巧上信息技术课

本文是作者在近几年的信息技术教学实践中比较有成效的做法的总结。包含四个内容。构建学生对信息技术教学的兴趣平台，是学生学习的巨大动力；运用任务驱动，促进基础发展；精讲多练。培养学生的自学和创造能力；艺术课融入信息技术课堂，益处多多。教学中注重突出学生的学，充分发挥学生的自主能力。体现学生之间的协作精神，学生的学习过程变被动为主动，变消极为积极，课堂焕发出生命的活力。     

让信息技术课“活”起来

新学期又开始了,为了能让自己所从事的信息技术教育教学取得更好的业绩,我先对部分学生进行了一次深入的访谈。在这次访谈中最令我高兴的是．学生大都喜欢信息技术这门学科。但同学们都说一周才一节课,学得还不如忘得快。还有的学生给我提建议说：“老师。我们的信息课太死板了．上课您说什么,我们必须听,您讲什么我们就跟着练习什么,我们自己想做点东西都没有时间。”还有些学习好的学生说：“老师,有些知识根本不用您讲,我们自己也能完成。”听了同学们的这些话,我陷入沉思之中,是该好好反思自己的课堂教学了,的确有许多方面需要改进。     

让信息技术课适应时代发展

如同王继华老师一样不太喜欢跟随教材教学的信息技术老9币不乏其人，这正是因为现有的教学主要是针对计算机的操作。而具体的软件操作对于学生的生活有多大的作用，学会了这些操作能否使学生面对未来的社会、未来的技术环境？2002年，我曾向北师大陈丽教授请教这些问题。当时陈老师反问我：“你知道职业技术教育与基础教育的区别吗？”我无言以对。我知道她是在提醒我思考信息技术课在基础教育的作用是什么。     

信息技术课可以更“时尚”

信息技术快速发展的态势对信息技术教学内容提出了挑战的同时,也让信息技术教学内容可以不断吸收新技术成果,与时俱进,充满时尚元素。     

小学信息技术课成功要素浅析——以“文件与文件图标”一课为例

不久前，我参加了一所小学的教育教学课题研讨，观摩了一节小学信息技术课“文件与文件图标”，感觉这是一节较成功的信息技术课，对如何上好小学信息技术课具有较好的借鉴意义，特归纳如下。     

为信息技术课“减肥”

什么样的教学方式最有效?什么样的课常组织形式最简洁?什么样的教学设备性价比最高?这是每一次信息技术教研活动都在讨论的问题.我们在听课过程中不断发现一节又一节令人耳目一新的信息技术课,高端的设备、精美的课件、生动的情境、活跃的氛围,无一不让人感到欣喜和赞叹.     

不以规矩，不成方圆--谈信息技术课中好习惯的培养

记得听过这样一首小诗：“我不是你的影子,但我与你亲密无间;我不是机器,但我全心全意听命于你;对成功的人来说--我是功臣;对失败的人来说--我是罪魁祸首;成功和失败--对我毫无差异;培训我--我会为你赢得全世界;放纵我--我会毁掉你的终生;我到底是谁？--我平凡得让你惊奇。”其实,“我”就是习惯。     

让信息技术课“美”起来

"哇,好漂亮哦!"在学生的赞叹声中,我的一节信息技术课拉开序幕(我展示的是一个用Flash制作的网页横幅),学生们的求知欲溢于言表,一改以往想着玩游戏、上网聊天的心态,专心致志地投入到信息技术课的学习中来,本节课的教学重点和难点也势如破竹,教学效果也明显得到了提高.     

画出来的信息技术课

在信息技术学科教学中,不可避免会遇到一些抽象的概念,这些概念名词本身对于整个知识和技能体系起到结构性的支撑作用。但在学生的真实生活中,却较少有与此概念有关的具体经验,这就使得学生在对概念理解时容易缺失意义的指向性。另一方面,有些概念名词与其生活中所对应之物又过于普遍,由于"理所当然"所产生的思维惯性,使学生失去了对该概念做深入探索,乃至探寻现象之后科学思考的主动性。因此,笔者试     

学生能尝试 尝试能成功——信息技术课“排版”中的尝试教学

我国小学数学教育专家邱学华先生从1980年开始实验的尝试教学法，经过20年时间已在全国范围推广应用，并逐渐从一种具体教学方法升华为教学理论。尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。它改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解知识再让学生练习巩固。而是先由教9币提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，     

信息技术课“只借不给”

"老师,你下午的信息课能给我吗?我想用来向孩子们交待明天秋游的注意事项。"一班主任老师向我要课。"能不能用别的课?"我不愿给,暗示她,"你看能不能用自己的课与别的老师调一下?""下午就三节课,一节数学,一节英语,都是要考试的科目,只能用你的     

对中职信息技术课学业成绩的多元化评价方法的实践研究

本文探索如何多元评价中职信息技术课程学业成绩。