教师远程网络培训阻滞因素的分析及对策研究

中小学教师远程网络培训受到来自培训过程外部力量和内部因素的阻滞影响，通过丰富课程资源建设、提高培训支持服务质量、提高中小学教师自身信息素养、加强教育质量管理与完善质量评估体系与激励机制等方面努力消除阻滞影响，促进远程网络培训质量的提高。     

中小学教师继续教育网络培训中学员的评价

在网络学习中,教师怎样才能了解学员的学习情况以便更好地组织网上教学,学员又如何知道自己掌握知识的情况以便调整自己的学习计划和学习方式,这需要借助于学习评价.本文在此分析基础上,提出中小学教师继续教育网络培训学员的评价标准,并分析了建立此标准的具体因素.     

浅谈中小学教师远程教育培训的优势

中小学教师远程教育培训真正做到了多主体、跨时空、低成本、高效率,是中小学教师继续教育的最佳培训方法。具有为受训教师提供理想的学习环境,为受训教师提供高质量的学习资源和优秀的导师,为受训教师提供相互间广泛沟通与交流的平台等优势。     

网络研修——提升学科专业素养的重要途径

教育部颁布的"关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见"和"关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见",都特别强调了发展现代远程教师教育,打破时空阻隔,使不同地区教师能够共享优质教育资源的重要性.     

网络课程在农村地区中小学教师培训中的应用设计与实现案例

本文通过对实际案例的分析 ,论述网络课程在农村地区中小学教师培训中的应用及设计方案 ,对网络教育在农村地区中小学教师培训中的优劣势进行了分析。     

Moodle网络课程设计之实例研究——以苏州第二届教师培训Moodle课程设计为例

随着Moodle在全国部分省市的全面展开和普及，其模块化课程设计理念和学习环境的创设理念得到越来越多的学校和教师的认可。但是，在国内中小学教师培训中运用网络尝试教学的还是极少。因此，在对教师进行Moodle平台培训的过程中，我们发现教师现在最迫切需要了解的是有指导性的Moodle课程设计方法、模式和案例。以下结合对教师设计Moodle课程过程中的一些问题的总结，     

以信息技术为依托的教师培训的实践研究

为更好地在中小学实行继续教育的任务,教育局明确把信息技术校本培训作为教师继续教育的一项重要内容。为了更好地保证培训效果,我认为在校园内部应做好以下四项具体工作。●完善培训机制,确保硬件设施学校应将信息技术在教育教学中的有效开发和应用作为教师培训的重     

中小学教师信息技术应用能力提升工程随想

教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。自2000年以来,教师培训受到了从教育部到各级地方教育行政部门,从各级各类学校到广大一线教师的高度重视和普遍欢迎,全国各地也开展了许许多多形式多样的教师面对面培训和远程培训活动,取得了显著成绩,但也存在诸多问题。从全国范围内教师培训的现状看,真正能够让参与教师不断融入其中、触及教师专业省思和实践改进的教师教育活动并不多。许多培训活动过于注重理论学习,培训内容脱离实际,培训方式单一,缺乏有效的管理机制．培训观念落后等。近年来,越来越多的地区开始较大范围地采用教师远程培训。     

关于自动化网络培训技术的研究

网络远程培训的学习效果和质量一直是困扰网络远程教育发展的问题。目前,许多网络远程培训系统都仅仅是将课程资源封装起来,然后通过网络等技术手段传输给学员。自动化网络培训的基本思想是通过网络技术构建一个自动化的培训环境,学员选择了学习内容和学习策略之后,系统能够在规定的时间内按照选定的学习策略将所选内容呈现给学员。     

关于自动化网络培训技术的研究

网络远程培训的学习效果和质量一直是困扰网络远程教育发展的问题。目前,许多网络远程培训系统都仅仅 是将课程资源封装起来,然后通过网络等技术手段传输给学员。自动化网络培训的基本思想是通过网络技术构建一个自动化 的培训环境,学员选择了学习内容和学习策略之后,系统能够在规定的时间内按照选定的学习策略将所选内容呈现给学员。     

信息技术在校本培训中的应用

目前，教师信息技术培训已经成为基础教育信息化的关键课题。我区作为省课改实验区，我校作为一所教师进修学校，肩负着中小学继续教育的艰巨任务。为此，我们明确把信息技术校本培训作为教师继续教育的一项重要内容，主要开展了以下几个方面工作：     

针对网络继续教育特点，提升教师管理科学化水平

我国教师网络继续教育仍处于起步阶段,学习者在学习期间处于与教师相对分离的状态。本文通过分析中小学教师继续教育网络教学管理的现状、存在问题以及解决对策,为提高中小学教师网络继续教育的质量和效率提供一定的经验与借鉴。     

基于B／S结构的《中小学教师教育技术能力标准》网络培训课程的设计

《中小学教师教育技术能力标准》网络培训课程的设计。对培养学员进行同步和异步交流．向教师与学员提供了良好的交互与交流的环境。     

针对网络继续教育特点,提升教师管理科学化水平

我国教师网络继续教育仍处于起步阶段,学习者在学习期间处于与教师相对分离的状态。本文通过分析中小学教师继续教育网络教学管理的现状、存在问题以及解决对策,为提高中小学教师网络继续教育的质量和效率提供一定的经验与借鉴。     

教育技术网络培训模式的探究

教育技术是推进素质教育、提高教学质量的重要手段,是不断推进教育现代化的中途途径。教育培训和信息技术作为教育部重点项目被提上日程。论文主要在探讨教育技术网络培训的研究现状的基础上,结合中小学教师的网络培训来讨论教育技术网络培训模式的建立和组织原则等问题。     

一种中小学教师继续教育新模式

随着《教师资格条例》、《中小学教师继续教育规定》的颁布,对从事基础教育的教师提出了更高的要求。同时,终身教育理念和当前中小学教育发展现状都使得教师职后继续教育越来越受到重视。近年来,国家和地方、学校都投入了大量的人力、物力、财力,开展了不同层次、不同类别、不同规模的教师继续教育,但效果并不都尽如人意,普遍存在培训机构种类繁多资质良莠不齐;教师培训计划方案没有长期规划性,教师被动接受培训安排缺乏自主性;教师培训时间、经费难以保证等现实问题。针对这些问题本文初步探索一种地区性的集合教育管理部门、培训机构、用人院校、教师,四位一体的继续教育新模式以供参考。     

基于手机直播的教师远程培训策略研究

远程培训作为教师培训的重要手段之一，在实施过程中仍存在内容与需求契合度不高、教学交互即时性不强、培训质量有待提升等问题。手机直播作为一种新型远程实时同步技术，具有便携性高、即时性强、交互性好的特点，能够提高远程培训质量。本文在综合分析有关研究经验基础之上，设计了基于手机直播的教师远程培训策略，通过行动研究进行修改与优化，最后形成了“任务驱动、资源助学、技术指导、直播互动、强化激励、评价反馈”六维远程培训策略，并通过实践验证了其良好的应用效果。     

浅议教育技术能力培训中教师的认识误区

目前,全国已经了开始中小学教师教育技术能力培训。笔者有幸作为培训教师参加了省里的培训。现对本次中小学教师教育技术能力培训中学员们表现出来的一些认识误区进行总结分析。     

2013,网络教研团队赛项如何创新

春回大地,第十一届NOC活动赛项培训4月1日在美丽的西双版纳举行,全国的老师们立即开始关注网络教研团队赛项有没有创新。信息化教育创新是网络教研团队赛项永恒的主题。网络教研团队赛项开创了网络教研新范式,成功地促进了网络环境下教师专业发展,得到全国中小学校领导和教师的高度认同,赛项规模从2008年武汉大赛参赛团队48个、参赛选手144人,发展到2012年北京     

基于视频资源的继续教育网络课程开发

信息时代,信息技术的发展为创新教师继续教育方式提供了可能.本文拟以基于视频资源(如课堂录像、活动录像、讲座录像等)的教师继续教育网络课程资源研发与应用,探讨有效提高中小学教师专业能力以及区域(市、县教师进修学校以及学校内部)组织中小学教师继续教育的途径和方法.