农村教师专业发展的困境及对策研究

农村教育的发展关键在于教师,而农村教师的专业发展又受到诸多因素的制约,受外部环境因素和内部环境因素影响,其中内部因素是影响农村教师自主专业发展的主要因素。解决农村教师专业发展问题的对策有:加强对农村教育的管理,对农村教师的大力扶持;采用校本培训为主的培训方式;激发教师成长内驱力;大力推进农村教师现代化信息技术的教学方式。本研究主要通过以上这四个方面,来开展合理有效的扶持农村教师专业发展的工作。     

浅谈农村教师培训的有效形式

随着国家基础教育改革的不断推进,农村教育改革已经取得了很大的进展,不管是硬件还是软件的投入,都体现了向农村学校的政策倾斜。但是,关于农村教师的发展一直是一个难题,关于农村教师培训的形式存在一定的落后性,接下来的改革中,有关部门要提高对教师培训的认识,学习先进的理念,为教师创造条件,构建有效的培训形式。     

浅谈校本培训的管理

<正>随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求,开展校本培训成了中小学教师继续教育的重要培训模式。近年来学校加强校本培训管理,强化校本培训工作,为有效推进校本培训进行了积极的探索工作并取得了较为理想的成效。一、年初制订培训计划每年年初由学校教科室牵头制订具体的年度校本培训方案(目的、内容分解、要求、措施、三级培训学分目标、评比等),教师人手一份。制订计划的     

农村小规模学校教师专业成长研究

农村小规模学校教师的专业发展在推进我国教育均衡发展,实现教育公平的进程中具有重要作用。多层次结合,课堂教学与信息技术深度融合,走班、走教、走校制度,多形式校本研修等途径是促进教师专业化成长的重要策略。"农村教师支持计划(2015-2020)"的实施,为促进农村教师专业化成长奠定了发展基础。农村小规模学校教师专业成长是当前农村教育发展的一个热点问题。     

跨县域、跨部门,积极开展合作办学的实践研究

<正>合作办学是当今"互联网+"时代的必然产物。通过合作办学,学校引进了校外的优质教育资源,包括办学理念,教学与管理方法,师资、培训项目与课程,以及先进的教学技术和手段,并以此产生许多新的、先进的培训项目。几年来我们积极开展了跨县域、跨部门的多方合作实践,通过合作办学,我们拓宽了视野,更新了观念,加快了学校品牌化发展的进程,提高了学校教育竞争力并培养了更多新型农民。下面笔者从研究背景、研究目标、研究过程、实施     

区域校际研修模式的实践与探索——以某教师培训基地为例

区域校际研修模式,突破了校本教研的不足,把学校从"我"的独立研究状态转变为"我们"的集合研究状态,促进学校之间的信息交流和资源共享,进而推动区域内教育向着均衡和优质的方向发展。优质高效的区域校际研修可从聚合发展愿景、科学规划课程、开拓培训思路等维度进行实践与探索。     

我国农村校本课程研究的历程、主题及展望

我国校本课程开发是新时代实现课程改革区域性落实的重要切入点,是农村地区学校课程扎根本土的独特路径。对农村校本课程的已有研究成果进行信息提取,通过量化和质性的双维度分析,呈现出已有研究的起步期、快速成长期、稳定发展期3个发展阶段的具体样态。已有研究的主题聚焦在校本课程、学校特色、校本课程开发、校本教材、课程资源5个主要领域,但存在研究广度与深度双重不足、研究支持力度与后续力量较弱、未形成专业性的研究共同体等问题。所以,在未来的研究中,应明确农村校本课程的价值追求;抓住核心矛盾,开发课程资源;保障教材的灵活性和课程的持续性,逐步实现农村校本课程的价值旨归。     

农村教师专业成长的现状及对策

教师的专业成长是促进教师和学校可持续发展的主要动力。目前,农村学校教师综合素养的提升比较缓慢,比如外出培训的机会较少,制约着农村教师专业化成长,因此,我们可以通过建立教师学习共同体,加强校本研修,强化独立思考等途径来提升教师的专业能力。     

农村小规模学校教师现代信息技术操作使用培训策略

信息化的今天,为了合理地分配教育资源,促进城乡之间优质教育资源共享,让农村小规模学校里面的学生也能够享受到优质的教育资源,享受到现代信息技术发展的成果,教师必须行动起来,这对于促进社会的均衡全面发展意义重大。首先需要从教师队伍的培训开始,只有有了懂得现代信息技术的老师,才能有懂得现代信息技术的学生。为此必须制定出科学合理的教师培训策略。     

关于学习共同体视域下提升农村教师专业素养的思考

农村教师的发展由于资源、环境等多方面的影响,一直存在着不足。随着教育的改革和进步,越来越多的人开始关注农村教师的发展和提升,如何在农村环境里提升教师专业素养,成为社会思考的问题,尤其是对于农村学校的校长来说。校长一定要结合本校农村教师的具体情况,制定好农村教师专业素养的提升策略,有效提升农村学校的教学水平。