浅谈形成性评价在高职英语听力教学中的应用

教学评价是高职英语教学的一个重要环节,而形成性评价能发挥学生的主动性,为敦与学提供及时、有效的反馈信息,有利于教和学过程的完善和发展。在概述现行高职英语敦学评价体系、形成性评价基本理念的基础上,探讨在高职英语听力教学过程中实施形成性评价的具体措施及应避免的情况,以期进一步推动高职英语听力教学质量的提高。     

简述形成性评价在中专生英语课堂教学中的运用及反思

《英语新课程标准》强调在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。本文针对当前笔者所在学校中专生的英语学习现状,简单阐述了形成性评价的特点和笔者在英语课堂教学中所运用的几种评价方式及操作后的几点反思。     

新课程小学语文识字教学评价初探

学业评价是教学活动的一个重要环节,它对课程实旌有很强的导向、激励和反馈作用。此前我们的教学评价注重的是甄别和选择的功能,操作起来比较简便,而随着新课程的实施,提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能,即通过评价及时的得到反馈,激励学生的兴趣,促进师生不断地改进教与学,提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。     

新课程小学语文识字教学评价初探

学业评价是教学活动的一个重要环节,它对课程实施有很强的导向、激励和反馈作用。此前我们的教学评价注重的是甄别和选择的功能,操作起来比较简便,而随着新课程的实施,提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习月标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从丽有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能,即通过评价及时的得到反馈,激励学生的兴趣,促进师生不断地改进教与学,提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。具体到小学一年级,语文的教学任务以识字为主,评价如何实旋,更是一项繁杂的工程。     

大学生体质测试分析与探讨

运用科学方法有效地进行大学生体质测试,是改进大学的体育教学、提高大学生的体质的一项重要工作。在大学生体质测试工作中,应注重体质测试方案的设计,建立体质综合评价标准,并在评价方法的科学性、数据的可靠性、用评价促进调整教学目标和任务以及运用先进技术手段等方面深入探讨,才能提高测试的科学性,进而实现增进大学生体质健康的目的。     

基于移动学习的大学英语学习管理系统设计

针对大学英语教学的实际应用,分析大学英语教学的特点,根据大学英语教学的具体环节,设计适合大学英语教学的移动学习管理系统应具有的功能,提出移动设备特征的识别方法,提出基于移动设备特征的页面内容自适应方法,设计适合大学英语教学的学习活动,构建移动学习管理系统的整体框架,形成完整的大学英语移动学习管理系统。     

试论培养中职生英语终生学习的能力

英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力,加强学生能力培养和终生学习能力的培养已成为职业教育的重点。因此,中职英语教师在教学过程中应注重学生学习能力的培养,遵循语言学习的规律,运用有效的教学手段,提高教学质量。     

中职英语教学评价之管窥

本文通过分析中等职业学校生源的实际水平和教学现状,阐述了在中职学校采用以形成性评价为主的评价体系的理由。并阐述了在英语教学中形成性评价的实践方法。     

大学英语文化教学的方式与途径

文化教学在大学英语教学中占有重要的地位,文化教学与语言知识、交际技能教学相互影响、互为补充,从而促进语言的学习。分析研究大学英语文化教学的方式与途径,提出科学可行的方法与途径切实提高学生语言应用能力。     

大学英语精读教学之我见

精读教学是大学英语教学的核心,尤其是在当前教学课时缩短的新情况下,在由应试教育向素质教育转变的新要求下,如何提高学生对英语学习的兴趣,丰富课堂教学内容,改进课堂教学方法,努力培养学生对英语语言的运用能力,已成为搞好大学英语精读教学的当努之急。     

中职生学习英语兴趣问题的研究

本文主要针对大多数中职生对学习英语兴趣不浓的现状。通过问卷调查,与师生的个别访谈及平时课内外的观察等方法做了研究,指出中职英语教师在教学中应重视从树立教师的人格魅力,构建和谐师生关系;引导正确对待文化课,减轻思想压力:营造宽松、愉快的教学氛围;因材施教;多用鼓励性评价和开展合作学习等几方面入手培养学生的英语学习兴趣。从根本上改变中职英语教学现状,提高中职英语课的教学效果。     

职业学校英语教学的反思

本文以我校为例分析了职业学校英语教学的现状，提出了提高职业学校英语教学效果的方法和途径，强调职业学校的英语教师应不断提升自己的教学理念、改进教学方法，完善教学模式，培养学生的学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习，从而提高英语学习能力，进而增强学生毕业后的就业竞争力。     

浅谈高职英语课堂教学的评价

高校教师课堂教学质量评价工作是高校建立质量监控与保障体系的重要措施。高职英语教学应当围绕学生职业能力的培养来展开,着重提高学生英语的实际运用水平。构建高职英语教学评价体系,对提高其教学质量,培养学生的英语应用能力具有深远的意义。     

大学英语分级教学后C级班教学启示

我校外语部在实施大学英语分级教学改革后,C级班的教学成了令人头疼的问题,在英语教学中,通过分析发现C级班的大多数学生学习兴趣不高,基础差,缺乏自信心.结合自己的教学实践,从学生的学习方面和教师的教学方面分析慢班教学存在的问题,并针对这些问题总结出分级教学后提高英语C级班教学质量的对策.     

中等职业学校钳工实践教学过程中的几点体会

钳工是中等职校机械专业学生一项基本技能,但传统钳工实习教学中存在的诸多因素在一定程度上制约钳工实习质量的进一步提高。从所在学校学生和钳工实习实际情况出发,指出在现有条件下,适当调整钳工教学内容,改进钳工教学模式与手段,通过明确学习目标、激发学生学习兴趣、强化基本技能、建立有效评价制度等措施,从根本上达到提高钳工实习教学质量的目标。     

高职高专大学英语分类指导分层教学改革探索与实践

本文依据《高职高专英语课程基本要求》,针对高职专业学生英语水平实际,论述了对学生进行分类指导,从课程设置分层、教学内容分层、教学评价分层等方面进行的大学英语教学改革与实践,并提出了大学英语分层次教学改革实施中应注意的几个问题。     

大学英语混合学习的教学模式研究

从混合学习基本概念和本校《大学英语》的教学实际,提出大学英语混合学习的教学模式,并对该模式的分析、设计、设施、评价等环节进行详细阐述,经实践证明,该模式能够切实提高教学质量。     

初中英语学习策略浅谈

教育不仅应使学生获得知识,形成智慧技能,而且应培养他们的创造能力和引导他们会如何学习。创造能力的培养与学会如何学习的核心是认知策略的获得与改进。就初中英语学习而言,除了良好的学习动机以外,还要有科学的学习策略指导,才能把英语学好。教师在教学过程中,就很有必要对学生进行运用学习策略的训练,以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略,从根本上提高教学质量。     

三元评价体系在高职英语教学中的作用

目前我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价,无论是中学、还是大学,大多以学生最终考试成绩来评判外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学好外语的信心和积极性,极大地降低了外语学习的效率,同时也导致了课堂教学几乎围绕考试内容来进行,出现了语法教学、词汇教学充斥外语课堂等不正常现象,尤其在高职院校,这种评价方式完全有背于职业教育背景下外语教学的特色和以"实用为主,够用为度"的教学要求。学生英语学习的能力表现是多种形式的,并非只能用分数来表现这个事实。只有我们改变评价方式在现行高职外语教学中运用三元评价体系来全面、客观、科学、公正的评价学生英语综合能力,它将对学生掌握知识、提高应用能力与养成良好思想品德起着至关重要的作用。     

初探高中体育与健康课程教学考核评价方法

本文运用文献资料等研究方法,对高中体育与健康课程教学考核评价方法进行了研究。研究表明：第一,对学生学习评价要进行过程性评价和终结性评价,这样方能准确：第二,对学生学习评价的目的是要使学生在教学活动中知识与技能体系和身心得到健康的发展,否则就失去了教学评价的意义。