表征询的话语标记"你说"

本文分析发现:话语标记"你说"有引介话题和征询对方意见两种话语功能,它源于由人称代词虚化为受话角色的"你"和语义虚化的"说"的结合.根据它与所指话语信息的位置关系,归纳出两种话语信息模式:"…,你说-,X…"(模式I);"…,X-你说呢,…"(模式Ⅱ),两种模式各有不同的语用功能.文章还考察了"你说"的两种词汇化机制,即语义规约化和相邻成分的层次消解.     

教师话语在构建和谐英语课堂中的作用

在课堂教学中和谐的氛围有助于师生情感和行为的积极发展,对教学效果产生良好的影响.要构建和谐英语课堂,教师话语起着重要的作用.本文探讨了教师话语与英语课堂的关系,描述了在当前英语课堂中教师话语的状况,就如何提高教师话语质量,构建和谐英语课堂提出了建议.     

探析日语中转喻与会话含意的推导关系

转喻作为认知语言学的主要理论之一,体现了我们感知世界和思维的方式,它是一个概念的现象,是一种认知的过程。会话含意是语用学领域的核心内容,在言语交际中起着不可替代的作用。本文力求探析转喻与会话含意的推导关系,并分析它们在日语教学中的应用情况。     

话语生产者角色及其转换背后的意识操纵

根据其和信息的关系,话语生产者可为作者、说话者、传递者、代言人和传声筒,话语生产者和信息的距离沿着说话者-传递者-代言人-传声筒的顺序依次递增,而话语生产者所承担的责任却相应地依次递减.话语生产者通常是根据自己的主观意图抉择一个适切的话语角色,并随着交流的推进决定是否进行角色转换,以找到最佳的感情认同和接受方式.     

"经济时代"的文化话语:马克思文化思想探源

马克思的文化思想具有两个重要特征:一是他对文化问题的思考与表述具有鲜明的时代特色与现实针对性;二是他的文化思想以唯物史观为理论基石和内在线索,与唯物史观的发展历程相伴随.因此,对马克思文化思想的理解与阐释,一方面必须蛄合其历史语境,准确把握马克思所处的"经济时代"在技术与生产力状况、社会矛盾与阶级关系状况、思想领域斗争状况等方面的特殊性;另一方面必须将其放置于唯物史观这一理论框架之中,结合马克思思想发展脉络来加以解读.     

话语标记语的语篇功能与翻译探究

本文试以语篇分析为视角,在语篇层面上探讨话语标记语作为语篇建构中组织话语结构的有效成分的语篇功能.在翻译过程中,译者首先要识别原文的话语标记语,理会其语用用意,理顺标记语前后话语之间的关系,注意英汉两种语言使用话语标记语的差异,灵活处理,译出标记语的语用功能.     

"改革话语"中对男性的想象性书写——试论张洁小说国家民族话语框架中个体主体身份建构的困境

在新时期改革开放号召下和"人道主义"思想解放潮流中,对个人主体身份的建构成为文学表述的重要内容.但是改革开放实践是以国家民族的前途而不是以释放个体自我为立足点的,在当时关涉改革的叙事文本中,张洁及其同时代作家们在某种程度上只是复制了国家政治经济领域的改革话语,这种"改革"思维模式制约了他们对人性的深入挖掘,从而也决定了他们个体主体身份建构的困境,并影响着他们以后的创作.     

论当代教育话语模式及其发展趋向

教育话语(discourse)是指社会生活中以教育和说服为目的来传递和交流信息的话语形式,是人社会化过程中的主导话语,是一种以社会期望为准则的权势话语,说服、引导是其表达策略.主要有训导型、宣传型、传授型三种模式.当代教育话语具有民主化、技术化、风格多变的倾向,这体现了当代社会话语与社会变化的交互作用,不仅反映了教育对象的心理诉求得到重视,也体现出社会实践对话语表现形式的调节和控制.     

思想政治理论课教材话语转化心得

思想政治理论课教材话语转化是高等院校每位政治理论课教师必须面对的课题.在教育教学实践中,突出政治话语的情感性,彰显学术话语的趣味性,呈现道德话语的沟通性,展示法律话语的大众性,使教材话语趋同生活话语,方能实现思想政治理论课教学效果.     

论政治话语下新时期小说中的死亡美学

从政治话语下死亡的符号化、死亡的人性化,再到死亡的苦难表述出发,阐释了政治话语下死亡的美学含义,发现了作家一方面对死亡本质具有了人性化的理解,并试图在审美领域上作新的尝试,另一方面又难以摆脱主流话语的束缚,在死亡叙事上仍然保持有功利性地再现宏大的历史境遇的传统观念.