工程教育专业认证下的机械基础实验课程改革

工程教育专业认证下的机械基础实验课程改革,需要结合学校实际情况。针对机械基础实验系列课程可以提出以下改革措施:充实实验教学内容,实验项目革新;增加实验课程中设计性实验和创新性实验的比重,转变教学模式;借助"慕课"微课程视频、网络多媒体及微信群等现代交流工具,拓宽学生的学习空间;建立科学、合理的实验教学课程考核评价体系。教学实践效果表明,学生参加实验教学活动的主动性、积极性有了显著提高,发现问题、分析问题和解决问题的能力得到了显著增强。     

新课标理念下高中物理实验教学的优化策略

实验是高中物理课堂教学的重要组成部分。本文结合自己的教学实践提出了演示与讲解结合、改进验证性实验、突破实验常规和拓展实验探究空间等实验教学改革的具体措施。     

国外土木工程材料实验课教学特点及其对我国的启示

通过介绍国外土木工程材料实验课教学的经验,并结合国内该课程实验教学特点,文章探讨了土木工程材料课程实验教学改革,提出验证性、综合设计性和研究探索性三种实验并存的教学模式,认为开放土木工程材料实验室,建立完善的考核机制和及时更新实验教学内容,这些措施能锻炼学生独立思考、主动实践的能力,保证实验效果,提高仪器设备的使用率,大力提升课程实验教学水平。     

土木工程材料砂浆设计性实验教学改革研究

传统土木工程材料实验均为演示性和验证性实验,学生参与主动性不高,教学效果不理想。为适应教育部和学校对实验教学改革的要求,进行了土木工程材料实验教学改革,设立了砂浆设计性实验。通过几年的教学实践发现,实验教学质量明显提高,不仅使学生加深了对相关知识的掌握,而且锻炼了学生的综合素质,提高了其学习的主动性和对专业的兴趣。     

设计性实验教学实践与思考——以“电表的扩程与校准”实验为例

设计性实验的实施可提高大学生的自学能力和创新能力。同时,设计性实验的开设也是大学物理实验教学改革的重点之一。为了探究大学物理实验教学改革,本文以设计性实验"电表的扩程与校准"为例,对设计性实验的教学方法、学生成绩的考核方法及教学效果进行了分析和讨论。教学效果分析表明,90-100分、80-90分、70-80分、60-70分的学生人数分别占总人数的26%、55%、12%、7%。文中设计性实验的教学方法、考核方法和教学评价可为大学物理实验教学改革提供一个新的思路。     

环境监测实验教学改革的研究和探索

分析了目前环境监测实验教学存在的问题,结合我校环境监测实验教学改革实践,就环境监测实验教学师资队伍建设、教学内容、教学方法及考核体系改革、环境监测实验与专业实习、创新实验融合等问题进行了探索,旨在提高环境监测实验教学的质量,培养学生的创新思维和动手能力。     

电子技术实验成绩分阶评价体系的构建与实践

课题组分析了电子技术实验教学考核现状,针对存在的问题,以模拟电子技术实验为例,对实验教学项目进行了递进式、多元化设计。课题组实施了以"教师为主导,学生为主体,能力培养为核心"的实验教学方法改革。实验考核在突出过程考核的基础上,将考核目标从低阶认知目标层次提升到高阶认知目标层次,构建了模拟电子技术实验考核分阶评价指标体系。实践表明:科学、合理的实验考核评价体系,提高了学生实验的积极性,增强了学生模拟电子技术的实践能力和创新能力,极大地提升了实验教学质量。     

新工科视域下基于分层次实验的材料力学实验教学改革

基于新工科建设要求,重视"创新+综合"能力,进行了土木工程专业材料力学分层次实验教学改革。采用多样化教学模式提高实验效率,着力于强化学生对验证性基本型实验的掌握;引入综合型实验选题并结合midas软件对比实验数据,着力于培养学生的综合能力;设置创新型实验,着力于培养学生的创新实践能力。     

基于“翻转”教学思路的环境监测课程实验教学改革与实践

翻转课堂最大的特点将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。通过对环境监测实验课程进行教学改革,有助于将"翻转"教学思路应用到环境监测课程实验教学中。本文说明了环境监测课程实验教学改革中存在的问题,并阐述了基于"翻转"教学思路的环境监测课程实验教学改革与实践的具体措施。     

艺术设计（陶瓷）专业实验教学模式的改革研究——以平顶山学院陶瓷学院为例

该文以艺术设计(陶瓷)专业实验教学模式的改革为研究对象。首先,梳理了艺术设计(陶瓷)专业发展状况,并在此基础上列举了相关研究成果。其次,总结了平顶山学院陶瓷学院在艺术设计(陶瓷)专业实验教学方面的改革经验,从"师徒制"模式工作室、网络课程、实验教学示范中心、学科竞赛等方面,研究艺术设计(陶瓷)实验教学模式改革的可行性与策略,包括校外与课堂的结合、"双师型"教师与"非遗"传承人的师资强化、实验项目的无缝衔接以及实验设备的投入等,力图为此类专业的实验教学模式改革提供经验指导。     

混凝土结构实验教学“绿色化”探索

为提高学生的工程素质,完善实验室的科学管理,在混凝土结构实验教学改革过程中,引入骨料再生等绿色化实验技术。通过自主设计实验方案、构件制作和数据处理等一系列改革过程,增强了学生的实践动手能力和自主创新的能力。     

基于创新性实验计划的教学模式探讨

该文通过对创新性实验项目实施的素质要求进行分析,探讨了基于创新性实验计划的教学模式改革思路,结合课堂教学和课外科技活动多方面研究了创新性实验计划的实施原则,提出了以科技创新为培养目的的创新性实验计划实施办法。     

区域性高校建筑环境与能源应用工程实验教学改革探讨

高校要培养学生的创新思维、创造力、观察力和团队配合协调能力,必须进行实验教学改革。通过区域性高校建筑环境与能源应用工程专业教学实验室使用现状调研分析,指出高校实验课教学的重视程度不及理论课教学,实验室设备数量不足,教学实验室的选址不合理等问题,提出以培养创新精神、工程实践能力为目标,构建并完善"一四四"实验教学体系,在确保本专业总课时量不变的情况下,探索实验教学改革的有效路径。实践证明,通过改革能有效地培养学生科技创新能力,提升学生工程实践能力,提高学生综合素质。     

基于新材料的梁抗弯性能实验教学探索

以聚丙烯纤维增强混凝土梁(PP-ECC梁)抗弯性能科研课题为依托,结合建筑材料中混凝土梁实验教学,分析了RC梁及PP-ECC梁在裂缝形态、宽度、变形情况及其承载力等方面的性能差异,对采用新型材料开展梁结构抗弯实验的新方法和新思路进行了总结,提出了将科研课题、工程实践与实验融为一体的梁式结构实验教学模式创新改革。该模式作为传统教学的优化和补充,可为其他课程实验教学革新提供思路,有利于激发学生的实验兴趣,培养其使用软件处理实验数据并分析实验结果的科研能力,以及理论与工程应用相结合的综合能力。     

普通高校土木工程材料实验教学探索

实验教学有着独特和不可替代的教育功能,但目前普通高校的实验教学效果令人堪忧。文章通过分析土木工程材料实验教学的现状,对目前的实验教学体系进行了反思。以聊城大学土木工程专业为例,从单独开设课程、实验教学方法创新及内容改革和实验考核评价机制三方面着手,对普通高校土木工程材料的实验教学进行了深入探索。     

混凝土创新实验教学浅谈

针对高校在传统混凝土实验教学中以"教师为主,学生为辅"的被动局面,提出了独立开设混凝土创新实验课程的建议。以"学生为中心,小组为单位",从实验方案的设计到实验过程的实施、实验数据的处理等均由学生自主完成。通过混凝土创新实验教学的实施,学生的科研能力、创新能力明显提高,教学效果较为显著。     

地方院校结构力学课程教学改革探索

在分析结构力学课程教学现状的基础上,结合课程建设的目标和专业发展的需要,以课程教学改革为背景,从教学内容、教学方法、实践教学及考核方式等几个方面探讨了提高结构力学教学质量的方法,为地方高校结构力学课程的教学改革与创新提供参考。     

基于应用型人才培养的建筑材料实验教学改革探索

在分析当前建筑材料实验教学存在的问题基础上,指出其与新形势下应用型人才培养目标的差距,并从课程设置、授课技巧、开放实验、学科竞赛、师资培养、考核方式等六个方面提出改革建议,以期培养出理论知识扎实、实践能力强、有创新意识和一定科研能力的高素质应用型专业人才。     

基于TRIZ理论的机械原理实验教学实施策略研究

针对传统机械原理实验教学中存在的不足,将TRIZ理论引入到教学原理实验教学中,对教学内容、教学方法、教学手段、教学评价方面的创新进行了探讨,全面提升机械原理实验教学效果,增强学生的创新能力。     

建筑环境与设备工程专业实践教学体系构建探讨

实践教学在学生的创新能力培养方面有着重要的、不可替代的作用,是创新教育最为重要的基础。根据创新人才培养模式的要求,按照整体优化、因材施教和过程规范的原则,构建了建筑环境与设备工程专业实践教学体系和内容,并对实习、实验、课程设计、毕业设计和科研创新环节进行改革实践,取得了良好效果。