浅议学困生的成因及转化策略

学困生问题一直是教育工作者普遍关心的问题。探究学困生成因,解决学困生问题是当前教育发展中一件刻不容缓的事情。本文以义务教阶段学困生为研究对象,从学生自身、家庭、学校及社会教育四个方面入手来分析成因,并借鉴教学一线教师的经验提出几点切实可行的转化策略。     

探析助力小学学困生自信心树立的路径

如何使小学学困生的自信心得到树立,消除学困生自卑、叛逆等心理障碍,在不伤害学困生自尊心的同时,激发学习兴趣,缓解学困生学习上的心理压力,使学困生能够与同学们一起学习知识,健康成长,已经成为小学教师需要认真面对的教育问题,通过对小学学困生树立自信心的路径进行研究,帮助教师更好地对学困生进行心理健康教育。     

小学数学教学中如何转化学困生的心理

"学困生"在学校的教育教学活动中客观存在,并且这一群体有逐渐扩大的趋势。每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题便是学困生的学习问题,往往令数学老师很头疼。无法忽视的是,小学教育作为基础教育,也存在"学困生"这样一个特殊群体。为保证教学的公平性,使每个学生都能得到良好的发展,"学困生"问题应该引起老师、家长和社会的关注。那么,在数学教学中又如何有效地与学困生沟通交流,从根本上帮助这一群体,使他们摆脱"学困"心理的境遇呢?通过几年的教学实践工作,谈谈对小学数学学困生的心理成因和转化的粗浅认识。分析学困生的心理成因,结合数学教学实践,采取有效措施,做好学困生的心理转化工作。     

新视野下小学高年级学困生的德育管理策略

随着我国经济的快速发展、新视野下教育的不断改革,小学教育质量普遍提高,德育工作也逐渐普及,但还有部分学困生的存在,对小学高年级学困生的德育管理工作而言,是教育工作者的重点和难点。小学班主任在提高自身素养的同时,也需要转变教学理念,认真和学困生进行沟通,找到相关问题并努力解决。就小学高年级学困生的特点和成因,对新视野下小学高年级学困生的德育管理策略进行浅析。     

中学英语学困生转化策略分析

在素质教育全面实施的今天,我们所要面对的是学生全体,但在中学英语的授课过程中,基于中学生的认知水平及学习能力的不同,导致在英语学习过程中产生了一定数量的学困生。学困生是如今学校教育教学中无法躲避的问题现象,是影响学校教育教学质量的一个关键性因素。所以,各学校必须要高度重视学困生的转化问题,使其通过有效的转化教育过程,成为合格的学生。     

新课程背景下小学数学学困生的成因与对策

学困生转化是教师教育教学的重点,随着基础教育课程改革的深入与发展,学困生问题又成了广大教育工作者的一大难题。本文对如何帮助小学数学学困生走出困境、如何转化学困生进行了成因分析,并提出了有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的有效途径。     

学困生良好学习心理的培养

随着人们的教育观念的转变和对学困生心理健康问题的关注,教育工作者也开始把重点放在对学困生的心理培养和干预上。学困生的心理表现和培养是一个持续而长期的工作,需要教师坚持不懈地研究和实践。特别在教育教学中,教师要用更多的精力关注学困生的心理发展,留意他们的心理表现,并因材施教,付诸不同的方式方法,转化他们的不良心理模式,使之健康成长。     

关于数学学困生的成因及应对策略的探究

学困生是我国教育中普遍存在的问题,而数学学困生是高中学困生的最大群体,是数学教师在教育与教学方面的一个不可忽视的问题。文章主要分析了高中数学学困生的成因,并有针对性地提出了几点相应的转化建议。     

试析初中英语“学困生”的成因与对策

<正>在教育改革不断深入的背景之下,因以往应试教育而形成的"学困生"问题已经成为初中英语教学中日益突出的问题。为了在新形式下提高初中英语的教学效率和质量,我们要重视这一问题,并在实际的教育教学活动中,分析初中英语"学困生"的形成原因以及采取相应的针对性措施帮助他们解决困难,提高他们的英语学习能力和水平。1.英语"学困生"的外在表现什么是学困生呢?所谓"学困生"就是在由于学生在自身存在的一些主观因素和一些客观环境因素的     

初中学困生成因调查

<正>所谓学习困难学生,指的就是智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定教学标准要求的学生。目前,初中教育中出现的学困生现象比较普遍。有不少学困生虚度一二年就辍学,流向了社会。还有大量的学困生虽然没有成为流失生,但在学校里"做一天和尚撞一天钟",混三年拿一个毕业证。因此,"学困生问题"就成为广泛关注的问题。实际上,在学困生形成的原因中,弱智造成的学困生仅占2%左右,绝大部分的学困生是后天形成的,其中最主要的是兴趣、情感、意志等非智力因素方面的原因。