浅谈语文教学中如何激发学生的主动性

<正>著名教育家顾泠沅说:"在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。"但是在高考指挥棒的驱使下,教师课堂上"满堂灌",课下用"题海战术"狂轰烂炸,剥夺了学生独立思考的时间,严重阻碍了学生学习的主动性和积极性的激发。久而久之,教师在学     

基于新高考背景的高中议论文写作教学策略研究

<正>近年来新高考的议论文命题在考查学生写作能力的同时,还发挥立德树人的功能,通过情境化的命题,引导学生树立正确的价值观。议论文写作的核心是"说理",目的是以理服人。但目前高中生的议论文写作普遍存在一些问题,如议论过程废话连篇,议论片面、肤浅,文章缺乏逻辑,毫无说服力等。教师可以通过让学生"说"出想法,引导学生独立思考;教会学生挖掘题目的深意,增加思维的深度;让学生看书积累,读写结合,丰富论据;还要培养学生的批判性思维,更理性地写作等方法培养学生的议论文写作能力。     

口语教学:从“乐说”到“会说”

目前,"哑巴英语"的现象普遍存在着。教师应当激发学生的表达兴趣,让学生"乐说",并通过复述课文、"值日报告"等口语训练活动,让学生"会说"。口语训练不局限于课堂,还可拓展至课外。教师要充分利用朗诵会、演讲比赛、生活Party等课外活动,为学生流利、顺畅地进行英语交流打下坚实的基础。     

激活思维,学会质疑——浅谈初中英语课堂学生质疑能力的培养策略

<正>教育家陶行知说:"人力胜天工,只在每事问。"可见,疑问对于诱导学生独立思考,培养学生的创新精神和提高自主学习能力有着重要的意义。因此教师要在教学过程中,不仅要鼓励学生提出问题、解决问题,还要通过创设多种教学模式和情景,激活学生的思维,教给学生质疑的方法。1.营造和谐气氛,让学生"敢"问学生的质疑意识能否得到培养,取决于教师能否在课堂上创设一种民主,宽松,和谐的气氛。在教学过程中教师要尊重学生,允许学     

关于小学生“口语交际”能力的培养分析

对学生听说能力的培养不仅仅是日常生活的需要,而且也可以使学生的读写能力得到全面有效地提升和发展。教师要与孩子的实际情况相结合,让学生想说;将学生的口语交际兴趣激发出来,让学生乐意说;对口语交际实践引起重视,让学生经常说。在这种情况下,小学生的口语交际能力一定能够得到有效地培养。本文针对小学生"口语交际"能力的培养进行分析和阐述。     

课堂教学必须做到“堂堂清”

新课程改革以来,对什么是"堂堂清",具体怎样操作,还存在着许多误区:诸如检测题的运用不符合"堂堂清"的要求;用个别学生的学习行为来代替"堂堂清";盲目认为只要学生做了题就是"堂堂清",没有达到"堂堂清"的真正目的。所以说,教师必须从种种误区中走出来,明确"堂堂清"的真正用意,准确制定"堂堂清"检测题,让全体学生独立完成检测题,准确掌握学生的检测情况,实现课堂教学的最优化。     

对学生做题“一错再错”现象的思考

学生"说题"教学最突出的特点就是充分展示学生的思维过程,及时揭示学生的缺点。教师适时地、有的放矢地进行点拨,让学生通过自主探索形成自己的知识体系。彻底杜绝"一错再错"现象的发生,帮助学生体验"说题"的快乐,让"听题"的学生在聆听的同时享受数学的神奇之美!     

“说”数学

说数学,训练了学生的思维,强化了学生的技能,激发了学生学习的兴趣,活跃了课堂的气氛。教师要不断探索,让"说数学"在教学中发挥更大的优势。说数学,让学生的思维活跃起来,让课堂动起来,教学效果好起来。     

优化写作教学，让学生作文焕发生命力

<正>写作应基于丰富多彩的生活,关注学生的成长,让他们说真话、抒真情,表达对自然、社会、人生的思考。初中生尚未成熟但又期待独立,他们处于人生的"断乳期",情感丰富而内心叛逆;他们有自己的思考,会质疑教师、质疑文本。如果教师在作文教学中违背了学生的成长规律,学生难以有情感的体验,他们的真情便难以抒发。教师要尊重学生的身心发展规律,组织丰富多彩的活动,让学生去发现生活中的美,感受生活中的美,使他们的情感得以流露,展示自己最美的姿态,从而健康地成长。生态作文要以学生为本,关注学生的生命成长,激发学生的表达欲     

深潜文本:语言积累期待多点并进

语言积累离不开教材文本,教师要深潜教材,对语文语言属性展开深度研究,为学生语言积累提供更多启迪和帮助。让学生在"听"中积累、让学生在"读"中积累、让学生在"说"中积累、让学生在"写"中积累,教师在语言积累教学具体设计和发动时,需要有接轨意识,针对文本生本思维对接情况展开布设和指导,促使学生养成语言积累的良好习惯。