“教学工厂”理念与中职数控专业发展论析

"教学工厂"理念强调"教、学、做"三位一体,在中职学校的应用已成为趋势和必然,但是如何根据专业环境和特征,将"教学工厂"理念有效的应用于专业的建设中,成为一道难题。本文在对"教学工厂"理念和中职数控专业人才培养现状进行分析的基础上,结合数控专业的特征,找出"教学工厂"在中职数控专业中应用的局限性,并提出有效的创新性应用对策。     

食品工程设计类课程“一中心两角色三翻转”实践型教学模式构建

以西华大学食品科学与工程专业食品工厂设计工程类课程为例,构建了"一中心两角色三翻转"实践型教学模式。具体是以学生工程能力培养为中心,基于教师与学生双角色,创新设计案例教学、模型制作与专题演讲、产品设计大赛等三阶段实施角色翻转的实践型教学方法。该模式的实施培养了学生的工程意识、工程思维与能力,并丰富了教育方式。     

基于高职机电一体化专业高等数学课“教学做”合一设计的思考

就高职机电一体化专业高等数学课"教学做"合一教学现状、高职本专业数学课教学中实施"教学做"合一模式的意义、该教学模式具体实施的方法、该教学模式实施的相关结论等内容进行探讨,供广大高职数学教育工作者参考。     

基于“岗位引领,学做合一”的“新型纱线产品开发与工艺设计”高职纺织专业课程改革实践

基于"岗位引领,学做合一"进行高职课程"新型纱线产品开发与工艺设计"改革探索,分别对课程的教学内容、教学实施和教学评价方法进行改革,运用翻转课堂教学模式和角色扮演课堂组织形式,同时开发应用配套的视频微课程及学案导学任务书实施教学。教学效果表明:此课改模式能有效激发学生学习兴趣,提高综合素质,培养学生主动学习和适应工作岗位需求的能力,取得了较好的教学效果。     

数字快印企业实务培训之连锁经营篇

<正>中国数码快印行业的民营企业经过十几年市场竞争的洗礼,已经从最初的"小型加工模式"转向"加工工厂、产品工厂、解决方案中心、商务服务店"等多元化竞争模式,在这个行业变革的拐点,众多经营者已经从"设备升级"、"管理升级"转向"模式升级"的深度思考中,但究竟哪种模式才是未来,才更具备可持续性,可以帮助我们摆脱同质化竞争?     

纺织业将加速推进工业4.0建设

<正>近日,全国工业和信息化工作会议举行,会上工信部部长苗圩表示,2015年要以智能制造为突破口,实施智能制造试点示范专项行动,加快推进智能制造生产模式。纺织业被列为开展智能工厂应用示范的领域之一。苗圩指出,要选择钢铁、石化、纺织、轻工、电子信息等领域开展智能工厂应用示范,组织实施流程制造关键工序智能化、关键岗位机器人替代工程。加快可穿戴设备、服务机器人等智能产品发展,同时开展智能制造示范城市(区)试点建设,推广成功经验和模式。意味着纺织工业将加速推进工业4.0建设,加快进入中国"智造"时代。     

从企业视角谈高职院校如何做好“产教融合、校企合作”——以纺织服装专业为例

盐城工业职业技术学院突破目前高职院校实施的"产教融合、校企合作"模式中大部分以高校为中心、学校专业发展为需求的模式理念,转而从企业视角规划,通过校企共建高职人才培养"悦达模式",校企共建"产教融合"为特色的纺织服装云实训平台,实施高职"技能菜单"专业课程教学体系,让学生成为真正的"准职业人",学生职业技能得到全面提升,专业教学成果显著,形成明显的辐射效应,获得第三方的高度评价。     

关键词

<正>智能工厂华纺股份将在已实现的"数字华纺"基础上,基于透明工厂、大数据分析、智能决策的智能制造模式,打造"智能工厂"、"智慧纺织"。防霾口罩专业口罩是为健康的成年人而设计和供其使用的,不适用于幼儿和老年人。消费者选择口罩时也存在类似"滥用抗生素"这样的毛病。     

网络直播课程的教学研究与实践——以《服饰手工艺》课程为例

《服饰手工艺》课程开展线上教学,运用网络直播的方式进行授课,本研究结合"以学生为中心"的教学理念,对课程的前期准备、教学内容、教学实施和考核评价等方面展开叙述,经过优化和调整,努力探索出适合网络教学的授课模式和授课方法,以期对同类课程有所帮助。     

“高等数学”课程的案例教学实践

案例教学是一种以培养能力为核心的教学模式,这种模式在"高等数学"教学中的应用尚处于起步阶段。从分析"高等数学"课程的教学困境出发,阐明在"高等数学"课上导入案例教学的环境、原则、程度与组织形式,并按照数学案例的三种类型论述实施案例教学的具体实践。     

《SMT工艺与质量控制》课程建设与研究——基于广西机电职业技术学院电子生产教学工厂

《SMT工艺与质量控制》是高职院校电子类专业新兴且重要的专业课程,具有综合性,实践性强等特点。依托校企合作建立的广西机电职业技术学院电子生产教学工厂,对课程教学内容、教学方法、教学资源及实践教学等实施全面教学改革,在实际教学中取得了很好的效果。     

食品科学技术学院线上教学改革探索与实践

大规模线上教学是新时代应对突发事件保证教学实施、构建"混合式"课堂以及跨地域传播知识必须具备的一种备选模式。为拓展和提高线上教学能力,云南农业大学食品科学技术学院在2020年春季学期借助多个教学平台全面推行线上教学实践,既提高了教师灵活应对不同教学环境的能力,也培养了学生学习的主动性和积极性,取得了良好的教学效果。     

谷物科学与工程方向实践教学创新模式研究

强化实践教学环节,提高实践教学质量,是高等教育改革与发展的重要方向。结合谷物科学与工程方向实践教学的特点及现状,分析当前实践教学存在的主要问题,探讨实践教学改革的思路和措施,构建"强化谷物工程实践教学,实施产学研结合,注重课余科研活动等实践环节"的创新培养模式。     

触摸屏·网版印刷·无人工厂——触摸屏网印技术变革感悟(一)

正脱胎于2013年德国汉诺威工业博览会上提出的"工业4.0"概念的"无人工厂",即以信息物理融合系统为基础,以生产的高度数字化、网络化等为标志的工业模式。也许许多人会认为现如今谈论网版印刷无人工厂会让人觉得好奇怪,会认为这只是一个遥远的梦;但是,对于勇于创新与时俱进的现代网版印刷人而言,这个梦果真会是遥远的吗?自德国政府提出"工业4.0"战略后,我国也随之(2015年5月)正式公布了《中国制造2025》,这正体现了国家振兴制造业的决心和力度,未来十年中国将全面推进实施制造强国的战略。融于高科技制造技术和高精细制造技术中的现代网版印刷技术的"无人工厂"在今天的形     

基于智能制造工厂的高职人才培养模式探索

智能制造发展方兴未艾,对以加工、制造类型为主的低端岗位形成巨大冲击,面对智能制造浪潮,综合性技能型人才培养模式探索势在必行。本文研究分析智能制造背景下高素质人才培养所存在的不足之处,以本校为例从人才培养理念、专业开设、实习实训基地、教学队伍、培养模式和评价机制等角度动态剖析"产教融合、协同育人"的组织构架,阐明基于智能制造工厂的"产教融合、协同育人"培养模式,为高职院校智能制造发展方向提供良好的参照。     

经济新常态下的“一专多能”高校食品专业技术人才培养模式探析

正中国经济飞速发展,高校食品专业技术人才培养模式逐渐显现较为单一,面对经济新常态下的食品专业技术人才需求变化,高校方面应当创新人才培养模式,加快"一专多能"人才培养体系构建。《高校人才合作培养模式和实施》一书详细阐述了现代高校人才培养模式及具体实施方法,全书共分为十章,分别就高校人才培养模式和策略、高校人才合作培养模式、产学研合作培养模式和实施、校际人才合作培养模式和实施、人才合作培养课程模式、人才合作培养课程教学模式、人才合作培养实施策略、教学方法优选优组、教学技术优选     

浅议智慧型织造工厂生产模式

探讨智慧型织造工厂实施的可行性及效果。在分析具体技术方案及应具备的技术特点的基础上,对智慧型织造工厂进行了初步构架,并与传统织造工厂生产模式进行了对比。指出:通过针对性研发,智慧型织造工厂具有一定可行性,在降低用工成本、提升效率方面具有优势。认为:发展智慧型织造工厂符合纺织业发展方向。     

大豆榨油工厂精益化能源管理模式初探

本文介绍了精益化能源管理模式在大豆榨油工厂的应用。工厂通过建立精益化的能源管理模式,并逐步完善考评机制,从管理及技术层面实施节能降耗,从而优化能源成本;在能效方面进行对标考核,使生产组织和工艺路径得到改进,产品或成本的竞争力得以提升,实现榨油工厂节能降耗的可持续发展。     

基于电厂机电一体化专业实训课程体系构建与实践

根据机电一体化专业的学生面向电力企业及电力建设企业就业的特点,构建实训课程体系。实训课采用了基于工作过程导向项目化及"课—岗—证"融通的教学实践模式,课程体系实施三年来效果良好。     

“互联网+机电类专业课程”教学模式的对接研究——以《Arduino汽车报警电路制作》项目教学为例

针对传统中职学校教学模式固化的现象,以中职机电类专业课程为例,首次提出采用"互联网+专业课程"的模式进行对接教学的设想;并通过同课异构的课堂教学分组实验方法,以比较验证三种不同类型的教学模式(常规教学模式、项目教学模式、互联网+模式)在"学习掌握情况"和"学习参与度"这两个教学评价纬度之间的本质差异。利用对"互联网+专业课程"的SWOT分析,探索当前中职学校机电类专业课程教学对接"互联网+"元素的模式特征以及实施方式。