浅谈初中学生英语听说能力培养的几种方式

在提倡素质教育的今天仍然存在着应试教育。应试教育下练就的哑巴英语!已经越来越不适应社会对人才的需求。学一种语言无非是要达到交际的目的。随着我国和国际上的一些国家的联系越来越密切,培养更多优秀的英语人才是时代的趋势。学习英语能够为学生将来的英语学习打下更好的基础。在英语学习的过程中,听、说、读、写四大基本技能,听的提高有利于说的发展,     

浅谈英语听说能力的培养和提高

中学英语教学的目的,是在规定的教材范围内,培养学生运用英语的听、说、读、写能力。九年制义务教育英语新教材(人教版)设计了大量的听、说、读、写综合训练,力求使学生具有以听、说为主的交际性英语的运用能力。在近几年的教学实践中,我在注意培养学生的读、写能力的同时,特别重视对学生的听、说能力     

专科生英语习作弊端例说

学生习作中存在的诸多问题,笔者认为可以从各个方式入手加大训练力度,逐个突破写作难点,还要鼓励学生多读、多写、多听,做到听、说、读、写、译几方面有效的结合,其中说、写是运用。运用的好便能更有效的增强学生学习英语的积极性、趣味性。使学生英语水平得到大幅度的提高。     

高职英语"听、说"教学环节存在的问题及对策

高职英语教学明确提出以培养“实用能力”为目标,在注意培养学生具有一般阅读能力的同时,要加强听、说、写、译等语言技能的综合训练,尤其要注重口头和书面表达能力的训练与培养。但是,目前高职英语的教学质量远不能适应形势发展的需要,大多数学生的听、说、读、写、译能力都很薄弱,尤其是听、说能力较差,成为英语应用中的主要障碍。如何在学时不多的情况下,既传授一定的英语基础知识,又培养较强的英语应用能力,是所有高职英语教师面临的一道难题。一、加强英语“听、说”教学的重要性1·从语言学习的规律来看,任何一种语言,有声语言是第一…     

优化英语听力教学的思考和实践

在英语的"听、说、读、写、译"诸项中,听力技能是第一位的,也是非常重要的,因为学习语言的规律和顺序是先听后说,接下来才是读和写。有人统计过,人们获得信息的途径依次是:45%的时间靠听,30%靠说,16%靠读,9%靠写。可见听在人类交际活动中的重要性。可是由于传统的应试教学的影响,教师对听力教学不够重视。如何改变社会上普遍存在的"哑巴"英语和"聋子"英语现象,以适应社会发展的各种需要和挑战,近年来广大英语教育工作者都在探讨这一问题。笔者通过教学实践与思考,认为应从以下几个方面来优化听力课堂教学,提高学生的听力理解能力。一、对学生进行目标指引,帮助学生制定一个合理的听力学习计划     

关于高分子材料专业英语教学的几点思考

专业英语是大学英语的延伸和应用,对大学生英语应用能力的提高具有重要作用。文章分析河南工程学院高分子材料专业英语教学中存在的问题,通过实施“读”、“听”、“说”、“写”四阶段教学法,改善了教学效果,激发了学生学习专业英语的积极性。     

小学英语朗读教学实施策略初探

朗读教学作为一种传统的教学模式在当下渐渐淡出英语课堂,其原因为朗读教学并不能跟得上应试教育的步伐,教师更愿意将课堂时间用在阅读理解,完形填空,语法的讲解上,而不是朗读训练上。但随着课程改革,我们不得不改变教学的模式,抓住语言学习的根本即语言知识与语言技能的掌握。《新课标》明确指出:学生的英语四项技能就是指听、说、读、写,读得好与否直接影响学生的语言能力尤其是英语表达能力和语言听说能力。为了更好的培养学生在英语上的表达和交际能力,我们要更注重在小学朗读上的方式方法,下面我们就小学英语在朗读上的方式和策略进行探讨。     

高职英语课堂活动实践探讨

语言教学是由多个模块组成的一个整体的教学模块,为了有效的实施课堂教学,提高教学质量,可以将该教学模块划分成不同的部分,通过设计教学活动的形式丰富课堂教学的氛围,从而提升学生学习知识的积极性。对学生英语听、说、读、写能力的提升有很大的帮助,有利于培养学生的综合能力。高职英语课堂活动具有真实性和创新性的特征,因此,活动的设计需要有效把握课堂教学内容,结合教学实际进行设计,才能够更好地发挥课堂教学活动在教学中的有效作用。     

基于SPSS分析学习策略对日语语言理解的影响

外语学习与研究的最终目标是获得一种整体的、动态的交际语言应用能力。这种能力必须以获得意义为目的,以语言理解为基础。学习者使用多种学习策略,以掌握听、说、读、写、译等应用能力。本文以Oxford的语言学习策略理论为基准,对福州大学至诚学院的50名日语专业学生进行了定量实验,并运用SPSS19.0数据模型进行相关分析和差异分析T-检验,来分析学习策略与日语语言理解之间的关系。测试结果表明:学习策略的运用与日语语言理解的效果有一定联系,善学者比不善学者更懂得使用学习策略。     

浅析汉英词汇教学方法

如果你问每个语言学习者最困难的部分是什么,他会毫不犹豫地快速回答,"词汇"。英语的初学者需要记住发音,拼写和中文等词一个字一个字地记。另外,他们必须掌握基本用法,搭配和设置表达。词汇是语言习得的一个大问题。它是自认为词汇工作是语言学习中最重要和必要的任务。正确使用单词的技能是词汇学习的目的。没有词汇,我们不能就说话。关于其他技能,如听,说,读,写,这是基本的部分就像高层建筑的砖块。在语言学习中,教师应注意建立词汇的学习策略,来拓宽学生的词汇量,使语言学习更容易。     

浅析对外汉语写作课教学环节

学习一门外语,对于很多人来说都不是件简单、轻松的事情。一般来说,学习者都要经历两个过程:输入和输出。"输入"在语言四项基本技能中主要体现为"听"和"读","输出"则体现为"说"和"写"。在汉语口语中,词是基本的交际单位,能够表达一定的含义,可以用来进行交际。但是写作需要学生将汉语的词语组织成句子,再将句子组织成语段,这样才算得上是一篇作文。那么,在对外汉语写作教学过程中,教师应该如何安排好具体的教学环节呢?本文将结合具体实例谈谈汉语写作课训练的一般环节。     

在第二外语教学中如何培养学生的语言技能

在第二外语教学过程中 ,教师应当充分发挥主导作用 ,引导学生树立一种正确的观念 :即学习外语不单是学习语言知识 ,离开语言实践的知识是毫无用处的 ,必须清除二外只学语法的误解 .师生必须紧密配合 ,共同搞好语言技能训练 .而且这种训练是贯穿教学全过程的——尽管随着教学进程的发展训练内容有所侧重 .在教学过程中 ,配合教材内容 ,该听则听 ,该说则说 ,该写则写 ,该读则读 ,该译则译 .教师的重要任务是不失时机地主导这些训练 ,使课堂生动活泼 ,大家一道参与语言实践 ,发展各自的语言技能 ,让学生真正把外语学到手 .1　二外听说能力的培…     

初中英语课堂中听力策略的培养

听是人类认识活动和交际活动的基本形式。在英语教学中,听、说、读写四个方面的训练相辅相成,互相促进,要进行全面的训练。根据里弗斯(W.M.Rivers)和坦珀利(MS.Temperly)(1970)的统计,听力占45%,占有极大的比重,说占30%,读占有6%,写占9%。比较而言,听力始终处于基础地位,是学习、吸收语言的重要途径。"语言首先是有声的语言"。听力教学的好坏对于学生英语素质的提升、英语教学水平的提高起到重要的作用.提高听力,不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且也为日常交际打下坚实的基础。本人在多年的教学中发现,听力是学生英语学习中最薄弱的环节之一。因此,如何帮助学生克服听力障碍,提高学生英语听力水平是在初中英语教学中尤其值得重视的问题。     

英语测试改革的探讨与研究

英语教学改革在不断深入,但还存在一些问题,其中最需要改革的是测试方式。笔者认为用多项选择题来衡量一个人的英语成绩,这种所谓的客观测试实际上很不客观。客观测试的确是语言测试学发展过程中的一项重大创新。它在大规模测试中曾起过了不起的作用,有其优点,比如题目覆盖面广,可以用机器阅卷等。但它的缺点也很明显,而且越来越被外语教育家所认识,即它对教学起了极其恶劣的反拨作用。可以说,它的优点是短期的,负面影响却是害了两三代英语学习者,在中国培养了数百万会考不会用、会认不会写、会读不会说的学习者。现在,小学生、中学生、大学生直到硕士生,都花那么多时间去做多项选择题,却把课本抛到一边,一个心眼地要通过什么级别的考试。每年发出100万张证书,这么多年     

小学英语阅读教学一些思考

正随着信息社会的出现,教育既要传播信息,又要培养学生摄取信息、处理信息的能力,而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力——有效地获取书面信息,并对此信息进行分析,推理和评价,用于我们的工作与研究,提高效率,以作出更大的贡献。小学英语教学中,三四年级以听、说、读、写为主,五六年级就要求学生进行阅读理解。通过几年的英语教学实践,我对小学英语的阅读教学也有一些感想。首先来理解一下什么是阅读理解。阅读理解是一个心理过程。     

听说读写译——掌握营销五项全能

"听、说、读、写、译,外语通五项全能"——这是某品牌电教类产品曾用的广告语。之所以把这五项功能归纳为学习外语的五项全能是因为这五项功能涵盖了学习外语的最重要的五个     

母语负迁移对非英语专业英语写作的影响及对策

随着英语的全球化发展,越来越多大学生需要培养自己的英语能力。听、说、读、写四项基本技能中,英语写作是学生英语学习的综合体现,不仅包含语言的运用,也包括思维方式的表现。对于非英语专业学生来说,英语写作存在许多问题。母语负迁移就是导致英语写作不顺利原因之一。本文尝试从母语对非英语专业英语写作中负迁移的影响分析并就此提供相应必良策略。     

“任务驱动与主题互动融合型”高职英语教学模式探析

"任务驱动与主题互动融合型"高职英语教学模式以单元主题为线,以语言实践任务设置为链,环环相扣,英语听、说、读、写能力培养始终贯穿其中,使高职学生通过研究性学习和小组协作等方式,不断完成语言学习及实践任务,实现语言学习任务的目标,感受语言学习的成功。     

英汉双关语对比与研究

双关语作为一箭双雕式的修辞方式,通过一个单词或词组的使用以涉及内外两层含义达到幽默或讽刺的效果。这是在英汉口语和书面语中较受欢迎的一种艺术形式,在英汉两种语言的修辞格中都占有举足轻重的地位。本文主要探讨英汉双关语的差异,通过对英汉双关语的对比研究,可以使英汉的语言学习者对英汉双关语有更好的理解和认识,可以帮助两国的语言学习者对两国的历史文化,风俗习惯,思维方式和审美观念有一个更深刻的了解,从而为语言学习者更好地学习和把握英汉两种语言产生有效影响。     

母语迁移视角下的高职学生英语写作障碍辨析

听、说、读、写是英语教学目标主要的四个方面,尤其是最后一个写作尤为重要。其是学生英语学习过程中运用语言所表达思想的一种有效途径,也是一种语言输出能力的重要体现。写作不仅是思维的过程,也是言语交流呈现的过程,更是一种多种语言能力综合的反映的过程。概言之,写作在英语教与学中占据着了重要地位,其考察的是学生组织的能力、逻辑思维的能力以及语言的运用能力,不仅如此还可以测量学生语言的使用准确性和流利性以及合适性。但是,就是这么一个重要的技能在现实中往往成为我国学生的短板。