“翻转课堂”引入高校概论课教学的思考与实践

"翻转课堂"引入高校概论课教学是借助信息技术提升概论课教学实效的有益探索,从时代发展的要求、教学困境的出路、学情分析的回应三方面来审视翻转课堂引入概论课教学的现实依据,全面把握"翻转课堂"的实质与内涵;并从课前、课堂、课后等阐述"翻转课堂"引入高校概论课教学的实践路径。     

“概论”课提高实践教学实效性的探索

在＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课教学中,实践教学是其不可缺少的重要环节,只有采取切实可行的措施才能有效地提高实践教学的实效性。     

基于教学吸引力的高校“概论”课的改革与创新

在高等院校,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中存在着许多亟待解决的问题,诸如教学内容存在一定的局限性、教学方法和手段过于单一、社会实践性教学环节缺乏足够的重视等等。为此,思想政治理论课教师应该在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式和社会实践性教学等方面进行改革与创新,以激发和增强学生的学习兴趣从而收...     

基于实践基础上的“概论”课案例教学法的改革研究

"概论"课是具有深刻的理论内涵和鲜活的革命、建设又与改革实践结合十分紧密的课程,案例教学亦是常用的教学法。在对"概论"课案例教学实践的基础上,对案例教学的一些应用不断总结分析;为提高教学实效,进行教法改革,以探索一种更适宜"概论"课的案例教学法。     

“概论”课教学改革与实践——河南机电高等专科学校“概论”课教改总结

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是讲述马克思主义中国化的理论成果,学好这门课对青年学子的成才无疑具有极为重要的意义。文章结合学生特点,积极进行教学模式、教学方法和手段、实践性教学环节、考试方法等方面的改革与实践,以提高＂概论＂课教学的实效性。     

《概论》课“四阶段”教学过程模式论析——兼论在科学发展观专题教学中的应用

提高教学过程的有效性是提高《概论》课教学质量的主要环节。以教学过程理论为指导,结合《概论》课的课程特性,在实践中探索出《概论》课专题教学的四个基本阶段——＂事、思、识、实＂,概述为＂四阶段＂教学过程模式。在实践教学中采用＂四阶段＂教学过程模式来进行科学发展观专题教学,取得了良好的教学效果。     

当前高校“概论”课教学现状、问题及对策研究——基于河南机电高等专科学校2007级学生的问卷调查

问卷调查显示,新课程方案实施以来,"概论"课教学总体效果较好,但在教材使用、教师素质、教学方法、教学安排等方面存在一些突出问题,必须针对这些问题采取创新性的改革措施,才能把"概论"课教学推进到一个新的水平。     

“运动教育”模式在羽毛球专项课教学中的应用

我国高等学校的体育教学在新时期的影响下,取得了长足的进步和发展。体育教学在传统的教学模式基础上进行了改革和探索,开展了专项课模式。而如今,随着体育教学改革的深化,"运动教育"模式已经在各大中小学体育教学中全面普及。羽毛球是一项常见的体育项目,非常适合学生们练习和放松心情。阐述"运动教育"模式的理论概念,提出实施"运动教育"模式的必要性,探讨"运动教育"模式在羽毛球专项课教学中的应用。     

疫情防控下高校思政课线上教学情感育人必要性论略

疫情防控带来的线上教学“新常态”,为高校思政课落实立德树人根本任务带来新挑战。为落实习近平总书记关于学校思政课的系列讲话精神,服务“十四五”高等教育的高质量发展,高校思政课迫切需要聚焦情感育人问题,从思想政治教育学科的领导管理、目的任务、教育对象和学科融合四个方面深入思考,切实增强学生思政课学习的获得感。     

党史文化融入高校“概论”课程：价值、逻辑、进路

党史蕴含着丰富的育人元素,将党史文化有机融入高校思政课是落实高校立德树人根本任务的内在要求,是提升高校思政课教学实效的重要举措,也是高校做好新时代意识形态工作的应有之义。在深入分析党史文化融入高校“概论”课程可行逻辑的基础上,从用好党史红色资源、推动思政课“供给侧改革”、调动教师学史主动性等方面提出创新性融入机制。     

“毛泽东思想概论”教学法刍议

《毛泽东思想概论》课是高校重要的公共政治课，教好该课要讲究“语言艺术”，坚持“情感动人”，突出“人格力量”，运用“毛泽东诗词”，做到“史论结合”五法，强调突出它的政治思想教育功能，又兼有一定欣赏价值，实现教育目的。     

讲授“毛泽东思想概论”课要解决的几个问题

教好“毛泽东思想概论”课,前提和基础是解决对毛泽东同志一生功过的正确认识。教师要有饱满的感情投入,以丰富的学识感染和带动学生,提高学生的学习兴趣,将自己对领袖的热爱转化为学生的学习动力。运用多种教学方法和手段,调动学生主动学习的积极性,以提高学生正确认识和解决问题的能力为根本目的。     

“四史”教育融入“马克思主义基本原理概论”课教学的思考

遵循政治性、整体性和辩证思维原则,通过找准授课内容切入点,加强师资队伍建设,打造课堂教学、课外活动、实践教学和网络教学“四种课堂”,将“四史”教育融入到“马克思主义基本原理概论”课程教学中,提升育人效果.     

高职院校思想政治理论课“两个转化”的思考与探索——以昆明冶金高等专科学校概论课教学实践为例

增强思想政治理论课实效性、针对性,是一个永恒的话题。在实际教学中,如何以教材为依据,实施从教材体系向教学体系转化、逐步实现知识体系向信仰体系转化,是思想政治理论课教学的重点和难点。实现"两个转化",要创新教学方法,探索有效途径,增强课程的实效性、针对性,提升感染力,提高教学效果,达到教学目的。     

"概论"课提高实践教学实效性的探索

在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中,实践教学是其不可缺少的重要环节,只有采取切实可行的措施才能有效地提高实践教学的实效性.     

在“教育传播学”教学过程中完成“育人”任务

教书育人是学校教育义不容辞的责任,不论从解决中小学教育遗留下来的问题的角度来讲,还是从教育的根本任务的角度来分析,大学教育都不能脱离"育人"的教学目标。在此从宏观上阐述了在"教育传播学"课程教学中完成"育人"任务的过程。     

以改革创新精神加强和改进高职高专大学生“概论课”教学的思考

以改革创新精神深入开展学习邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观和党的十七大精神三进工作,改进高职高专概论课教学,要做到突出四个重点,增强教学内容的系统性;达到三个基本目标,增强教学的目的性;做到四个统一、强化八种意识,增强学生学习内容和过程的连续性和实效性。     

论“道义契约”在高校资助育人中的正能量

“仲明助学金”开创了“有偿”助学的先例,即受助学生须签定一份“道义契约”,承诺有能力的时候返还助学金或者帮助他人。“道义契约”虽是一份没有法律效力而只有道德约束力的协议,但它传递了担当责任、信守承诺、延续感恩、回报社会的正能量,充分发挥了它在高校资助育人中的积极作用,有利于构建科学的、可持续发展的贫困生资助体系。     

高职院校“微课”教学探析

“微课”是为学生提供优质课内外辅导课程服务的一种教学形式,学习者可以通过网络的方式自主学习。“微课”具有短小精悍的特点,与讲课和说课有所区别,应注重高职院校“微课”教学实践探索,不断提高“微课”教学实效性。