浅谈小学数学的生活化

数学"生活化"教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象,引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学,再用科学来解决生活中的数学现象。在小学数学教学中采用"生活化"的教学模式,对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。     

让学生快乐地能“说”会“解”

<正>数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。在课程改革的今天,我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看作数学学习的重要组成部分,这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。那么在课堂教学中如何让学生能"说"会"解",     

卓越班工程数学教学的探索与实践

把数学模型和数学实验与工程数学有机地结合起来,既能活跃大学数学课堂的气氛,又能充分锻炼学生的思维能力和动手能力,不断提高学生运用数学解决实际问题的能力,真正把数学从一门单纯的"知识"变成一种实用的"技术"。这切合卓越工程师培养的思想与目的,能促进工科学生从单一学科思维向跨学科思维方式转变,把工程实践和设计贯穿于整个课程教学过程,提升学生的终身学习能力。     

浅谈如何培养小学生的数学表达能力

<正>语言是思维的"外壳",思维是语言的"内核"。对小学生进行数学表达能力的培养,可以让他们通过"说"来促使思维的发展。所以,在课堂教学中,教师要让学生大胆地张开嘴来"说数学"。同时要对学生"说数学"的兴趣进行激发,给他们创设出良好"说"的环境。在培养学生素质和能力的教学中,教师不能把学生的嘴巴"堵住",而是要鼓励他们把自己对数学知识的理解"说"出来。通过"说",学生把抽象的思维用数学语言表达出来,能直观     

多感官并举,促思维提升

<正>笔者在课堂中也在进一步关注学生的可持续发展,让数学课堂教学更有效,本文主要从以说促悟、学以致用等方面培养学生的核心素养。一、关注学生的"说",以"说"发展语言数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它们看成是数学学习     

小学数学广角教学中学生创造性思维的培养

数学教学要从学生的生活经验出发,把实际问题转化为数学模型,并加以解释和应用。这将有助于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流,使学生在获得对数学理解的同时,加强数学逻辑思维与创新思维培养等多方面的发展。而"数学广角"内容恰好集中向学生渗透了这些数学思想方法。     

给学生一个“开放”的数学课堂

<正>"为了每一个学生的发展"是新课程改革的宗旨。而要在数学课堂上真正做到"以学生发展为本",就必须为学生营造一个更广泛的学习数学的空间和氛围,给学生一个"开放"的数学课堂。一、营造"开放"的数学课堂,让学生展示自己教学不仅仅是一种告诉,更多是一种体验、探究和感悟。因此在我的课堂上,经常会看到这样的情景,老师刚出示一道题后,学生就争先恐后地要到黑板前板演;当组织学生动手操作时,很多学生会迫不及待地把     

浅谈培养低年级学生数学阅读习惯对获取数学信息的重要性

在数学《新课标》中,提倡"学生主动参与、乐于探索、勤于动手"的学习方式,注重培养"学生搜集信息、处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力"。这就要求教师要注重发展新的教育理念。从低年级数学开始,教师要善于指导学生把具有生活素材即情境图的信息进行收集和处理、分析和运用。因此,从情境图中提取有用的数学信息,能把数学信息有序完整地组织、表达、交流就显得尤为重要。     

数学与生活

<正>数学是生活中的一份子,离开了生活这个大舞台,数学将是一片死海,没有生活的数学将是没有魅力的数学。新课程标准中指出:"数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学知识,运用这些知识解决简单的实际问题。"这充分说明数学来源于生活而又服务于生活,而生活又离不开数学,只有挖掘数学知识的生活内涵,把小学数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起,达到生活材料数学化,数学教学生活     

浅谈小学数学教学生活化

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程标准》指出:"数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上","教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。"因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让小学数学教学生活化。