小学语文阅读教学听、读、悟

"书读百遍,其义自见"这条古人总结的学习语文的规律,深刻地揭示了"读"是学好语言文字,提高语文素养的有效途径.在语文教学中,"读、思、悟"比"讲、练、做"的方法有效,已被实践所证明.     

品味书香,提高师生语文素养

一、读书富脑,夯实教师文化底蕴 教育家叶圣陶曾这样解释"语文"的含义:"口头为'语',书面为'文',文本于语,不可偏指,故合言文."也就是说,语文就是口头语言和书面语言.文学是语言的艺术,语文教科书里几乎处处蕴含着文学的因素.因此,从这种意义上讲,广泛而有效的阅读,是迅速提高语文教师基本专业知识最为有效的途径.     

浅论语文生活教学

<全日制义务教育语文课程标准>提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展.语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连.     

多媒体技术在高中语文教学中应用的反思

在高中语文课堂上采用多媒体教学已经不是"新鲜事",多媒体技术与语文教学的有机整合能有效提高课堂教学效率,提高学生的语文综合素养,促进高中语文教学的改革和发展.然而自多媒体技术运用于语文教学之日起,质疑之声就从未断绝,本文从多媒体技术运用于高中语文教学的积极作用和存在的问题等方面进行了探讨和反思.     

浅谈如何提高小学生的语文能力

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础.语文教师要清醒地认识到,语文学科是一门综合性很强的学科.语文教学的目的其实不过四个字:能说会写.而现实中,许多人也就是"读读"而己,要"写"可就难了.因此,语文教师要注重形成和提高学生的语文素养.怎样让学生既乐读又能写呢?我觉得,语文教师要充分运用好课程资源,才能切实提高学生的语文素养.     

浅谈语文教师应具备的教学能力

在新课标中,语文课程致力于学生语文素养的形成与发展,学生良好的语文素养的形成,决定了语文老师本身必须具备较高的语文素养.文章着重分析了其中最重要的三个教学能力.     

浅谈语文才情个性优化与创新的有效努力

中学生已接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育,大多具备了一定的语文"才情"基础,他们最需要的是这种"才情"的提升,"才情"的个性优化,以及"才情"的不断创新与更新,从而摆脱庸常、狭隘与幼稚,为语文素质的跨越式发展开道辟路.     

诵读与高三语文教学

在新课改的背景下,诵读应该与高三语文教学紧密相连.因为诵读有助于培养学生的语感,对提高学生的文学素养和写作能力等有重大意义,高三语文的课堂不应是沉闷的,我们应抓住各种诵读的机会,加强诵读指导,提高学生的诵读兴趣,让琅琅读书声走进高三语文课堂.     

新课程下的语文教学问题与解决策略

新课程下的语文教学,有必要对校内外的有利于学生学习的语文资源进行开发和优化,这样既能丰富学生的语文知识,提高学生的语文能力,又能把学习与生活有机地结合起来,有效的提升学生的语文素养.     

如何通过课外阅读指导提高学生语文素养

工作中,经常听到同行感叹学生语文素养的难以提高,很多教师感到困惑的是:课堂教学四十五分钟听、说、读、写步步到位,课后安排大量的练习、作业兢兢业业,结果依然是作文时的抓耳挠腮,考试时的愁眉不展.语文素养依然故我.为什么呢?笔者认为:课堂教学只是一个"授渔"的过程,真正"捉鱼"的过程还是在于平时的积累--课外阅读,这样才能切实地提高学生的语文素养.     

语文教学过程中如何进行素质教育

"忽如夜春风来,千树万树梨花开."新一轮课程改革让语文教学百花齐放.为了实现语文教育的目标,在教学中,将经验、知识、能力转化为学生适应现代生活和未来发展需要的语文素养和能力的方法、途径较多.存教学中,主要是立足于在语文教学中实施素质教育,探索各种有效的方法.     

语文教学生活化的思考

<全日制义务教育语文课程标准>提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、语文课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展.语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养.要培养素养.必须将教育与生活紧密相连.将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望.同时将教学的目标、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶.     

在语文教学中培养学生的人文素养

语文是培养学生人文素养的主阵地,但现实的语文教育却与人文教育要求尚有差距.通过时人文及人文精神的解读,提出了人文教育的策略与方法,期望语文教育回归到培养学生的人文素养本位.     

重在感悟系统训练切实提升写作能力

<语文课程标准>明确提出:"写作能力是语文素养的综合表现".如何培养学生的写作能力,不能简单地就数论数,而是应当在大语文教育观的基础上,系统地努力培养学生的语文素养,使语文素养的培养和写作能力的提高相得益彰.作者现就针对高中作文教学中学生出现的若干问题,提出相应的教学策略,以期高中生的作文能力得到切实的提高.     

浅谈农村小学语文自主学习能力培养初探

农村小学语文课堂教学现状堪忧,教师普遍沿袭"一本书、一言堂、一锅煮"的传统教育教学模式,忽视学生主体性的发挥.突出表现在产出与投入比率低,"他主学习"仍占据教学舞台,教学方式单调,成为制约课堂教学质量的"瓶颈."究其原因主要有:农村小学教师语文素养参差不齐,教学思想陈旧,创新意识淡薄;应试教育阴影作祟,教师的教学围绕考试要求转;学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一,导致教师急功近利,忽视学生语文综合素养的培养提高.     

浅谈语文教学生活化

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程和其他课程与生活的联系,促进学习语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养,要培养这种素养,必须将教育与生活紧密相连。     

语文教学应"活"字当头来

近年来,由于考什么教什么的急功近利思想,让许许多多语文教师的语文课堂走入一个"重复昨天故事"的僵化模式:一本备课笔记抄了一年又一年,一本教参混了一届又一届.这种毫无活力的语文教学严重阻碍了学生个性的发展、语文素养的提高和创新能力的培养,使学生成为"一潭死水",对语文学习越来越没兴趣.在新一轮课程改革的浪潮下,我们语文教师不妨以"活"字当头,让语文课堂活泼灵动,活力四射,让学生学习语文有"源头活水".     

浅谈小学生作文能力的培养

作文课历来是小学语文教学的难点.不少学生害怕写作文,提起作文就像是"老鼠见了猫",还有不少学生对作文"敬而远之".学生长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展.     

分层阅读提高学生的语文水平

通过课外阅读来迅速有效地提高学生语文素养和阅读鉴赏水平,成为当前语文教师在语文教学中的共识.但是针对学生的阅读现状、学生个性、心理习惯、阅读兴趣及阅读的基础水平的不同情况,来安排分层次的阅读教学却不多,往往形成了阅读以"一刀切"的方式进行,这就造成了阅读的浪费,费时又费力,还费钱财.要真正培养学生的阅读兴趣,提高语文素养,就必须在课外阅读中有目的地针对不同情况的学生进行不同层次的安排,这就是"分层次阅读".     

如何增进小学语文教学的趣味性

近年来,我们学校在开展校本研究"语文趣味教学"方面,做了一些有益的尝试,尝到了收获的甜头.取得了一些经验,现介绍如下: