语用学在高中英语教学中的运用

<正>语用学研究的是如何得体、恰当地使用语言。当前在我国高中英语教学中多数教师仍然以词汇、语法的讲解作为教学重心,对相关语言的背景文化知识没有给予足够的重视,也没能给学生提供更多的语言语用环境来实践应用,这严重的制约了学生语用能力的发展。因此,高中英语教师要契合当前教育改革和社会发展的需求,加强对学生英语实际应用能力的培养,提高学生的语用能力。1.语用学在高中英语听说、词汇教学中的运用新课程标准要求高中英语教师要重视学生综合语言运用能力的培养,让学生具备基本的跨     

功能交际法在高中英语语法教学中的应用探索

<正>目前,高中英语语法教学中,部分教师的教学过于模式化,即过分重视语法规则而忽视语言应用,过于强调语法作用而忽视口头表述。新课改后,要求高中英语教学中提高学生的语言实际运用能力,因此,需要高中英语教师转变教学重点。本文选定特定教学内容,针对功能交际教学法在高中英语语法教学中应用进行分析。1.高中英语语法教学中应用功能交际法的优势分析高中英语语法教学属于高中生学习难点之一,由     

浅谈高中英语教学如何培养学生英语思维能力

<正>要想使高中学生不断进步,有效提高其英语交流显得尤为重要。高中学生的英语素养能够在其英语思维能力的考核结果中得到有效的权衡。在高中英语教学中,传统观念认为,语言和思维之间不具有相关性,在这种观念的影响下,高中英语教师在日常教学过程中往往没有给予高中学生英语思维能力的训练以充分的重视,而只给予了学生语言知识以充分重视。     

探究高中英语语法教学新思路

<正>根据新课改的要求,高中英语教学对于语法的要求不再像原先那样"填鸭式"教学,而是要跟随着课文情景,让学生多学一篇课文就多掌握一点语法知识。在实际语言运用中让学生体会语法的教学形式,更有助于学生加快对英语语法的理解与掌握。因此,教师要在平常教学时尽可能地落实语法与语言运用的结合教学,从而让英语真正成为学生精通的一门语言,自己的工具,而不是只知道"语法方法",而不懂如何"运用"。基于此,本文将简要阐述如何将高中英语语法教学结合实践,从多方面分析语法教学新方法,旨在于使高中英语语法教学更具成效。     

体裁分析法与高中英语阅读教学

本文根据现在阅读教学中存在的问题以及阅读教学的优点,提出了以体裁分析为理论基础的高中英语阅读教学法,文章探讨了体裁分析在高中英语阅读教学中的具体应用。教师在阅读教学中,要让学生认识到不同体裁的语篇有不同的语言特征、体裁结构、教师应引导学生对具体的语篇进行分析,从而帮助学生提高阅读理解能力。     

以作业输出促高中英语有效教学

<正>孔子说过,"学而时习之,温故而知新",前苏联教育家有教学五环论,高中英语课程标准也强调鼓励学生在教师指导下,通过体验、实践、参与和探究等方式,逐步掌握语言知识和技能。而在现实中,英语教学中教师往往重视课堂的上对知识输入的有效性而忽略了课后知识输出(语言运用)能力的提高,违背了语言学习"输入——吸收——输出"这一过程,所以以知识输出为导向的综合教学法才能实现高中英语有     

探究高中英语词汇教学的有效方法

<正>1.高中英语词汇教学现状词汇学习是语言学习的重要基础,特别是英语词汇多、词汇涵义变化大、难度系数大,因此掌握足够的词汇量才能有效提高学生的英语表达能力,提高学生英语表达的生动性。因此学生英语词汇学习质量低与教师的英语词汇教学方法有重要联系。分析高中英语词汇教学的存在问题有:1.1教师忽视词汇教学目前,许多高中英语教师普遍认为学习记忆词汇是学生个人的英语学习习惯,可以在课后自觉完成,因此在英语课程上只重视阅读、     

交际教学法在高中英语口语教学中的应用实践

受我国传统教育观念的影响,高中英语教学中学生口语表达能力一直是个弱项,而社会的发展又要求教师在高中英语教学中加强对学生口语表达能力的培养,故而口语教学也就成为了新课改下高中英语课堂教学改革的重点。以交际教学法来组织和实施口语教学,可让学生在真实的语言交际环境中学习英语、应用英语,对提高学生的口语表达能力具有积极作用。     

语篇分析下的高中英语课堂教学

高中英语以语篇分析作为教学的基础,这一举措是英语教学上的一大改革。语篇分析是英语阅读中不可缺少的环节,它强调以语言知识为核心进行教学。在高中英语课堂教学中结合语篇分析的方法可以帮助教师培养学生的语言能力和理解能力,让学生能够掌握大篇文章中的核心知识。本文在研究语篇分析法的基础上,对如何把这种方法应用到英语教学中提出几点建议,旨在推动英语课堂教学的进行。     

高中英语读写教学模式的有效结合

<正>1.高中英语读写教学模式现状分析1.1阅读教学的现状(1)教师方面教师在进行英语教学过程中易受到传统语法教学影响,在进行教学过程中只进行句子的翻译以及分析,造成学生阅读的时间减少,还有部分教师由于课堂时间的不够用,更是将学生的阅读时间变成语言点的教学,根本无法体现学生的主体地位,忽视了学生阅读的重视性直接导致学生阅读时间减少。(2)学生方面高中英语阅读课文不仅难度大,而且相对偏长,再