基于产教融合的中职化工类专业校企合作联盟建设与实践——以集美工业学校化工类专业建设为例

目前我国中职教育受体制、机制等因素影响,学校人才培养在结构、质量上还不能完全适应产业对人才的需求,因此,加强校企合作、深化产教融合,是提高中等职业教育质量的途径。文章以集美工业学校化工类专业校企合作建设为例,从校企合作平台、一体化育人机制、双导师团队、信息资源开发及协同研究与服务建设等五个方面进行探索与实践,为中职教育深化产教融合提供了一个可参考的范例。     

高职机械设计与制造专业校企“双主体”人才培养方案的研究与实践

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。当前我国职业教育发展的趋势是校企"双主体"合作育人,以实现师资共享、资源共享、利益共享。校企"双主体"人才培养"以企业需求为导向,以学生就业为导向、以培养学生职业能力和职业素质为目标,充分利用学校和企业的教育资源,学校与企业共同培养适用人才"建以职业能力培养为主线的课程体系。实践证明,机械设计与制造专业校企"双主体"人才培养方案对企业具有重要和深远的意义。     

基于PDCA循环的校企合作质量改进——"双主体"校企合作运行机制的思考

在PDCA循环的校企合作质量改进的基础上研究"双主体"校企合作的运行机制,能够有效提高"双主体"校企合作机制的运行质量,本文将以医学影像技术专业为例,对其展开分析.基于此,本文将首先介绍PD-CA循环的特点.其次,分析目前我国"双主体"校企合作中存在的问题,其中主要包括校企合作内容落实不到位、校企合作教学管理质量不高以及校企合作考核评价不科学三方面内容.最后,研究在PDCA循环校企合作质量改进的基础上,"双主体"校企合作运行机制的提升对策,其中主要包括确定校企合作中企业的地位、控制校企合作中企业的利益驱动、建立科学的"双主体"校企合作办学模式三方面内容.     

校企合作模式下学生思政教育研究——以福州职业技术学院阿里巴巴大数据学院为例

习总书记在十九大报告中提出"完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作",这为我国的职业教育发展明确了方向。校企双主体育人机制为学生的职业能力、职业素养提升搭建平台,也为学生的思想政治教育提供更多的方法和路径。以福州职业技术学院阿里巴巴大数据学院的校企合作为案例,分析在校企深度融合的模式下,对思政教育的机遇与挑战,以及进一步打开思政教育新局面的路径分析。     

中职烹饪“双精准”示范专业建设的探究

现代餐饮企业的飞速发展促进了烹饪学科的成长,同时,也对现有的烹饪教学提出了更高的要求,中职学校应重视和研究我国烹饪人才紧缺状况,培养出适应新形势所需要的应用型高水平人才、复合型高技能人才、创新型高素质人才,为学生提供全方位的服务与支撑。现在中职学校都在推进校企精准对接、精准育人(简称"双精准"),本文主要探究了"双精准"的建设举措、建设意义,目的是将烹饪"双精准"示范专业建设成为产业面向精准、办学条件优越、校企合作深入、人才培养质量优异的示范专业。     

基于现代学徒制的多轴加工技术人才培养——以河源职业技术学院模具设计与制造专业为例

将现代学徒制教学模式引入到模具设计与制造专业之中,学徒采用"学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人"培养方式,实现校企融合、双场所学习,双主体培养,通过带徒弟的形式进行岗位技能训练实现校企一体化育人。     

校企合作高职现代学徒制课程思政育人创新和特色

本文通过对现代学徒制下推进课程思政理论创新;双导师(教师)主体作用发挥有特色;突出校企协同育人特色,推进机制优化、构建体系完善;坚持以育人为中心,开发思想政治元素鲜明的课程思政资源;育人模式、实现路径途径、方法可推广、具有示范性,方法载体具有示范性等方面阐述校企合作高职现代学徒制课程思政育人创新和特色,明确校企合作高职现代学徒制课程思政育人的重点和难点是制度与机制的创新,难点是以企业为主导现代学徒制模式下,管理制度与机制、研究设计制定教学文件。     

校企合作背景下高职院校“双师”素质教师队伍建设的研究

职业教育特点决定了高职院校教师需具有"双师"素质。通过分析高职院校"双师"素质教师队伍存在的问题,提出高职院校应创新校企合作途径与方式,加强完善青年教师培养机制,建立在职教师下企业轮训制度,深化企业兼职教师培训,校企联动建设项目化团队,共建"双师"素质教师队伍。     

高职文秘教育校企合作机制浅探

针对高职文秘教育校企合作存在的相关法规政策不够完善系统、校企合作趋于表面化、缺少深层次的合作、"学校主动企业被动"、校企合作缺少约束和激励等诸多问题,探索出高职文秘教育校企合作的长效机制:建立教学资源、人才资源的合作和共享机制、建立高职文秘教育校企合作的保障和评价机制、建立高职文秘教育校企合作的约束和激励机制、建立高职文秘教育校企合作的评估和反馈机制等。     

聚焦新工科建设“把脉”实践教学改革

现代大学的功能在于"人才培养,科学研究和服务社会"。不难看出,人才培养是大学的各项功能中最主要的功能之一,而服务社会是最终结果。在创业育人模式方面,需推动开放式办学,完善多主体协同育人模式,深入推进科教结合、产学融合、校企合作。     

中职鞋类专业校企合作产学研联合体的构建与实践

温州鞋革职业中等专业学校依托温州鞋革产业,积极打造中职学校鞋类专业品牌,充分发挥中职学校人才培养、校企合作、技术研发、服务社会、文化传承职能的作用,利用各种竞争优势和优质资源,打造中职鞋类专业校企合作产学研联合体,在中职鞋类特色专业建设服务地方产业发展方面进行了有益的探索。     

应用型本科高校校企协同思想政治教育研究

应用型本科高校校企协同实施思想政治教育（以下简称“思政教育”）的质量关系到应用型人才的综合素养。校企协同实施思政教育带来教育主体、目标、课堂、角色的四重变化。校企双主体协同思政育人过程中存在认知不足、模式不清、职责不明、协同不畅等问题。通过价值引领、理念植入、完善机制、构建平台等路径可以提升校企协同实施思政教育的系统性、规范性、有效性。     

校企合作背景下中职服装专业人才培养策略探究

文章从中职院校校企合作的背景出发,通过构建校企合作机制、提升师资队伍业务水平、落实校企合作人才培养方案、制定考核标准、开展项目教学、推行“3+1+2”人才培养模式等措施,探讨了中职院校如何利用校企合作的方式进行服装专业人才培养、帮助学生更好地掌握服装制作与生产管理方面的知识和技能。研究认为,校企合作是中职服装专业人才培养的有效途径,可以有效提高中职服装专业人才培养的质量,有利于提高学生的就业竞争力和职业发展空间。     

目标管理视角下高职院校学生顶岗实习“校企双主体”管理模式探讨

在国家和高职院校大力提倡工学结合和校企合作形势下,顶岗实习成了高职院校教育教学、培养高职学生成为应用技术型人才越来越重要的一环。本文通过阐述高职院校顶岗实习管理现状,阐明"校企双主体",分析目标管理视角下高职院校学生顶岗实习"校企双主体"管理模式。     

中职教育“育训结合”校企合作人才培养模式的探究——以分析检验技术专业群为例

以我校分析检验技术专业群为研究载体,在学生普遍升学背景下,通过厦门市现代学徒制等校企合作项目建设,加强中职教育的基础地位,落实以学生发展为主体的育人根本任务,加强服务社会和企业员工的继续教育及终身学习的等功能的推进,服务企业行业发展,努力构建“育训结合”的中职教育人才培养模式。     

新时期小组合作在中职电子专业课堂实践运用

中等职业学校的学校教育改革满足了当代教育的需求。而在中职教育的课堂上开展小组合作法的教学方式则能够促进中职教育教学的成效。小组合作法能够有效的改变课堂形式和教学结构。此外,在中职电子专业的课堂上将校企合作的教学实践与小组合作法进行有效的结合则能够起到更好的教学效果。本文旨在对小组合作法与校企合作结合的教学实践模式进行分析,并提出相应的观点。     

校企产学研合作背景下的高职教师挂职锻炼模式探讨

挂职锻炼是提高教师"双师"素质和专业实践能力的重要途径,也是提高服务企业能力,提高科研开发能力的有效途径。在目前校企合作、产学研结合的背景下,通过科学制定挂职教师管理模式、挂职单位选择机制、挂职教师选拔机制和考核机制,可有效提高挂职教师锻炼效果,使教师挂职成为真正意义上的工作锻炼,使校企合作、产学研结合更加深入地进行下去。     

校企融合实现教师“双元制”培养——以福建省理工学校“奔驰教研组”教师培养为例

文章对福建省职业教育师资的现状和目前社会对职业教育的需求进行了分析,以福建省理工学校"奔驰教研组"教师成长为例,对该校中职教师培养的实践进行了经验总结。实践经验表明:通过校企"双元制"培养,教师在教育思想、教学技能、专业技能水平等方面都有了质的提升;"双元制"的教师培养形式是促进职业院校教师成长的优秀模式。     

试论对中职服装工艺课教学的优化策略

中职学校开展服装工艺课程,是为了向服装行业培养掌握专业服装知识、具备丰富实践经验的对应人才,学校对人才如何培养、培养的质量等,都会受到教师授课方式的影响。现分析在中职学校中兴趣培养、多媒体教学、组织创意制作活动以及加强校企合作等几类有助于服装工艺课实现优化的教学策略。     

新工科背景下校企深度合作培养食品卓越工程师

通过剖析现阶段食品卓越工程师培养过程中存在的主要问题,结合怀化学院校人才培养目标和实际过程,尝试通过建立校企深度合作保障体系、营造适宜合作环境、创新校企合作育人模式、扩大校企互利互惠实效、建立长效育人机制,从而推进校企深度合作制度化、特色化、团队专业化,推进新工科建设,提高高校服务地方经济发展的能力,培养合格食品卓越工程师,实现合作共赢。