高职机电一体化现代学徒制专业岗位需求及课程体系的构建

现代学徒制课程体系的构建是实施现代学徒制教学的前提条件,为了紧密的与企业岗位对接,深入企业调查了机电一体化岗位知识与技能的要求,确定机电一体化专业的工作领域,提炼行业通用职业能力要求,构建专业通用能力课程模块。调研合作企业岗位的定向需求,提炼具体岗位能力,构建专项能力课程模块。最后,构建了高职机电一体化现代学徒制的课程体系。对比现代学徒制与传统学徒教学模式,提出机电一体化现代学徒制的教学模式。制定了高职机电一体化现代学徒制考核评价的方式。     

基于现代学徒制技术技能人才培养模式研究——以环境工程技术专业(云检测方向)为例

现代学徒制是一种通过工学结合、校企合作,对学生以职业技能培养为主的现代人才培养模式.以环境工程技术专业(云检测方向)为例,对该专业人才培养中存在的问题进行了分析,阐述了现代学徒制人才培养模式的探索和实践,以期真正实现校企深度融合,为其他高职院校开展现代学徒制实践研究提供借鉴与参考.     

保障高职院校现代学徒制运行的正式与非正式制度设计

现代学徒制的发展离不开相应的保障制度,社会偏见、教师观念陈旧、校企双方发展观念错位已成为影响现代学徒制发展的非正式制度;校企合作缺乏深度与广度发展的政策、工学结合政策缺失以及"刚性"教学组织管理制度是制约现代学徒制发展的正式制度。因此,要想使高职院校现代学徒制高校顺利开展,确保其有效运行,必须建立与之相适应的正式制度与非正式制度。     

课程思政在现代学徒制煤化工专业课程中的教学探索——以"煤质分析及煤化工产品检验"课程为例

现代学徒制是一项深化产教融合、校企合作的育人机制,是创新技术技能人才的现代培养模式.山西铁道职业技术学院与山西安泰控股集团有限公司深度合作开展山西省现代学徒制试点项目,合作目的之一是培养企业煤化工专业人才.学校教师结合学生(员工)在企业车间岗位上的技能知识,系统地讲授煤化工专业课程"煤质分析及煤化工产品检验"理论知识,同时针对企业员工日常学习思想政治知识较少的实际,润物细无声地加入思政元素,实现专业知识与实践技能相结合,技能知识与思政教育相融合,真正培养知识型、技能型、创新型高素质技能人才,努力构建职业教育产业发展命运共同体.     

“1+X”证书制度下会计人才现代学徒制人才培养模式研究

现代学徒制的试点经验,进一步证实了其在高职人才培养过程中的重要性。随着现代学徒制在全国范围的全面推广,高职院校会计专业也在积极推进现代学徒制人才培养模式改革,但在具体实践过程中,存在诸如试点企业参与度较低、培养标准缺失、制度规范不到位等突出问题。对此,结合试点经验及实践研究,提出通过优化现代学徒制的宏观政策调控、寻找适合的校企合作单位、构建现代学徒制人才培养模式、嵌入“X”证书考核评价标准等举措,将“1+X”证书制度有效嵌入会计人才现代学徒制人才培养模式,发挥两者合力,进而培养适销对路的复合型技术技能型会计人才。     

疫情期间高职院校化工类专业课程教学实施策略研究

目前职业教育特别是现代学徒制班的专业人才培养采用"校企双主体,生徒双身份,教学双场所,岗位双导师,内外双协议"的培养机制,然而在当前新型冠状病毒疫情的影响下,校企资源难以共享,学徒教学环节与企业岗位需求的深度融合受到阻碍,本文研究了如何在疫情期间开展化工类专业理论课程教学和仿真实训课程,探索提升网上教学质量的途径。     

现代学徒制背景下分析检验专业教学质量评价体系探究

高职现代学徒制人才培养是高职教育一项重要改革工程，现代学徒制是高职在现有人才培养模式下融合了校企合作培养人才的双主体模式，以培养具有高素质、创新型、技能型人才为目标，通过产教融合共同发展，开辟高职学生就业的有效途径，剖析分析检验专业现代学徒制质量评价体系。本文旨在解析学徒制教学质量评价的特殊性，进一步确立并完善质量评价形式及内容，从单个主体评价转向双主体评价，从专业知识评价转向专业能力等全面发展评价，建成贯穿整个现代学徒制培养的教学质量评价体系。     

基于现代学徒制模式高职交通类专业课程建设研究

目前,现代学徒制人才培养模式越来越受到高校、学生及家长的认可。主要以辽宁经济职业技术学院交通枢纽运营管理专业的现代学徒制模式为基础,通过对交通行业企业调研,对岗位能力需求进行分析,最终构建出以岗位能力来设置交通专业课程体系,为"双元育人,工学交替"的人才培养奠定了坚固基础,对推动高职院校学徒制内涵建设具有借鉴意义。     

高职校企双主导的现代学徒制顶岗实习评价体系实践研究

通过对高职数字媒体艺术设计专业顶岗实习评价体系存在的问题进行分析,为确保顶岗实习效果,提高人才培养质量,基于现代学徒试点实践,提炼构建了一套符合区域经济环境,高职校企双主导的、操作性强、体现岗位特点的现代学徒制顶岗实习评价体系,以强化学生顶岗实习过程的管理与监督,保障现代学徒制人才培养模式的有效性。     

药品生产技术专业实施现代学徒制的可行性分析

江苏省是全国医药产业大省,每年需求人才量在5 000人以上,目前的提供量远远不能满足江苏及长三角地区的人才需求。高职毕业生岗位职业能力相对较差,职业定位模糊,动手能力和社会实践经验不足,因此推进现代学徒制,增强学生的就业能力势在必行。药品生产技术专业有一支教学经验丰富、实践能力强的双师素质教学团队,有能够满足学生校内“教、学、做”一体化的课程实训中心,同时和药学行业龙头老大扬子江药业集团建立了长期稳定深度合作关系,为现代学徒制的实施提供了强有力的支撑。     

基于现代学徒制的陶瓷艺术设计专业人才培养模式改革

依托企业大师工作室,探索了校企融合的现代学徒制人才培养模式,通过到主要陶瓷产区的企业调研,建立了陶瓷艺术专业人才培养方案适时调整机制,对接企业岗位需求,理顺了课程体系构建思路,深化校企融合,构建了项目化课程模块.     

实施现代学徒制的必要性分析

学徒制一直是人类社会技术传承的主要手段,建立现代学徒制是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式,有利于促进就业,改善民生,解决合作企业招工难问题。     

高职扩招背景下校企双元育人模式研究

高职扩招给我国高职院校带来了新的挑战和机遇,校企只有深度合作,联合双元育人,共建共享教学资源,共享师资,共同制定人才培养方案,创新教学组织与评价方式,才能立足于当前社会发展,培养出适应企业岗位需求的高素质技能人才,为社会转型和产业升级提供优质人力资源.     

基于校企“双元”的高职分析化学检测课程教学改革研究

目前高职分析化学检测课程教学内容存在不足，不太适用实际岗位发展需求。试从校企合作的角度来探讨高职分析化学检测课程教学改革，包括化学分析检测课程现状，课程教学改革举措。分析化学检测课程改革以校企合作为基础，增加课程思政元素，将实际工作流程纳入到教学之中，贴合岗位需求，借助多样化的教学手段，提高了学生学习积极性，学生的岗位竞争能力得到增强，教学与实际工作岗位的匹配程度显著提升。     

基于“模块化”课程体系的精细化工技术专业现代学徒制培养模式探索

基于化工企业转型发展对精细化工技术专业人才需求的逐步增大,通过与相关企业合作,以构建理实一体模块化课程体系为基础,以共享生产性实训基地、结构化创新教育"双师"团队、信息化教学资源等匹配性资源建设同步提升为保障,开展了校企深度参与的现代学徒制培养模式的创新性研究和探索。     

基于现代学徒制的高职实践教学研究与实践

本文结合当前石油和化工行业发展对人才培养的最新需求,以潍坊职业学院和山东国邦药业合作的应用化工技术专业现代学徒制培养为例,分析了高职现代学徒制人才培养过程实践教学中存在的问题,通过精准定位合作企业需求,从实践教学体系构建、实训项目开发、实践教学组织安排、实践教学评价等方面展开了研究和实践,为现代学徒制人才培养实践教学体系的构建提供了借鉴。     

基于校企“大师领衔”双主体育人模式探究与实践——以醴陵陶瓷烟花职校陶瓷工艺专业为例

职业学校人才培养,离不开与企业合作,离不开企业的能工巧匠,校企"大师领衔双主体"育人模式是从人才培养活动实施主体角度出发,明确职业学校人才培养模式,依托校企合作,建设"校中厂",在实施现代学徒制背景下,在陶瓷工艺行业大师领衔的校企一体化育人方面进行了有益探索,有效解决学校人才培养与企业用人需求不一致的问题。     

高职“3+3”互利共赢校企长效合作模式研究

目前高职院校以工学结合、校企合作为基础的职业教育理念基本形成,校企合作是高职教育提高育人质量的重要举措,为解决高职校企合作的短期效果明显但长期稳固合作不多等问题,分别从"专业认识实习、课程技能实习、岗位技能综合实习3个实践教学环节"和"高职院校、企业、学生个人3个不同主体的既得利益"两方面进行了积极的改革探索,同时探索实践完善了高职"3+3"互利共赢校企长效合作模式具体实施方法。     

基于现代学徒制的石化专业课程体系构建探索

简单介绍了石油化工技术专业"双主体、四阶段、六对接"校企一体化现代学徒制人才培养模式。针对企业人才培养要求,结合学生认知特点和员工职业生涯发展探讨在现代学徒制试点过程中专业课程体系构建的思路,构建了由职业素质类课程、专业知识类课程、岗位能力课程和跟岗训教类课程构成的课程体系,按照四个阶段组织教学,实施理论与实践交替的教学安排,形成特色鲜明的现代学徒制工学交替教学组织模式。     

应用化工技术专业现代学徒制教学改革行动研究

依托立项的山东省、青岛市现代学徒制试点项目开展应用化工技术专业现代学徒教学改革行动研究,构建了产教融合协同育人的应用化工技术专业现代学徒制课程体系,整合并形成富有现代学徒制特色的企业实践课程体系项目。有效地探索出一条现代学徒制工学交替、双主体育人教学改革方案框架体系,实施企业课堂育人,校企合作共建二级学院现代学徒制双主体育人长效机制,探索并形成了应用化工技术专业现代学徒制教学改革的新路径。