分层教学法在中职Flash教学课程中的应用

分层教学注重的是建立以学生为主体的教学模式,根据学生的不同特质制定不同的教学策略。分层教学法是 一种系统而科学的教学策略,在实施的时候要坚持对象细化原则、分层管理原则以及关注学生心理原则。在中职Flash 教学过 程中,我们要遵循班级分层教学法模式、年级分层教学法模式和定向培养分层模式,在教学的备课、授课、练习,以及评定中进 行分层教学。     

职高语文分层教学初探

职高学生基础知识和能力参差不齐,学习目标也不一样,在教学中进行分层教学很有必要。根据学习目的不一样将班级学生分为以参加单招高考为目标的和以就业为目标的两层学生。针对不同层次的学生,分层制定教学目标,教学中分层提问,分层评价,使所有学生参与到课堂教学中来,从而提高学生语文能力。     

面向个性化需求的计算机类课程动态分层教学研究

针对高校计算机类课程课堂进度难以统一的现实问题，在调研的基础上分析大学生的个性化需求，分析开展动态分层教学的信息化助力环境。梳理动态分层教学的指导思想，开发分层教学网络平台。通过行动研究法反复实践，提出动态分层教学的基本策略：教学目标分层、教学内容分层、实验作业分层、开展分层辅导和实施分层评价。分析三轮行动研究的过程和结果，以期为高校实践教学改革提供借鉴。实验研究结果表明：基于网络教学平台的动态分层教学切实提高课堂教学效率，满足学生的个性化需求，有效调动学生的学习积极性。     

浅谈职业中专信息技术的分层教学遵循的原则

本文主要阐述了在职业中专信息技术教学中运用分层教学的方式。分层教学注重根据学生的差异进行的教学,遵循因材施教的教育教学原则,体现了以学生为主体的新课程标准。本文具体阐述实施分层教学遵循的原则。     

浅析青海藏区信息技术课程中的分层教学

随着信息技术课程教学目标的多元化,教师在传统课堂授课方式下对能力强学生"吃不饱"、能力欠佳学生"吃不消"的问题普遍感到力不从心,而分层教学则成为优化单一班级授课制的有效途径。文章针对青海藏区信息技术课程的教学现状,指出分层教学的必要性,对分层模式的实施和分层教学应注意的问题作初步探讨。     

基于分层教学法的初中英语教学探索

分层教学兼顾各层次学生的学习差异,可为学生的共同进步发展提供保障,在初中英语教学中,应用分层教学具有重要价值意义。     

中职车工实训“隐性”分层教学模式的应用

本文从中职车工实训教学的困境出发,将车工实训与班内分层教学模式深度整合优化,进行学生“隐性”分层、实训目标分层、实训内容分层、分层辅导、分层提高、分层评价和考核的教学实践研究,提出合理、有效的操作方法和策略,并在实践教学中验证、修正和完善,以促进不同层次学生的在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面的提高和共同发展,有效地提升实训教学质量。     

分层教学法在高中化学教学中的应用

分层教学法是一种新型的教学方法,近年来在各科教学中得到了广泛的应用,化学教学也不例外,取得了理想的教学效果。本文简要分析了分层教学法在高中化学教学中应用的价值,并分别从学生分层、教学内容分层和评价分层等方面,提出分层教学法在高中化学教学中的应用策略,改善化学教学的效果。     

分层教学法在计算机应用基础课程中的应用研究——以西藏职业技术学院为例

本文从作者实际工作情况出发,分析目前在授计算机应用基础课程中存在的现象,提出分层教学法能解决在计算机应用基础课程中存在的问题,并从学生分层、教学目标分层、任务分层、评价分层进行课堂实践教学.     

初中数学课堂教学中分层教学的探究与实践

分层教学是“因材施教”教育理念在课堂教学中的具体应用和落实。在初中数学课堂教学中,如何有效尊重学生的主体地位,尊重学生的学习规律,实施有效的分层教学,促进每个学生都能得到进步与提升,是教师的重要职责。笔者从多年数学教学经验出发,对当前初中数学分层教学的现状及问题进行分析,提出实施分层教学的针对性策略,以有一定的借鉴意义。     

高校计算机基础课分层教学的改革实践

根据高校学生计算机水平的差异,分析了计算机基础课实行分层次教学的必要性。从分层次教学方案的制定、教学安排与实施、教学考核等方面进行了简要阐述,指出分层次教学的目的是激励学生的主体学习意识,促进学生协作与竞争,提高教学效率,最终实现学生的共同进步。     

高职院校计算机基础课分层教学的实践研究

分层教学的实质就是因材施教,传统的授课模式已经不能满足现阶段教育教学的要求。高职教育需要个性化教学,培养学生的专项能力已经是教育教学改革的方向。本文从分层教学的必要性出发,提出了在高职院校计算机基础课实施分层教学的原则、策略,并进行了反思。     

高校计算机基础课分层教学的改革实践

根据高校学生计算机水平的差异,分析了计算机基础课实行分层次教学的必要性。从分层次教学方案的制定、教学安排与实施、教学考核等方面进行了简要阐述,指出分层次教学的目的是激励学生的主体学习意识,促进学生协作与竞争,提高教学效率,最终实现学生的共同进步。     

信息技术实验课分层次教学的探讨

实验教学是信息技术课程中一个不容忽视的重要环节,对培养学生的动手能力、创新水平和综合素质有着重要的意义。该文根据信息技术课程的特点,结合学生自身的实际情况,探讨了信息技术实验课中分层次教学的方法,以提高信息技术课程的教学效果,并形成一种行之有效的分层次教学模式。     

操作系统课程教学方法探索

针对目前操作系统课程在教学过程中不能够充分地调动学生学习的积极性、学生容易感到枯燥乏味等问题,本文提出将比喻教学法、启发式教学法、任务驱动教学法、分层次教学法等教学方法引入课程教学中,并结合具体案例予以阐述,从而达到增强学生的学习主观能动性,提高教学效果的目的。     

高校计算机基础课程多维立体化教学研究与实践

信息化的社会对大学生要求不断提高,计算机基础课程改革就势在必行。多维立体化教学改革提出了与各专业结合、分类分层次以及网络化多个角度出发进行计算机基础教学的改革,并从课程体系、教学手段、教学方法、教学评价体系等方面阐述了该教学模式。通过对11级、12级部分学生进行具体教改的实施,教学效果显著,提高了学生的专业计算机素养,为培养能适应新时代需要的复合型人才奠定基础。     

网络环境下高职电子商务实践教学研究

本文就目前高职电子商务教学体制所出现的缺陷进行分析,提出一系列相关应对方案,旨在通过建立层次性 商务电子教学,使学生在实践动手能力方面得以满足用人单位的需求。     

开放教育《计算机应用基础》课程教学改革之探讨

该文分析了电大开放教育《计算机应用基础》课程中现有教学方法,提出了用实训代替传统讲解,把实训分解成若干问题,让学生为解决问题自主学习或协作学习。使师生充分利用教学平台,采取课堂提问、网上自主学习和实训协作学习等多种实训方式,形成教师与学生、学生与学生、学生与教学资源在网络教学平台上的三维互动教学。     

独立学院计算机应用基础教学探索

在独立学院的新生中,计算机应用基础的水平差异明显,且传统教学大纲中的各块内容相对独立,造成教学内容前后联系不强。在日常教学中,在建构主义教学原理基础上采用了＂分层次、模块化＂教学方式,提升学生学习的兴趣,同时也使得学生所学更贴近于实际,在相关考试中,取得较好的成绩。