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文章从建筑设计思维本源的论述开始,提出并深入分析了学生的建筑潜意识设计思维概念,提倡教师在教学过程中要引导低年级学生培养建筑潜意识设计思维,并对如何正确引导低年级学生建筑潜意识设计思维的教学途径及方法提出了设想和建议。 相似文献
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城市可持续发展研究在建筑设计教学中的应用
——城市生态住宅设计课题介绍 总被引：3，自引：0，他引：3
本文概述了一次将可持续发展研究成果引入建筑设计课教学的成功尝试。可持续发展观念对未来的城市规划、建筑设计和建筑教育具有重要影响。设计课的选题和设计过程,应引导学生用可持续发展的眼光来研究和批判现实问题,并用可持续发展的原理来提出解决问题的方法。本文通过介绍一个城市生态住宅设计任务书,以及在此任务书的指导下做出的几个方案,展示了可持续发展观念在激发创造性思维方面的作用,同时也说明科研与建筑教学相结合的重要意义。六个课程设计方案在国际学生竞赛中获奖。 相似文献
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本文针对目前低年级建筑设计教学内容和教学方法中存在的问题,建议在低年级建筑设计教学中采取模型主导的教学模式,以适应建筑设计教学的内在规律。具体措施是在建筑设计低年级教学过程中设置阶段模型的制作环节,通过阶段模型来讲解相关建筑设计概念、控制设计进度、推动设计方案的深化。模型主导的教学模式是以设计问题来引导设计,有利于提高学生对空间的理解,培养学生分析和解决设计问题的自主能力,培养学生的创造能力。 相似文献
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以建筑设计基础课中构成课程为切入点,重点阐述了在建筑学低年级课程中培养学生创新思维和抽象思维的能力对建筑设计课的帮助,并给出了抽象思维的训练方法,进而推动建筑学专业的发展。 相似文献
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设计分析性思维的培养对自主学习与批判思考建筑学专业课程具有重要意义。本文在教学与政策因素导向基础上研究分析性思维的培养与训练,首先概述了设计分析教学的重要历史节点,继而介绍了重庆大学建筑分析课程的教学目标、教学组织与教学内容,并对三份学生作业进行评价。环境、功能、形体、空间、建构、图解等建筑分析体系可以辅助学生加深对建筑设计原理的理解,探究作品背后的成因,拓展建筑分析的基础认知,培养分析思维与批判意识。最后从丰富授课形式、加强分析课与设计课的联系、建立案例数据库等方面提出教学建议,以期为当下的建筑分析教学研究提供参考。 相似文献
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小简严深——谈建筑设计课启蒙教学 总被引：1，自引：0，他引：1
学生在学习“建筑设计初步”课程后,从一年级下学期或二年级起,就开始建筑设计课程了。如何引导学生进入建筑设计的大门,建筑设计课的启蒙教学又该抓什么?这是个至关重要的问题。建筑设计课是建筑学专业的主课,贯穿于整个专业教学过程,目标是培养学生在建筑设计中能正确立意,创造性构思,并掌握全面扎实的建筑知识和表现技能。这里所指的表现技能也包括调查、分析的能力,口头表达和图纸表现的技能。整个教学过程是循序渐进、逐步深化的。在建筑设计启蒙阶段要着重培养学生能正确立意,对建筑有全面的创作观,并训练学生 相似文献
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以建筑学低年级的小型建筑设计训练——"流水"别墅设计为例,尝试在建筑学设计入门的教学中结合创造性思维的特点,通过"解析-重构-创造"的教学模式,即解读经典-改变条件-重新设计,培养学生的创作兴趣和创造思维.通过图解分析和灵活运用大师的设计手法,引导学生建立尊重环境的设计价值观,通过结合业主需求的别墅空间的重构,让学生领... 相似文献
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"建筑构成基础"引导设计启蒙的教学探讨 总被引：9，自引：0，他引：9
本文以我系建筑学专业本科的《建筑设计初步》课中 ,经多年教学改革实践后所实行的教学综合模块———“建筑构成基础”的过程化教学模式为重点 ,研究在建设综合建筑学学科专业教育体系的过程中 ,以培养学生的创造性思维能力为目标 ,探索设计启蒙教学与专业设计课教学衔接的新途径。 相似文献
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《建筑设计初步》是建筑学专业的一门基础课程。作为基础教学,各个学校都在进行教学探讨和改革。经过多年的教学实践与探索,我系《建筑设计初步》课程形成了四个基本的教学模块:建筑认识、建筑表达、建筑构成、设计入门。该文通过这四个模块的教学探索,指出《建筑设计初步》的教学目标不仅仅是进行基本功训练,更重要的是力求提高一年级学生的创造性思维能力,做到设计启蒙教学与二年级以上的建筑设计能良好的衔接,培养学生的专业兴趣,使学生从"门"外顺利过渡,走向建筑。 相似文献
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以城乡规划专业本科三年级建筑群规划和场地设计课程为研究对象，分析该课程教学现状，结合现阶段设计思维从"建筑空间"向"城乡空间"转型关键时期的特点，对建筑群规划和场地设计课程教学进行适应性调整探索，旨在帮助学生实现设计思维转型，初步建立城市空间尺度感，为高年级设计课程打下基础。 相似文献
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创造思维能力的培养是教育发展的必然趋势,对今后创新型人才培养有至关重要的作用。通过具有创造性内涵的教学体系构建,可以提高学生自身的创造思维能力,达到具备创新思维能力的人才培养标准。以贵州民族大学建筑学专业的建筑设计基础课程教学为参考,从学习者的角度分析教学内容、教学目标与评价,研究工程教育具体的教学方式和系统架构,论证创造思维的培养和创新能力的关系问题,寻求工程专业创造思维的培养途径。针对学生不同的认知水平,探讨具体的学习策略和教学模式,对创造思维体系的构建内容、教学逻辑、质量把控、学习驱动力、环境建设等进行详细评述,首先,知识合理的组织和呈现可以为创造思维能力培养打下坚实的基础,建筑设计基础课程的理论性、实操性、扩展性特征为实现知识的多元化提供了技术上的可能;其次,立足于各工科院校对创造思维的认识和理解、启发思维的方法和工具、对于模式范围的界定、各种策略在教学中所起到的作用等方面,提出ATN·CDIO工程教育模式下的创造思维体系的组织建设架构和教学环节设计;最后,分析3年的实际应用过程,总结教学方式和学习思维的提升效果,对得出的教学成果进行分析总结,进一步证明创造思维体系构建在ATN·CDIO工程教育模式中对创新能力培养的可行性和重要性,提升ATN·CDIO教育模式在教学应用中的广度和深度。 相似文献
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要摆脱中国建筑设计长期处于引入国外先进理念和弱竞争力的不利局面,就必须更多地关注具有创新性思维设计人才的教育培养。文章通过分析目前国内建筑学教育在本科阶段对学生创新能力培养的不足,提出更加开放互动的"近身教学"模式,并结合"近身式的选题"、"互动性、平等的教学氛围"、"产学结合的二元训练模式"三点应用策略,探讨了这种模式如何在教学中拉近学生与设计、教师、社会之间的距离,进而激发学生的创新性思维。 相似文献
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风景园林规划设计课程中创造性思维的培养 总被引：6，自引：0，他引：6
风景园林规划设计课程的教育中,应当避免单纯以教授学生职业技能为主要目的,而应激发学生的创造力.创造性思维能力是设计创造力的核心,设计水平的提高必须从创造性思维培养人手,从而培养学生的创新意识和创造能力.因此,创造性思维的培养是设计教育教学改革的重点方向.而如何找准创造性思维堵养的切入点,如何发现并解决教学中阻碍创造性思维的因素,如何有效地加强创造性思维的培养是奉文探讨的重点. 相似文献
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通过对湖南大学建筑系近年来在本科建筑设计课程二、三年级当中进行的关于地域建筑文化方面的教学实践的总结和回顾,该文提出了从设计目标及命题到教学实践过程以及设计成果评价方面的的教学探索和思考。针对如何在建筑设计课程当中加强学生对地域建筑文化的关注并成功表达,该文设计了一系列的课题,并从与学生的互动中总结了一些教学思路。 相似文献
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文章针对实力薄弱的高等建筑院校的建筑设计基础教学,借鉴传统与现代的教育理念,提出了一种可以自我生长、不断完善的灵活多样的主辅双线教学模式,以培养学生的创造思维、激发学生的学习兴趣。 相似文献
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