手机蓝牙点名系统及在《软件工程》课程教学模式改革应用研究

随着智能手机的普及,现在大学生基本上人手一个或多个,这给大学课堂教学特别是计算机专业课堂教学带来了新的挑战和机遇。如何利用和管理好大学生课堂上的手机,成为目前计算机专业课堂教学模式改革中的一个热点。针对《软件工程》课程教学模式改革展开研究,通过开发手机蓝牙点名系统,提高课堂到课率和教学效率。然后,以手机蓝牙点名系统为案例,设计基于手机蓝牙点名系统的案例教学法,并应用到《软件工程》课程教学模式中。实践表明,此方法不仅可以很大程度上提高课堂的学生到课率,还可以调动学生的学习积极性。     

民族地区高校中《食品工厂设计》课程教学改革探讨

结合西藏大学农牧学院《食品工厂设计》教学过程中出现的问题与现象,对该课程的教学改革进行探索和实践。在教学过程中,从学生普遍理论功底薄弱出发,充分发挥学生的主观能动性,突出提高学生实用技能的培养,从理论讲授、实用技术训练、考核方式、过程指导等环节进行改革探索,提高教学质量。     

“校企合作 工学结合”人才培养模式的教学质量监控体系的构建与实践——以盐城工业职业技术学院为例

教学工作是学校工作的核心,教学质量是一个学校的根本,建立行之有效的监控体系是提高教学质量的重要保证。盐城工业职业技术学院立足于"校企合作工学结合"的人才培养模式,不断创新教学管理模式,建立了科学的教学质量监控体系,完善了教学质量管理体系、教学质量监控的信息反馈体系和教学质量评价体系,提高了教学质量。     

新疆职业技术学院篮球运动发展现状研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、数据分析法等对新疆职业技术学院篮球运动发展现状进行研究.研究的主要内容包括体育教师的年龄与学历;学生参加篮球运动的目的、时间、频率等.根据所得出的结论提出以下对策:(1)教师方面:在积极引进青年篮球专业教师的同时,还应提高具有篮球经验的教师比例;(2)学生方面:学生应提高个人篮球运动意识...     

“分层次”教学法在高校乒乓球选修课中的实验研究

运用教学实验法、访谈法、逻辑分析与讨论法对我校乒乓球选修课进行实验组和对照组的"分层次"教学实验,通过实验分析发现与常规教学训练相比,"分层次"教学法更适合大多数学生的水平与要求。研究表明:采用"分层次"教学法不仅有利于提高乒乓球选修课的教学质量与效果,而且更好的培养了学生的学习兴趣和积极性,避免了传统教学模式中按照一个模式、一个标准教学的不利因素,建议在高校乒乓球选修课中进行"分层次"教学。     

教学原则在少儿游泳初级培训班中的运用

运用文献资料法、数据统计法、调查研究法和实验法,对暑期少儿游泳初级培训班的教学实践进行了分析和研究,认为正确合理的运用教学原则,不但能充分发挥学生学习的主观能动性,激发学生的学习兴趣及思维能力,也有助于教学任务的完成和教学质量的提高。     

高校二级学院教学质量监控体系构建研究

教学质量是高校的生命线,是高校生存和发展的基础。在大众化高等教育背景下,高校的规模不断扩大,本科高校一般都在万人以上,在管理体制上已经逐步转变为二级管理,教学管理以院系为主,包括制定教学大纲、组织教学、教师队伍建设、专业建设、学科建设、学生学习管理等。二级学院(系)承担着组织和执行教学活动的全过程,既是教学活动的组织者,又是教学活动过程的监督者。让院(系)级发挥教学质量监控职能,不仅是学校教学质量监控工作的基础和保证,而且也是院(系)级自身建设和发展的需要,所以二级学院建立健全完整的教学质量监控体系,对提高教学质量,保证学校的生存和可持续发展具有深远的意义。一、制定教学质量标准按照人才培养目标的要求,结合学院的实际,制定一套完善、合理、体现学校水平和定位的教学质量标准,并在教学过程中严格执行。一是学生知     

卫生类高职院校学生体育素养的调查分析和对策研究——以J学院为例

本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等方法,对J学院学生的体育素养进行调查和分析,得出：J学院学生体育素养有待提高。主要表现在：学生体育意识淡薄;体育技能水平不高等。建议主要有：树立科学的体育素养;优化教学模式;改善学生的运动环境。     

高职院校实践教学质量监控体系建设研究

实践教学是高职院校教学的重要组成部分,是巩固学生专业知识、培养学生专业技能、强化学生实际操作能力和岗位意识的重要环节。实践教学质量的保证,离不开完善的监控体系。本文结合四川职业技术学院高职教学具体实际,阐述建立和完善实践教学质量监控体系在高职院校教学中的重要性,分析实践教学及实践教学质量监控中存在的不足及问题,提出建设和完善高职院校实践教学质量监控体系的具体措施,以促进学院优质高职院校建设。     

汽车专业校内实训教学质量“四位一体”监控体系的构建

实训教学质量监控是实训教学质量提高的重要保证。本文阐述实训教学质量监控的意义,针对江苏联合职业技术学院徐州经贸分院汽车专业实训教学质量监控的现状,分析存在的问题,研究构建“四位一体”的监控体系,从组织监控、标准监控、运行监控、反馈监控四方面研究实训教学质量监控体系的改进,使实训教学质量监控步入科学化和规范化。     

健美操教学中教师角色定位对学生自我效能感形成的影响

本文运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,,以健美操教学为载体来探讨教师角色定位对学生自我效能感形成的影响。研究结果表明:,教师角色的正确定位可以很大程度上提高学生的自我效能感,促进学生学习的积极性,对提高教学质量、完善教学效果有显著效果。     

中美生物专业本科生培养方式的比较与分析

中美两国在生物教育体制上存在显著性的差异。以江苏师范大学生命科学学院培养本科生的方案和美国威斯康星大学细菌学院的培养方案为研究对象,从课程的安排、教学过程、实验过程和知识考核等方面进行比较。分析发现国内高校存在的问题:课堂讨论互动不足,考核方式单一,学生阅读的相关书籍资料不足,学生对知识点的掌握不牢固,学生应用知识解决问题能力较差,教师在教学过程中对学生引导性教学有待提高。为更好地开展生物专业教学,教师应以学生为中心,及时更新教学内容,结合现代技术开展启发教学、案例教学,有效建构学生知识体系,完善考核制度,提升教师自身能力,提升教学质量。     

体育游戏在民办院校应用现状的调查与研究

采用文献资料、问卷调查和数理统计法,对郑州科技学院大二部分学生以及体育系的部分教师进行访问。结果表明:在民办院校中体育游戏在学生中的受欢迎程度相当高,对发挥学生的正能量起到了很好的作用,但少数教师不善于去更新体育游戏的内容,使运用体育游戏来提高教学质量的效果大打折扣。     

制约中学体育课教学质量的因素与对策思考 ———以昆山市新镇中学例

文献资料法、数据统计法等对其初三体育课的教学质量情况进行调查分析，归纳出制约体育课教学质量的因素，找出存在的一系列主观和客观原因，最后提出相应的解决对策，旨在提高体育课教学质量，创造出体育老师教学水平提高，学生学习积极主动从“要我学”到“我要学”的转变的双赢局面。     

浅析篮球专项学生篮球运动损伤的现状及预防 ——以南京体育学院奥林匹克学院为例

为了降低篮球专项学生篮球运动中损伤发生次数,以及可以让学生更好了解损伤发生原因和对损伤的重视程度.本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对奥林匹克学院篮球专项学生篮球运动损伤的现状及预防进行调查.结果表明,奥林匹克学院篮球专项学生在篮球运动中的损伤,无论男生还是女生对于损伤程度、损伤类型知识以及...     

烹饪教学中如何培养学生的创新能力

<正>近几年,我国社会经济发展突飞猛进,民众的生活质量也随之得到了较大的提升,烹饪行业迎来了新的发展机遇。烹饪教学是技师学院教学工作的重要组成部分,对技师学院整体教学质量有着不容忽视的影响。教学是培养学生创新能力的主要途径,技师院校应给予足够的关注。新形势下,技师学院应充分认识到烹饪教学中存在的不足,加大对学生创新能力的培养,进而扩提高学生的竞争优势。     

轻化工程专业课程教学模式的探析

根据武汉科技学院办学特点,通过分析轻化工程(染整方向)专业课程教学方法的现状,从理论课与实验课结合、课程设置、双语教学等方面对目前的教学内容进行改革,以此培养学生的专业兴趣,提高教学质量。     

浅析足球分层次教学研究

分层次教学重视学生的主体地位,以学生发展为中心,关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。本文对足球分层次教学进行了实验性的研究,针对苏州工业职业技术学院学生的个体差异采取分层定标、分层施教、分层练习、分层指导、分层评价的教学策略,并与对照组进行对比研究,结果发现实验组在运动兴趣、运动知识水平和运动技能方面有显著提高。     

衡水学院学生公共体育课学习态度现状调查

通过采用文献资料法、问卷调查法和数理统计等方法,对衡水学院公体学生进行体育课学习态度调查,研究结果显示衡水学院公共体育课存在着教学内容比较陈旧,组织形式比较单一,学生对教师的态度还存在着问题,对课程的设置不够满意,学生对自身的态度还不够明确,建议教学内容与教学方法要新颖,要有创新,课程设置要合理,学生明确自身态度。     

关联规则在高职院校教学监控中的应用研究

随着国家对高等职业教育的大力扶持,高职院校提高教育教学质量,增强社会服务能力,是学校持续发展的有效途径之一。科学有效的教学监控评价机制可以提升人才培养质量,该文中利用关联分析算法和数据挖掘工具（SPSS Modeler）进行教学评价。首先对学院的教学评价数据进行关联分析,之后对教学评价关联分析的数据进行优化,根据优化的数据进一步完善学院教学评价机制,提出切实能够改进教育教学质量的措施和方法,保障日常教育教学质量,提高人才培养质量。