运用情境—问题—探究模式的高等数学教学

为激发学生的学习兴趣、提高其科学研究能力和科学素养.在分析情境—问题教学模式和问题—探究教学模式各自优势的基础上,针对高等数学教学的特点,提出情景—问题—探究教学模式.并以＂Taylor公式＂一节的教学为例进行创设情境→提出问题→探索研究→总结理论→深化拓展→质量评价等环节的课堂设计.实际教学验证,该教学模式在调动学生探索研究的主动性、激发学习兴趣,对抽象知识的理解和方法的掌握等方面有较好的教学效果.     

热连轧机工作辊轴承座的三维有限元温度场分析

本以宝钢２０５０热连轧机工作辊轴承座热变形故障为研究对象,详细分析了轴承系统的内热源,确认轴承内部的摩擦热是轴承升温的主要热源。本提出一种通用的计算思路：建立由工件→轧辊→轴承→轴承座的热传导模型,用有限元方法和三维有限元温度场程序,研究分析了轴承座的温度场分布规律。     

中国大城市如何缓解交通拥堵之困——以治理武汉市交通拥堵为例

目前,中国大城市交通已陷入私人小汽车迅猛发展、城市交通不断加剧的恶性循环之中。为解决这一难题,以北京为代表的不少城市纷纷采用了"限购"、"限牌"、"限号"等一系列限制性措施,但效果甚微,交通拥堵仍在继续加剧。如何更好地治理这一影响城市健康发展和市民出行交通幸福指数的难题,以作为中国中部特大城市的武汉市为例进行探讨,其关键是城市必须从目前"私人交通迅猛发展→公共交通受私人交通包围发展而越来越滞后→城市交通拥堵日趋加剧"的恶性循环怪圈中走出来,必须要大力迈向"优先发展的公共交通使广大市民出行越来越方便→吸引大量私人交通不断转向公共交通→城市交通拥堵日趋缓解"的创新交通发展新时代。     

努力提高非英语专业学生的作文能力

针对当今大学生英语写作水平不容乐观这一现实,提出了两个方面的改进措施;一、把写作教学与精读、泛读教学有机结合起来;二、按阅读→讨论→拟提纲→作文→评改→重写的实际操作方式进行写作教学     

高等烹饪专业应加强管理学课程的教学

管理学已渗透到许多领域，社会需要高校培养既有技术又懂管理的人才，因此，高等烹饪教育也应重视管理学课程的教学，进一步加强教材建设，改进教学方法，采取课堂讲授（引导）→课外阅读（拓宽）→集中讨论（检查）的教学模式。     

中国电信业管制改革历程分析

从电信业管制的角度出发,回顾了我国电信产业从"完全管制→激励竞争→管制竞争"这一电信管制改革路径。在此基础上,探讨了我国电信管制的相对有效性,并对原因进行分析,对于我国改革开放以来电信业的改革历程及其成效做出客观评价,提出应当政府实行有"度"的管制,最终实现有效竞争,并针对目前电信业存在的主要问题给出了相关的政策建议。     

钢纤维混凝土叠合梁非线性有限元分析及破坏过程的计算机仿真

在试验研究的基础上,通过分析叠合梁二次成型、二次受力的过程,考虑材料非线性,运用V-F语言编制了钢纤维混凝土叠合梁非线性有限元计算程序,对钢纤维混凝土叠合梁从加载→开裂→破坏的全过程进行了数值模拟.将计算结果与实验结果作对比,二者吻合较好.同时,对掺入钢纤维后叠合梁的受力特性进行了研究.结果表明:随着钢钎维含量的提高有效的阻止了裂纹开展的程度,并能减缓"受拉钢筋应力超前"的现象.最后,通过构造DXF格式的图形转换文件,对钢纤维叠合梁的破坏过程实现了部分计算机仿真.     

湖北古镇的空间形态研究

从历史镇区层次研究湖北古镇的生长过程、平面类型、功能结构与空间序列.结果表明:湖北古镇历经"点状生成→条形连接→骨架生长→块状填充→新区扩展"的生长过程,具有"条形"、"鱼骨形"、"不规则形"等多种平面形态,呈现出 "街-区"式的功能架构,而且空间序列上兼有宗法伦理与山水秩序的特点.     

"有限元方法及程序设计"课程教学实践

在工科研究生"有限元方法及程序设计"课程教学中,结合该课程理论和实践性强的特点,以及笔者多年的教学实践经验,对教学过程中的教学要求、教学内容、教学方法、教材建设和考核方法等5个环节的改革进行了探讨.     

安塞油田坪北区低渗透油藏地面集输工艺技术

安塞油田坪北区具有低渗透、低产的地质特点和复杂的地面条件。我们在地面工程建设中,因地制宜,摸索出了一套适合于坪北区开发特点的"生产平台简易集输流程"、"树枝状串接集油工艺流程"、"单干管、小支线注水流程"及"丛式井口→增压点→接转站→集中处理站"的布站流程,创建了具有特色的地面建设模式,提高了坪北区开发的整体效益。     

浅谈《化工原理》与专业课程的结合

通过采用“前期准备,中期结合,后期应用”的教学过程。使《化工原理》与专业课相结合。试图在教学过程中让学生完成“感性→理性→感性”的科学循环过程,强化实践能力的培养,突出专科教学的特色。     

高职院校应用文任务驱动教学法实施问题初探

目前,对"应用文驱动教学法"的实施步骤已形成共识。但在教学实施过程中,在任务设计、任务分解、任务完成这三个环节却存在许多问题,对突破这些问题的途径,目前还少有论者。笔者认为,要使"应用文驱动教学法"突破瓶颈,取得效果,就必须围绕学生已有经验创设情境,想方设法调动学生的参与积极性,使学生充分"协作"与"会话"。     

关于"2+1"教育模式的总体框架

“2 1“教育模式的性质、功能、本质特征、内涵、指导思想.“2 1“教育模式由三个系统组成,即运行系统、评价系统和保证系统.运行系统包括培养目标→选择合作办学单位→签订合作办学协议→建立合作教育组织→建立兼职教师队伍→联合设计教育教学方案→实施教育教学;评价系统包括过程评价和最终评价,即人才培养质量评价;保证系统包括思想保证、组织保证、条件保证和机制保证.     

黄土地区高速铁路诱发的环境振动研究及数值分析

高速铁路诱发的环境振动问题已引起了人们的广泛关注,但黄土地区高速铁路诱发的环境振动问题的研究还是一个比较新的课题。首先介绍了解决环境振动问题的有限元理论方法,然后通过有限元软件ANSYS建立有限元模型进行模拟,最后得出黄土地区高速铁路诱发的环境振动传播规律。     

农科院校市场营销专业“公共关系学”教学改革探究

当前,公共关系课程已被引入到农科院校市场营销专业教学中,并成为该专业核心课程之一。但在教学过程中,该课程教学内容、教学模式、教学方法上都存在问题。本文就改进农科院校市场营销专业"公关关系学"课程教学的途径进行了探究。     

粤北石人嶂钨矿床构造叠加晕模型——以V14矿脉为例

采用构造叠加晕的方法,对石人嶂钨矿床V14矿脉的地球化学异常进行系统研究,构建构造叠加晕模型。石人嶂钨矿成矿元素背景含量对数频率柱状图呈"双峰"式分布,显示多次热液成矿作用叠加;单一成矿阶段形成的近矿晕元素组合为W、Bi、Pb、Ag、Cu、Mn,前缘晕元素组合为As、Sb,尾晕元素组合为Sn、Co;矿脉原生晕元素轴向分带序列(由深部到浅部)依次为Co→Bi→Ag→Sb→Be→Mn→As→Zn→Cd→W→Mo;根据构建的构造叠加晕模型,结合前、尾晕共存,轴向"逆向"分带以及前缘晕/尾晕参数从浅部到深部的反复变化等特征,推测V14矿脉沿轴向往深部仍有较大延伸并可能存在隐伏矿体。     

关于曲线的曲率和挠率的计算

在基本向量为α→、β→、γ→且曲率和挠率分别为κ、τ的已知曲线Γ:γ→:γ→(s)的基础上,对曲率κ、挠率τ分别取不同值的4种情形时,研究由α→和β→所作出的曲线Γ→:ρ→=γ→+aα→+bβ→的曲率κ→和挠率τ→的计算问题.     

关于曲线ρ→=γ→+aα→+bβ→的曲率和挠率的计算

在基本向量为α→、β→、γ→且曲率和挠率分别为κ、τ的已知曲线Γ:γ→:γ→(s)的基础上,对曲率κ、挠率τ分别取不同值的4种情形时,研究由α→和β→所作出的曲线Γ→:ρ→=γ→+aα→+bβ→的曲率κ→和挠率τ→的计算问题.     

α—乳清蛋白变体基因的构建和在大肠杆菌中的高效表达

α－乳清蛋白和c型溶菌酶具高度的同源性,根据已设计的改造α－乳清蛋白成溶α菌酶的可行方案,共需要六个点突变,分别是：103Tyr→Ala;33Thr→Glu;49Glu→Asp;32His→Leu;99Lys→Asn;59Leu→Trp本文主要完成了α-Lac^32,33,49,103-pUC9α-Lac^32,33,49,103-pET32a重组载体的构建,并在大肠杆菌中获得了高校表达。     

职业中专物理教学中如何培养学生"问题意识"

随着课堂改革不断深入,"培养学生的创新意识"、"学生是课堂的主人""自主学习、探究性学习"等教学理念,已成为大家的共识.这些首先都离不开对学生"问题意识"的培养,但在具体教学中,大多数教师只是根据<教学参考书>和自己的经验设置教学目标,判定教学的重点、难点、疑点,很少考虑学生学生实际需求.课堂中的提问成了教师的专利,而学生只需回答问题,很少有主动提问的机会.教师在展开教学的过程中,把问题紧紧攥在手中,引导学生围着自己的思维转.从"满堂灌"到提问教学是教学的一大进步,一定程度上能调动了学生学习的积极性,但教师在心底里只将问题当作组织教学的线索,主要教学内容仍由教师讲解完成,其结果是造成课堂上教和学的分离,教师讲的学生已经掌握,学生的疑点教师不涉及.学生表面上在积极思考回答问题,实际上被教师"牵着牛鼻子走"的被动的接受者,教师依然是课堂的主宰..因此,如何培养学生的问题意识,提高学习能力是当今新课程教学面临的一重要问题.本文就如何培养"问题意识"提出一些个人的见解.