提高非公立IT高职学生职业能力的核心竞争力探讨

本文介绍了IT职业教育的前景，IT职业教育的职业能力核心竞争力体系，并在联合国教科文组织的能力体系基础上。构建高职教育的学生职业能力的核心竞争力体系结构。随着非公立高职在IT职业技术教育中扮演重要角色，本文重点阐述了提高非公立IT高职学生职业能力的核心竞争力的措施。     

高职物联网专业学生职业核心能力培养研究

高职物联网应用技术专业学生的核心能力对他们整个职业生涯起着至关重要的作用。根据多年职业教育的经历和高职物联网应用技术专业的申办经验,构建了高职物联网应用技术专业学生职业能力的层次结构,提出了高职物联网应用技术专业学生职业核心能力培养的具体途径和方法。     

中高职衔接课程一体化的设计与研究

中高职教育一体化衔接的核心内容是课程系统的有效衔接,加强中高职教育课程体系的衔接,是构建现代职业教育体系的重要突破口。提出以职业能力为核心的课程设计理念,并从中高职课程结构、课程设置和课程内容等角度探讨构建中高职课程体系衔接框架。     

基于“四课堂联动”模式的计算机专业学生职业核心能力培养

学生职业核心能力的培养是当前高职院校内涵建设的必然要求,也是学生竞争力的内在体现。文章结合计算机类学生的培养目标,通过"四课堂联动"培养模式的构建,借助Iteam学生技能培训与创业孵化基地平台的推进,建立基于学生职业核心能力的评价体系,提出一系列的培养保障措施,探讨提高学生职业核心能力的有效途径。     

高职IT职业教育实践教学体系的探索研究

本文分析了目前IT职业教育及软件行业发展现状,针对高职IT职业教育实践教学体系存在的标准不统一、重视硬件建设而轻视软件建设等问题,从实践教学的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系等多方面探索研究了新形势下IT职业教育实践教学体系的创新建设,对提高学生就业率和专业对口率都有帮助,值得长期探索研究。     

计算机应用技术专业中高职衔接培养课程体系研究

随着我国现代职业教育体系的不断完善,中职向高职的教育衔接成为近几年职业教育研究的重点,其中课程体系衔接是中高职衔接育人的核心问题。文章以东莞职业技术学院计算机应用技术专业中高职衔接人才培养试点项目为例,以职业能力培养为主线,通过典型工作任务及行动领域分析,明确学习领域,从而构建Web前端开发方向中高职衔接人才培养的课程衔接。     

基于工作过程的高职计算机专业实训教学研究

分析目前高职计算机教育和IT行业的现状,结合高职院校培养职业性、应用性、技术性人才的目标,将源于德国高职课程建设的成功经验即基于工作过程的职业教育理念应用于我国高职计算机实训教学。这是一种打破原有僵化的实训教学模式,建设高质量并且切实满足社会需求和提高学生能力的有效尝试。     

浅议高职学生职业素质与核心能力的培养

高职教育成为我国教育构成模式中的一个重要组成成员。越来越多的学生选择进入高职院校学习。这是因为高职具有自身的特色。它针对性强,突出实践,培养技能型人才,靠近岗位技能需求。学生们通过高职阶段的学习能够获得更强的就业竞争能力。岗位人员选拔侧重的就是学生的职业素质的高低,和是否核心能力。本文就职业素质与核心能力的重要性进行了介绍,并阐述了培养学生高职业素质和过硬的核心能力的方法与手段。     

基于就业岗位为导向的模块式课程体系重构——以《网络互连技术》课程为例

专业课程体系的构建是专业人才培养的核心,亦是培养学生职业能力和专业技能的重要内容,本文以就业岗位为导向,以《网络互连技术》课程为例,就如何提升高职计算机网络专业学生就业的核心竞争力,进行课程模块化教学改革的探讨和研究。     

通过企业顶岗实习提升IT类高职学生职业素养的探索和研究

具备良好的IT职业素养已经成为当前IT企业录用员工的重要标准。本文主要探讨在企业接受生产性实训对提升高职学生IT职业素养所产生的积极影响,并就IT职业素养中所涵盖的敬业精神、坚毅性格、协作能力、工作激情和创新精神等内容与高职学生在企业顶岗实习的关系展开研究。     

通信技术专业国际认证教育目标 与核心能力的关联性

通信技术是一个以技术为导向的行业,培养具有创新能力的高级技术技能型通信人才是通信高等职业教育的 重要任务。目前本学院的通信技术专业正在申请国际IEET 认证,该认证首先要确定本专业的教育目标与核心能力。由于教 育目标与核心能力决定了专业的培养计划、课程体系、教学大纲、学生管理、学生成效、师资队伍建设、实验室管理等的制定,因 此教育目标与核心能力的设定对专业的发展至关重要。本文借鉴国际经验,设定具有国际认可的教育目标与核心能力,并讨 论两者之间的关联性,给其他专业申请国际认证提供经验借鉴。     

以职业能力培养为核心，建设医学类高职高专《计算机应用基础》特色教材

在分析了高职高专计算机教材存在问题的基础上,提出了以医学行业为依托,以职业需求为导向,以任务驱动为主线,以“够用”为度的高职高专《计算机应用基础》教材编写原则。通过更新现行计算机教材编写模式,改进传统计算机教学方法,增强医学生的职业能力,培养出切合职业需求的人才。     

Educating online student teachers to master professional digital competence: The TPACK-framework goes online

In this article we study how online teacher education programmes may enhance innovative ways of teaching and learning with Information and Communication Technology (ICT). We explore how online teachers are practising professional digital competence, in general and within subject areas, and to what extent they encourage student teachers to develop their own professional digital competence. Based on online teacher education programmes at two distinct higher education institutions (HEIs), we applied mixed method design including quantitative and qualitative approaches to illuminate the aims and the scope. Our study revealed that even if online teacher education programmes represent good avenues for stimulating teachers and student teachers to develop digital competence for pedagogical purposes, this aspect is poorly integrated within the actual programmes, although some interesting examples were demonstrated. By looking at the origins of the discourses on online education and on digital competence, we found that they derive from different stakeholders: while the discourse on online education originated from the management side at both HEIs, the discourse on digital competence derived from certain teaching staff at the two HEIs. Our study indicated that there is still some way to go to innovative solutions and to develop the potential of professional digital competence in online teacher education programmes.     

Competence Models and the Maintenance Problem

Case-based reasoning (CBR) systems solve problems by retrieving and adapting the solutions to similar problems that have been stored previously as a case base of individual problem solving episodes or cases. The maintenance problem refers to the problem of how to optimize the performance of a CBR system during its operational lifetime. It can have a significant impact on all the knowledge sources associated with a system (the case base, the similarity knowledge, the adaptation knowledge, etc.), and over time, any one, or more, of these knowledge sources may need to be adapted to better fit the current problem-solving environment. For example, many maintenance solutions focus on the maintenance of case knowledge by adding, deleting, or editing cases. This has lead to a renewed interest in the issue of case competence, since many maintenance solutions must ensure that system competence is not adversely affected by the maintenance process. In fact, we argue that ultimately any generic maintenance solution must explicitly incorporate competence factors into its maintenance policies. For this reason, in our work we have focused on developing explanatory and predictive models of case competence that can provide a sound foundation for future maintenance solutions. In this article we provide a comprehensive survey of this research, and we show how these models have been used to develop a number of innovative and successful maintenance solutions to a variety of different maintenance problems.     

浅谈计算机专业职中生就业指导

本文简要分析职业教育发展、正确认识就业指导工作重要性、正确看待当今职高生就业工作中的弊端,主要就加强职高生就业指导工及计算机专业毕业生的就业指导工作做了讨论,指出要从树立观念、明确目标、分类指导的几个角度做好就业指导工作,特别就计算机专业毕业生的特点如何进行先实习后就业的观点进行了阐述。     

论高职毕业生就业指导的必要性

成功就业是当代大学生完成学业以后,进入社会遇到的第一个重要问题。面对紧张的就业形势,如何让我们的毕业生,尤其是高职院校的毕业生根据自身特点和社会职业需要,顺利的走上工作岗位,实现自己的人生价值和社会价值,对学生在校期间的就业指导教育提出了更高的要求。本文结合高等职业院校的毕业生的状况简单论述就业指导的必要性和重要性。     

《悉尼协议》认证中毕业生核心能力达成度的评量

《悉尼协议》是目前国际工程教育领域最具影响力的学历互认体系之一,适用于我国高等职业教育工程技术类专业。目前,我国虽尚未加入该协议,但是为了加强专业办学的国际认可度,顺应人才国际化的时代潮流,高等职业教育加入《悉尼协议》认证已经成为专业发展的必然趋势。本文针对参加《悉尼协议》认证的专业对毕业生核心能力达成度的评量方式,提出了“5+2”模式,确保评量结果的客观性和有效性,为专业持续改进学生核心能力的培养提供有效依据。     

高职标准课程体系开发的探索与实践

该文以漯河食品职业学院计算机科学系软件技术专业标准课程体系开发为例分析了标准课程体系开发的探索、思考与实践,旨在进一步推进高职教育层次的标准课程体系开发工作,全面提升高职学生的就业与创业能力。