存量时代的城市设计研究性课程

在存量时代背景下,面对日益复杂、多元的城市更新需求,我国城市设计的研究重点和实践对象已发生了显著变化。重庆大学建筑学专业的城市设计教学在课程结构与授课方式等方面进行了重大改革,将居住建筑设计、场地设计、高层建筑设计等与城市形态密切相关的专业课程,与城市设计理论与方法、城市设计等课程深度整合,形成了以问题为导向,涵盖中微观层面的城市设计研究性课程群,突出以学生为中心的课程建设理念。     

文化传承背景下存量更新式城市设计教学探索——以长沙火车站片区为例

“文化传承”和“存量更新”是当前我国城市发展关注的两个重点领域,城市设计的本科教学亦需要进行适应性调整。该文以湖南大学《城市设计》课程“长沙火车站”课题为例,探讨在“文化传承”和“存量更新”背景下培养学生解决复杂城市问题能力的教学方法。课程围绕“存量更新的物质操作”和“文化信息的精神传承”两条线索展开,将教学过程分为“理解城市”“解读城市”“再现城市”和“改变城市”四个阶段,强调采用多元教学手段,以提高学生综合设计能力和人文关怀意识,为当代城市设计教学如何回应国家城市发展大时代背景,重视城市的建筑文化遗产和历史文化资源保护提供参考。     

关于存量更新背景下城市设计实践中的问题思考

随着我国经济发展、社会进步,诸多大型及特大型城市的建设已趋近于饱和状态。“大城市病”凸显,城市更新迫在眉睫。近年来,国家相关部门发布的一系列城市更新类各项文件,旨在有的放矢、切实可行地指导城市更新工作的开展。但在存量更新背景下开展城市设计工作,依然存在或暴露出各类实施过程中遇到的问题。本文以存量更新背景下城市设计实践中遇到的问题展开讨论,思考其产生的原因及解决的建议。     

城市更新视角下的城市设计探索——以新昌县总体城市设计为例

新常态下,我国城市的发展模式正在逐渐从以扩张为主的增量增长模式转向以更新为主的存量发展模式,城市更新逐渐常态化。城市设计可以有效应对城市更新中老城区复杂的社会环境。文章以浙江省新昌县总体城市设计为例,从重塑山水格局,盘活低效用地,打造绿道视廊,构建亲水岸线,延续文化脉络,引领多元参与六个层面对老城区进行有机更新,探索在城市设计层面实现城市更新的策略与方法。     

欧洲城市形态学研究综述：存量规划下城市设计转型的理论支撑

在中国当下的存量规划转型期,城市设计也正转向针对存量空间资源的品质提升。作为城市空间形态研究的核心理论,城市形态学在21世纪成了欧洲先发国家城市设计的重要支撑,但目前中国对城市形态学最新理论的引介仍不足以有效指导转型期的城市设计实践。为此,本研究从概念框架、实践经验和理论发展三方面概述了欧洲城市形态学研究的相关进展及其对存量规划中城市设计的重要意义,指出城市形态学作为方法论对中国当前的精细化城市管控与城市空间品质提升的应用价值。     

基于存量环境更新的山水城市总体城市设计——开县案例

指出在经历多年高速城市化之后,中国城市进入快速发展与结构性调整并行的阶段,城市从以"增量扩张"为主转变为以"存量更新"为主,城市设计的主要任务从描绘"宏大蓝图"转向更新存量环境。继而以开县实践为案例,探讨了在总体城市设计层面对山水城市总体空间环境进行优化提升的策略与方法,归纳了在存量更新阶段总体城市设计的工作范围与对象、工作方法、实施路径等,以期为新时期城市设计实践提供价值观与方法论的参考。     

存量更新视角下空间策划和城市设计联动机制思考

当前,我国特大城市、大城市相继进入了从增量扩张到存量转型为主的阶段。梳理城市更新的阶段特征、利益主体和驱动要素等理论研究,对传统城市设计研究进行反思。在此基础上,借鉴系统论分析框架,提出“空间策划——城市设计”联动机制,指出对城市设计作用的认识从蓝图控制转向解题之道;对城市设计主体的分析从政府主导转向多元主体协商;对城市设计方法的运用从物质空间环境营造转向策划和经营兼顾的城市空间管理的范式转型。并结合商业地块导则、市政用地更新和历史街区复兴等案例,对“策划-设计”联动机制加以读解和分析。     

基于存量规划的旧城更新城市设计——以泰安市古城区城市设计为例

基于存量规划的背景,针对我国城市发展中已有的存量土地,以建成区存量空间为主要对象,利用有限的土地资源,实现集约化发展,盘活城镇存量空间,进行更新设计,完善城市功能,延续历史文脉,塑造特色城市风貌,对城镇发展极具意义。该文通过对泰安市古城区存量空间的分析,提出相应的提升策略,探寻城市更新的设计方法,以期修复当地的文脉特色,重现古城轮廓、格局和风貌,达到完善城市功能,提升空间品质,盘活城镇存量空间的目的。     

建筑与城市设计专业的虚拟仿真教学模式探索

文章引入现代教育学理论中的体验教学法,提出了一套完整的建筑与规划人才培养体系复合发展战略模型,强调在制定培养计划时应注重人才的多种发展途径和市场的动态需求,并充分考虑到建筑与规划人才在人类社会生活方式发生深刻变化大背景下的可持续发展途径.     

模块教学在城市设计教学中的应用

文章基于模块教学法,阐述了城市设计模块教学的构想和一体化设计方案的形成。根据城市设计的教学内容,可分为理论教学城市设计创作教学和城市设计方案展示及讲评等教学模块,旨在提高学生学习的自主能力及培养他们进行城市设计的基本技能和创新精神。模块教学法在城市设计等城市规划相关专业课程教学中具有其独特的优势,今后应该进一步总结提高,依照实际情况推广应用。     

对城市规划专业设计类课程教与学的几点思考

通过对城市规划专业办学现状和设计类课程教学特点的分析,提出了对城市规划专业设计类课程教与学的思考,旨在提高设计类课程的教学质量,并对推动城市规划专业的建设和发展具有重要意义。     

城乡规划专业建筑设计课程教学探索

建筑设计课程是建筑学专业和城乡规划专业的基础课程,在教学中,部分城乡规划专业的建筑设计课程沿袭了建筑学专业建筑设计课程的教学模式。通过对城乡规划专业建筑设计课程现状的分析,探讨了城乡规划专业建筑设计课程的教学目的,提出了适合城乡规划专业建筑设计课程教学的方法。     

在城市设计教学中培养学生可持续发展观念的探讨

城市设计课程的教学既需要培养学生空间形体处理和控制能力,也应该培养学生的设计观念与价值观。可持续发展是城市建设的重要观念,全面的可持续发展涵盖生态、经济、社会几个方面。结合专业教学的情况,探讨在理论教学和实训教学两个环节,开展专题研究讨论,并将专题研究贯穿于实训教学全过程中的思路和方法,循序渐进,达到在城市设计教学中培养学生可持续发展的观念,训练学生在设计实训中将可持续发展观念落实体现在方案结果中的教学目标。     

深度学习理论下的城市设计系列课程思政教学研究

基于深度学习理论,探索在原有知识体系的基础上,在城市设计系列课程教学中融入思政元素,以实现全方位育人。从强化教学目标的引领、合理组织并拓展教学内容、“沉浸式”教学过程的组织和完善课堂教学评价体系等方面,对城市设计系列课程的全链条教学进行全面和深入的研究,提出教学改革方向。通过对课程教学全链条的精心设计,促进师生之间的互动、科学理性与人文情感的交融,使专业教学与思政教育更自然地融合,学生的专业学习与个人成长更紧密地结合。     

以问题为导向的工科设计类课程线上教学改革与创新实践——以城市设计课程为例

2020年,突如其来的疫情导致广大高校无法正常线下教学,各高校纷纷开展线上教学实践。但由于传统工科设计类课程的特殊性,线上教学无法适应其要求。基于此,以南京大学城市设计课程教学为例,对其教学任务、目标进行剖析,认为线上教学存在基地现场调研难、线上教学深化难（方案信息损失大、师生线上交流浅）、线上答辩误差大等问题。继而提出“云”调研的创新（线上“云”选题、线上“云”调研）、线上教学的改革（“VR”技术的运用、线上交流的优化）、线上答辩的纠偏等系统化改革创新思路,为未来设计类课程线上线下融合和线上教学改革深化提供了有益的经验借鉴。     

城市规划与设计专业的设计素描教学探讨

设计素描是城市规划与设计专业的基础课,但是设计素描又不同于传统素描。文章研究分析了设计素描与传统素描的差异性,以及传统素描教学模式在城市规划与设计专业中的缺陷,提出将设计引入、融于素描,使得学生在学习素描的同时形成设计思维,得到设计能力的锻炼和专业目标的认识,重组和创造思维,培养他们的表现意识。针对城市规划与设计专业的特殊性,设计素描应当取代传统素描。     

注重整体思维培养的城乡规划专业建筑设计教学探索

建筑设计课程是城乡规划专业教学的一项基础内容，城乡规划学成为国家一级学科后，应改进建筑设计课程的教学内容和方法以适应城乡规划专业人才培养需求。以北方工业大学城乡规划二年级建筑设计课程为例，总结归纳学生设计过程中出现的环境分析不充分、整体设计观念欠缺、逻辑分析能力训练不足等问题，提出以整体思维培养为重点、加强过程教学的改革方向。教学建立以空间形态设计为核心、以自然环境和人文环境分析为出发点的整体设计观念，在此基础上细化教学主题，完善题目设置，围绕环境、行为、功能与空间设计等核心要素展开教学。同时，为培养学生的逻辑思维能力和科学分析能力，调整教学过程和组织方法，理清教学主线，强化分阶段、分层次的教学组织形式，并将多种互动交流模式应用于教学过程中。     

参与式教学法在城市规划导论课程中的应用

在城市规划导论课程教学中,传统的单向式、静态的教学模式难以达到教学要求,故提出“参与式”教学理念,从教学改革背景、教学理念的转变、教学内容调整、课堂教学方法等方面进行探索,以期达到较好的教学效果。     

城乡规划专业公园设计课程教学改革的初步实践与思考——以贵州大学城乡规划专业三年级教学实践为例

结合贵州大学城乡规划专业三年级公园设计课程教学改革,分析该课程教学存在问题,探讨教学改革的方法和过程,通过观察、访谈和问卷调查等手段对教学改革效果进行研究,并就如何深化改革提出建议。实践证明,公园设计课程教学改革对构建城乡规划专业风景园林学知识体系,提高设计课教学质量,培养城乡规划专业新型人才具有积极作用。