提供了一定的借鉴思路。