地方高校焊接专业“三三二”双创人才培养体系的研究与实践

针对当前地方高校创新创业教育存在的大学生接受创新创业教育的主动性不足、创新创业能力的个性化发展不足等问题,南昌航空大学与重庆科技学院将"党建+"理念应用于焊接技术与工程专业创新创业人才培养的第二堂课建设,强化第二课堂在创新创业人才培养中的地位和作用,通过构建"三三二"双创人才培养体系,着力提高大学生接受创新创业教育的积极性、强化双创教育的实践锻炼,提高焊接技术与工程专业大学生的双创能力。     

创新型新工科人才培养大链的构建及实践北大核心CSSCI

当前,中国创新型工科人才培养存在一些问题,主要是:过程重形式轻内涵、手段偏离创新目标、创新教育资源严重不足。问题的成因较多,但归结到根本,可以说是人才培养链及其管理不健全。目前工科人才培养要素与环节,或不成链或只成小链,不足以支持创新型新工科人才培养,必须构建人才培养大链并且优化外部生态链,以实现新时代人才培养目标。构建创新型新工科人才培养大链,有几项必要措施:打破专业限制,跨学科、跨年级选拔优质生源;实施专业内外兼修、项目驱动、团队培养的教学模式;甄选创新型教师,组建跨界指导团队,架构创新人才培养完整体系。湖南工业大学已经构建人才培养大链并且取得良好成效。良好成效带给探索者的不是成功感,而是压力感与紧迫感,因为每一项教育创新都只是起点,而有意义的教育创新不是紧跟而是超前,是未来服务。构建为十年之后、二十年之后甚至三十年之后社会发展准备人才的培养模式,是当前所有教育工作者的使命。     

创新型新工科人才培养大链的构建及实践

当前,中国创新型工科人才培养存在一些问题,主要是:过程重形式轻内涵、手段偏离创新目标、创新教育资源严重不足。问题的成因较多,但归结到根本,可以说是人才培养链及其管理不健全。目前工科人才培养要素与环节,或不成链或只成小链,不足以支持创新型新工科人才培养,必须构建人才培养大链并且优化外部生态链,以实现新时代人才培养目标。构建创新型新工科人才培养大链,有几项必要措施:打破专业限制,跨学科、跨年级选拔优质生源;实施专业内外兼修、项目驱动、团队培养的教学模式;甄选创新型教师,组建跨界指导团队,架构创新人才培养完整体系。湖南工业大学已经构建人才培养大链并且取得良好成效。良好成效带给探索者的不是成功感,而是压力感与紧迫感,因为每一项教育创新都只是起点,而有意义的教育创新不是紧跟而是超前,是未来服务。构建为十年之后、二十年之后甚至三十年之后社会发展准备人才的培养模式,是当前所有教育工作者的使命。     

中青年科技创新领军人才——郭朝晖

根据《科技部关于公布2012年创新人才推进计划入选名单的通知》,经推荐、评审、公示等环节,科技部确定201名中青年科技创新领军人才,64名科技创新创业人才,86个重点领域创新团队,18个创新人才培养基地。经国资委推荐,中国钢研科技集团有限公司钢铁研究总院功能材料研究所郭朝晖教授入选中青年科技创新领军人才。     

培养模式多样化的内涵、动因和特点

在概括了本科人才培养模式多样化是一个多基元动态组合的新理念和相应实践内涵的基础上,剖析了经济多样化、科技创新化、个体需求扩张化、高等学校创新自主化等动力因素促进人才培养模式的多样化,以及持续扩展性、模式适应性、全面优化性和体系重组性等发展特点.     

开展大学生科技创新活动的三要素

大学生科技创新活动是指本专科生、研究生在学校(团委、科协、学生会)的组织引导下,依靠教师的指导帮助,利用课余时间开展的有别于第一课堂的科技学术活动。大学生科技创新活动不同于第一课堂的教学活动,它属于课外活动或者第二课堂的范围;大学生科技创新活动不是少数或者个别“精英”同学的科技学术攻关,而是众多同学积极参与的群众性学术活动。如何正确认识大学生科技创新活动,准确有效地把握其运行机制,实现人才培养目标,是一个十分重要的课题。笔者认为,在高校,除了共青团、科协、学生会等群众组织应该作为科技创新活动的主要组织力量外…     

浅析大型综合企业科技创新信息管理系统的构建与实施

企业创新驱动发展战略是贯彻落实党的十八大精神的必然要求,也是着眼全局、立足发展阶段的现实选择。科技提升作为当前企业持续健康发展的核心动力及内在要求,在强化科研管理与服务水平,提升科技信息价值,发掘资源配置活力与培育创新潜力等方面具有重大指导意义。企业积极探索构建科技创新信息管理系统,实现规划发展、科研系统项目、技术指标、研发成果、统计考核等科技资源、信息与服务的共享和动态管理,是统一科研活动平台,共享科研成果的整合目标,更是实现科技兴企、激发创新源泉的重要内涵。本文通过对科技创新信息管理系统构建与实施的分析研究及管理理念的基本阐述,浅析了一体化管理平台对科技工作基础性、战略性的支撑作用,对集成与整合内、外部创新资源,完善技术链条,建立核心体系的指导意义,同时也进一步探讨了科研活动平台构建在助推当代企业突破科研技术瓶颈、打通管理运营经络、促进研发能力落地与转化实现中的深远价值。     

焊接专业工程实践教育与学生创新能力培养改革

创新是一个民族进步的灵魂,加快建设创新型国家已经成为我国的一项重要战略目标,加快创新型人才培养也成了高校的迫切任务。创新教育的基础是实践,工程实践教育是高等工程教育的重要基础,工程实践教育和大学生的创新能力培养密不可分,也是培养卓越人才的关键。通过分析南昌航空大学和重庆科技学院焊接专业在联合培养"卓越焊接工程师"的过程中存在的问题,探索了"交替式产学合作教育"和"课堂理论教学与企业现场实践训练同步进行"的工程实践教育新模式,以实现工程实践教育4年不断线;通过构建面向大学生创新能力培养的多维平台,实施开放式实验教学,结合课外科技创新活动,培养学生的创新能力。     

增强科技创新意识 务实企业拓展基础

构建完善的科技创新体系，就是要建立一种与社会主义市场经济相适应，符合科技自身发展规律的新的创新机制、新的创新体制和新的创新环境。     

有色装备企业创新型团队建设与人才培养机制研究

随着经济全球化进程的推进和国家间科技竞争的日益激烈,自主科技创新能力已经成为衡量国家综合国力与科技发展水平的重要标志。企业作为社会基层科技创新主体,其创新能力对提升国家科技创新水平有着重要的促进作用。本文根据企业创新型团队的概念与特点,立足于有色金属装备制造企业的特定研究视角,阐述了企业创新型团队的构成、管理与创新型人才培养机制。为有色金属装备制造企业创新型团队的建设与管理提供了理论依据与实践指导。     

关于加强科学研究与高等教育结合的思考

推动科学研究与高等教育的紧密结合，是建设创新型国家和高水平大学的迫切需要，是提高高等教育质量、培养高层次创新型人才的必然选择。解决科学研究与高等教育脱节的问题，必须着力于制度创新，建立有利于科技创新和人才培养互动的体制和机制。衡量一所大学科技成果转化工作搞得好不好，既要看其有多少科技成果实现了向工业界的转移，实现了产业化，又要看其有多少最新科技成果在第一时间进了教材，进了课堂，实现了知识化。     

“一带一路”视阈下材料成型及控制工程专业留学生国际化创新型人才培养模式探究

以材料成型及控制工程专业为例,对来华留学生的高素质创新型人才培养模式进行探究,从高等教育国际化平台建设、国际化师资队伍建设、“新工科”背景下的高等工程人才培养体系建设以及材料成型及控制工程(国际教育)专业课程建设4个方面开展深入分析并提出可行性措施,为培养满足国际化需要、具有扎实专业知识与工程实践能力的高素质创新型国际化人才提供理论参考。     

论创新人才素质特征与高校办学定位

培养创新人才是当代高校的使命.而对创新人才素质特征的认定直接影响高校创新人才培养培养方案的制定.本文提出创新人才即为勇于探索善于创造人才,具有四种基本能力素质,即批判性思考力、顽强意志力、沟通协调力和时机把握力,其中批判性思考力是核心;高校的人才培养定位是创新人才而非创新型人才,而且不同层次高校应有不同侧重;高校必须改变传统的教学方式,增强实践教学环节,推动教学评估机制改善,如此才能大有作为.     

高校培养创新人才思路探索

培养创新人才 ,是 2 1世纪中国高等教育的使命。要担当起这一历史重任 ,就必须构建高校培养创新人才的新机制。尤其是创新课程设计体系 ,全面实施自主性教学 ;创新考核评价体系 ,逐步形成多元化激励机制 ;创新人才培养方式 ,深入实践产学研合作教育。     

基于国际合作科研模式培养材料创新人才的实践

简要介绍了金属材料强度国家重点实验室（西安交通大学）近年内根据国家重点实验室主干研究方向和学科发展的需求,相继通过海外高端人才引进与实质性国际合作,在优秀人才培养与团队建设,学科发展和成果效益等方面取得的一些进展。基于上述工作,已初步形成一个国际合作、开放性的开展国际学科前沿性研究的学科创新引智基地,同时产生了一批具有国际学术影响的高水平科研成果,对于西安交大材料学科的可持续发展产生了深远的影响。     

中外博士后制度的比较

博士后制度是世界各国加强科学研究和科技创新、培养高水平研究人才、满足经济发展对人才需要的重要举措。文章通过中外博士后制度的比较研究，借鉴国外博士后培养的成功经验，顺应我国国情，提出调整博士后管理权限、扩大设站单位自主权、开辟多渠道投入机制、建立博士后创新培养机制的新思路。     

浅谈人工智能背景下高职铸造专业的教学改革

根据现代铸造行业对人才需求的变化,以现代学徒制试点为抓手,转变人才培养模式,创立“一对多”校企合作,实现双主体育人;优化课程体系,改革教学内容,突显智能铸造特色;将传统教学方式与在线教育有机结合,推进新形态教学改革进程;建设产教融合基地和生产型实训基地,多元化拓展实践教学;实现人工智能背景下创新型、复合型智能铸造技术技能人才的培养目标。     

面向新世纪的高校科技方针

自 18 10年柏林大学成立以来 ,科学研究一直是近现代大学的一个重要职责 ,大学在整个国家科技工作中的地位举足轻重。在我国情况有所不同 ,科研在大学长期未得到应有的重视。相应地 ,高校科技方针也长期未有明确。本文回顾了中国高校科技发展的历程 ,尝试提出了新时期应遵循的高校科技方针 ,并从高校科技目标和实现目标的途径两个方面作了阐发。     

“六层推进的双主体”人才培养模式探索与实践——以深圳市宝安职业技术学校数控专业为例

针对当前中职学校在校企合作人才培养中存在的问题,提出了"六层推进的双主体"人才培养模式,并对其内涵、背景意义、探索过程、实施平台、实施效果等关键问题进行阐述。在此基础上讨论如何让学校与企业共同成为人才培养主体,更加明确和真正发挥学校、企业人才培养"双主体"的地位和作用,形成互利互惠、优势互补、合作共赢的动力机制,共同培养社会真正需要的技能人才,为学校未来发展提供更加广阔的空间。     

我国研究型大学本科教育质量的思考

本科教育在研究型大学中具有重要地位，本文借鉴世界一流大学在招生、培养目标、科研条件创设、教学制度等方面的经验，以现代本科教育理念为指导，构建我国研究型大学本科教育培养目标，以学分制改革为龙头，建立人才成长的特殊通道，从内部环境、外部环境两方面构建创新人才培养的支撑体系。