高中数学“小组合作学习”实验研究

新课程标准明确提出:要培养学生的"合作能力"。"自主、探究与合作"将成为未来主要的学习方式。通过"小组合作学习",能把原来学生对数学被动的"苦学",变为主动"乐学",突出学生的主体地位。为此,教师可进行"小组合作学习"实验。经过比较,"小组合作学习"的班级从学习兴趣、学习动机、学习成绩等各方面都优于传统班。     

浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养

<正>引言苏格拉底说:"教育不是灌输,而是点燃火焰。",从传统的接受式学习到现在的自主式学习,随着社会的进步和教育观念的发展,教师的角色不仅由原来的"传授者"变为"引航者",也由原来课堂上的客体变为主体。英语和其他科目一样信息量很大,如果只是靠课堂上老师的引导促使学生学习,学生远远不能达到知识积累应用的程度。从长远的角度看,学生能否学好英语,关键在于他们是否具有英语学习的自主学习能力。在此,笔者以英语教学的多年经验来制定以下方法和策略,希望可以培养高中生的英语自学能力,     

初中英语教学中如何培养学生自主学习的能力

<正>自主学习的概念是把"培育学生学习英语的能力,养成好的英语学习习气"等作为以后基础教育阶段英语课程学习的重中之重。该课程新规范要求教师在日常教学过程中把培养学生自主学习能力为根本来进行英语基础知识和言语能力的教授。本文针对如何在英语教学中培养学生自主学习的能力的问题进行问题分析和培养途径的概述。1.在初中英语教学过程中对学生自主学习能力培养存在问题的分析1.1教师方面,首先教学包括教师的教和学生的学     

“四步法”引导学生进行小学语文自主学习

教师要给学生适宜的爱,那就是要把课堂"还给"学生,真正"放手"让学生去学习。在教师的期待中,在学生自主学习能力不断的提升中,学生必能展翅翱翔,驶向梦想的港湾,作为一种学习能力,在提高学生成绩的同时,还可以为学生打下坚实的基础。本论文就从学生的教育问题着手,分析在小学语文教学中,如何培养学生的自主学习能力,让学生养成自主学习的好习惯。     

初中信息技术课程学习兴趣激发之我见

兴趣是学生学习的内驱力,教师只有把学生的动机和兴趣提上来,才能充分调动学生的积极性,使其由"被动学习"变为"主动学习"。在初中信息技术课程教学中,教师要在创新教学方式、转变教师角色的同时,关注学生爱好,尊重和赏识学生,以此激发学生的学习兴趣,提高学生学习信息技术课程的能力。     

基于“自主-合作-探究”新模式下高校教学实践研究——以《教育学》德育章节为例

为避免"自主-合作-探究"教学模式构建和实践中出现误区,本研究进一步完善了"自主-合作-探究"教学模式,并进行了实验,实验结果表明完善后的"自主-合作-探究"教学新模式更能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养学生质疑能力、学生自主学习能力、学生团队协作能力和学生的探究精神,同时指出在采用此模式对教师素养的要求,以及在设置自主学习、合作学习和探究学习环节时应注意的几点问题。     

浅析初中语文教学中学生自主学习能力的培养策略

<正>《初中语文课程标准》明确指出,初中语文学科教学的核心在于培养学生的自主学习和创新能力。这就需要通过语文教学使学生具备创新精神和实践能力。但是由于初中语文教师传统教学观念严重,教师不能为学生提供更多的实践和探究的机会,学生仅仅是"表演配角"和"下蛋母鸡",其自主学习能力无法得到很好的培养提升。因此,我们必须转变教师的教学理念和学生的学习方式,促进和弘扬学生实施探究性学习,培养学生的自主学习能力。笔者从自己的教学     

高中英语教学应加强学生自主学习能力的培养

<正>随着高中英语课程改革的不断推进,高中教师的教学观念和学生的学习观念都在不断改变,开始注重学生自主学习能力的提高和综合素质的培养。那么,在高中英语教学中应通过哪些途径来培养学生自主学习能力呢?1.优化学生自主学习英语的环境,营造自主学习的氛围自主学习能力的培养是一个循序渐进,潜移默化的过程,首先需要教师为学生从英语的"听、说、读、写"四个方面营造良好的自主学习的氛围。1.1优化试听环境     

“3+1+X”教学模式下大学英语自主学习监控体系的构建

为了解决学生自主学习无序的情况,笔者从形成性评价理论出发,构建"学习时间+学习质量+学习态度"三维评价指标的,"学生"和"教师"双重主体的大学英语自主学习监控体系,最终达到培养学生自主学习习惯,增加自主学习能力的教学目标。     

浅谈小学课堂中自主学习的重要性

素质教育要求以学生为主体,在课堂教学中充分发挥学生的主体地位,培养学生自主学习的能力,促使学生在舒适的环境中生动活泼、积极主动地去发展。本文从由"规定"教学向自主学习转换、教师与学生共同成长、教师做有"情"人三个方面对自主学习的重要性进行了阐述。