“以量化评价促主动学习”的分析化学实验教学探索

在《分析化学》实验教学中,对2014级应用化学专业2个班共77名学生进行了"以量化评价促主动学习"教学法尝试。结果表明:实施量化评价,不仅学生的实验课程成绩评定有据可依,而且可激发学生的学习主动性,让学生主动参与整个课堂学习活动过程,使学生拥有主体参与和主体发展机会。量化评价提高了学生参与度,增强了课程吸引力,同时也提高了课程教学满意度。     

建构主义在英语教学中的应用

现代建构主义学习理论要求教学中要以学生为中心，而“以学生为主体”，也是全面实施素质教育的基本要求。在英语教学中发挥学生的主体作用就要培养学生自主学习的意识，优化英语课堂环境，编写适合的英语教材并适当向学生介绍一些先进的关于学习的先进理论知识。     

新农科背景下分析化学“量”的教学探索

新农科建设背景下，对分析化学的教学提出了更高的要求。在实际教学中，我们主动对接新农科人才培养对分析化学教学的新变化，始终抓住准确的量概念的教学这一主线，立足分析化学理论课程教学，强化准确的量概念的教学；依托分析化学实验教学，践行准确的量概念；运用先进技术，获取具有时空分辨率的准确的量推动农业发展。通过多维度、多途径方式，帮助学生确立起准确的量的概念，培养学生严谨的科学态度和精益求精的作风，为农林卓越新人才的培养提供理论知识和精细技术支撑。     

比较教学法在《过程设备设计》课程教学中的应用

介绍了比较教学法的内涵,并通过课堂教学过程中实施的几个教学实例来阐述比较教学法在《过程设备设计》课程教学中的应用。教学实践表明运用比较教学方法,可启发和引导学生主动地参与学习,充分发挥学生作为学习主体的积极性,教学效果良好。     

以学生为主体的高职英语教学改革初探

根据对我校学生英语学习现状和英语教师教学现状的调查结果,课题组对以学生为主体的高职英语教学改革做了以下尝试:提高教师以学生为主体的教学模式的意识;对教材进行删减,精讲多练;分层教学;积极开展英语第二课堂活动。这样,既有利于学生提高英语水平,又有利于学生形成健全的人格,更有利于学生去探索和创新。     

聚焦深度思考能力培养的化工原理实验教学

深度思考能力是化工创新人才必备的重要能力之一。文章介绍了聚焦学生深度思考能力培养的化工原理实验课程教学改革与实践。教师在教学资源中植入趣味性、智能化元素，提高学生的学习兴趣；在教学过程中设置深度思考问题并组织辩论，训练学生的创新思维和批判性思维：改进教学和考校方法，促进学生的主动思考：融入课程思政和文献导读内容，提升学生的思维能力。以上举措可为学生后续的学习和科研打下良好的基础。     

对学生干部管理工作一些问题的探讨

学生干部队伍作为广大学生中的一个相对特殊的群体，它既是学生的榜样，又是架设学生与老师之间的桥梁。充分发挥学生干部的积极性、主动性对于搞好学生工作具有重要意义。在今天新的历史条件下，面对人类跨入信息社会，我国加入WTO等新的形势要求，如何抓住机遇，不断更新学生干部队伍建设的理念；如何紧密围绕学校教育教学工作，充分发挥学生干部的积极性和先锋模范带头作用，引导学生全面发展。     

浅谈“盐酸溶液的标定”实验的项目化的实施

在盐酸溶液的标定实验中,传统教学是老师为主体的教学模式,学生主动学习差。将项目化教学应用于盐酸溶液的标定实验中可以极大地提高学生学习的主动性。项目化教学应用于盐酸溶液的标定一般实施方案包括老师布置盐酸溶液标定的目标,学生查阅资料拟写方案,学生根据老师审核后的方案进行实施,学生对实验项目化进行评价,老师点评。项目化教学对盐酸溶液的标定教学改革具有积极意义。     

谈组胚教学中学生学习兴趣的培养

组胚学属形态学科,内容抽象,学生学起来枯燥,我们通过加强情感教育和完善教学过程来改进教学,使用多种教学方法,培养学生综合能力,激发学生学习兴趣,使被动学习变为主动学习,提高教学质量,培养创新人才,取得了较好的效果.     

启发式教学在高职电路课教学中的应用

启发式教学是教师选择和运用教学方法的根本指导思想。相对于注入式教学而言,启发式教学是将学生作为学习的主体,把学生的主动性作为学习的内因,要求学生通过自己的独立思考去理解和掌握知识。     

学生创新意识的培养研究

对如何在日常教学中确立学生的主体地位,创设民主、平等的课堂氛围,让学生充分发表自己对问题的看法,变被动接受为主动探索,使学生的创新意识、创造性思维能力得到不断的发展进行了探讨。     

大一学生基础化学实验开放运行的研究与实践

本介绍了大连理工大学对大学一年级学生基础化学实验开放运行的实践与体会。实践证明，实验教学的开放运行有利于发挥学生的想像力和创造力；化学实验室开放运行不仅适用于高年级学生，对低年级学生也不例外。这一教学模式能否收到预期效果取决于教学准备的充分与否，这些过程包括：教学思想的转变、实验内容的更新、教学辅助软件的研制、相应管理办法的制定以及学校相关政策的实施等。     

探究式教学法在环境监测课程教学中的应用

探究式教学法是一种能够让教师和学生都能主动参与到课程中的教学方式,不仅能体现教师在教学环节中的主体地位,而且能充分地调动学生参与课程学习的积极性。探究式教学法要求教师树立新型的教学理念,优化教学内容。本文重点讨论了探究式教学法的程序及培养目标及其在环境监测教学中的应用。     

浅谈氧化还原反应的教学策略

本课题研究的是中学化学之氧化还原反应教学策略。新课标教学是强调以学生为主体的探究式教学,学生由过去的被动接受转化为主动学习,学习方式和授课方法发生了质的变化,这就要求我们对其基本概念、考纲要求、教学策略分别进行分析,指导教师有针对性地设计教学;学生更好的理解课本知识;有利于师范生对新课标要求的适应,提高教学能力,为以后的工作奠定基础。     

食品工艺实验开放式教学方法的研究与实践

食品工艺实验教学是食品工艺学教学中重要的实践性教学环节。为提高食品工艺学实验课的教学质量,采用开放性实验教学模式,加强实验网络平台建设,实验教学内容与市场需要紧密联系,提高实验室利用率,改进实验考核方法等教学措施进行改革。实施开放式教学,得到教师的普遍认同,这种教学方法以学生为主体,培养学生主动探究的学习能力,提高了学生综合实验技能、动手能力和创新精神。     

基于生产实践知识的《工程材料》课程教学改革

《工程材料》是一门直接服务于生产制造的课程,其教学应与生产实际紧密相联.课程的讲授应使学生主动对其产生学习兴趣,结合自身条件探索学习方法,达到因材施教,提高学生主观能动性和自学能力的效果.针对非材料类学生,基于生产实践知识,对本课程教学模式和考核方式进行了实践和创新,提出了以服务于生产的靶向式教学模型和考核方式,以期为...     

以学生为主体的环境保护专业英语的教学改革初探

依据环境保护专业英语具有学生个体差异大,教学方式单一,教学内容陈旧,专业词汇复杂,评价考核体系有待改革等不利因素,提出了专业英语教学中将听、说、读、写、译相结合的教学模式,在专业英语教学中融入"翻转课堂"、多媒体、慕课、微课、智慧课堂理念,拓展了教学内容,促进了学生的主动学习,提升了学生的主体地位,提高了环境保护专业英语的教学水平。     

化学专业英语主动参与教学模式研究及实践

在教学调研基础上,结合化学专业英语教学经验,在本科生和研究生教学实践中推动学生主动参与的教学模式,在教学材料,教学过程和评价机制上贯穿实施学生主动参与的各项措施。教学实践表明,主动参与式教学能有效地提高学生学习热情,拓宽教学内容,明显提高学生专业英语应用能力。     

化工原理在高职院校中的教学方法探索

应用启发式教学，激发学生的学习兴趣；巧用电视录像，采用多媒体技术，增强感性认识：培养学生思维能力是化工原理教学的一种好方法。     

药学专业学生第一堂化学课

为实现大学化学课程"培养学生的科学素养,提高学习化学的兴趣"的教学目标,以药学专业学生大学一年级第一堂化学课为切入点,简析如何通过激发学生的学习兴趣,掌握学习方法,来培养学生的主动学习能力,从而切实提升学生的科学素养。