"电力拖动与控制系统"实验"金课"探究

本文以电气工程专业核心课程"电力拖动与控制系统"为例,从实验课程"金课"的内涵和外延进行探究实践.内涵上强化实验课程育人,基于"做中学"梳理实验课程核心要素,构建分层次教学,融入课程思政,实现实践导向性学习向项目导向性学习实验教学模式转变;外延上重塑实验课程"前端培养",增强课程基础实践能力和科学探究思维培养功能.     

“电工学”课程混合式“金课”的探索与实践

以“金课”标准为出发点，秉承以“学生为中心”的教学理念，构建了包含线上教学、线下教学、课程考核与评价体系的混合式教学模式。该教学模式改变了传统的教学方法、方式，同时又提升了教学内容的高阶性和挑战度。实践表明，基于“金课”标准的混合式教学模式可以促进学生个性化、深层次、自主性学习的发展，达到改善课程教学效果，提高人才培养质量的目标。     

面向新工科的嵌入式实践课程改革与实践

在新工科建设背景下,分析嵌入式实践课程的特点,指出课程在卓越工程人才培养方面与新工科建设要求不适应之处,从教学理念、教学模式、考核方法等方面做出改革。为课程确定教学目标,重构实验平台,构建“三 －三”课程教学架构,采用线上线下结合的方式开展教学,注重过程学习,强调学生的自主学习和创新思维培养。教学实践显示,按照新工科建设要求开展课程改革对提高教学质量有着重要的意义,为打造“嵌入式金课”打下了良好基础。     

“电机与拖动基础”课程思政探讨与实践

一流专业和一流课程的建设核心是打造融入思政元素的“金课”，以电机与拖动基础专业核心课程为例，对课程教学现状进行分析，结合本专业和本课程的教学目标，在教学内容中融入思政元素，并给出成绩评定方法。以三相异步电动机的调速课程内容为教学案例，设计了思政教学内容，启发了学生的学习兴趣，结合课程思政教育激发学生的民族自豪感，树立社会主义核心价值观，培养学生的家国情怀。     

“微电子工艺与实践”课程群建设与教改实践

围绕电子信息类专业核心课“微电子工艺”、“微电子器件基础”以及实践课“微电子生产实习”和“微电子器件与工艺实验”等课程教学改革为核心,围绕学生教学主体进行课程群的内容及教学模式调整;运用现代教育MOOC平台和混合式“翻转课堂”教学方法及校企合作实践资源共享等几个环节进行了“微电子工艺与实践”课程群建设,完善教学环节设计,强化实践实习的实效性。     

科创融合的电子技术课程综合实验案例设计

课程是人才培养的核心要素,建设具有“两性一度”的“金课”是提高人才培养水平的关键。哈尔滨工业大学电子技术课程综合实验以自主循迹电动车为背景,是一个运用数字和模拟电子技术基础知识解决复杂工程问题的典型案例。该实验项目内容设计上巧妙地将创新竞赛的趣味性、科研内容的高阶性和挑战度结合在一起,有效地提升了课程参与度和学生满意度,案例可推广性强。     

多维度教学策略在信号与系统中探究

在新工科背景下，围绕以学生为中心，本文提出了一种多维度线上线下混合式教学策略在“信号与系统”课程中的探究与实践。整体流程主要包括课前自主学习、课上知识消化及课后教学反馈。该策略通过多个维度的教学方法对“信号与系统”课程中的知识点进行展示，显示了此教学策略能够达到良好的教学效果，且本文提出的教学方法也具有良好的推广作用。     

自动化专业开设综合实验课的探索与实践

针对当前课程体系中综合应用专业知识的实践教学环节的不足，依据围绕核心课程设置项目驱动综合实验的思路，增设了“自动控制综合实验”和“计算机控制综合实验”2门实验课程，形成递进式专业课实践教学体系：“专业基础课→专业综合实验→专业课→专业综合实验→综合课程设计→毕业设计”，已完成两届学生培养，获得良好的教学效果。     

“森林生态学”的教学改革研究——以重庆师范大学森林保护专业为例

“森林生态学”是高等农林院校林学等相关专业的核心课程，是一门涉及生物学科、环境学科和森林经营学科等交叉学科的专业基础课，同时也是重庆师范大学生命科学学院森林保护专业的必修课。该专业的发展有利于充分发挥生态学在我国林业生产实践以及生态文明建设中的重要作用。“森林生态学”是一门集理论性、应用性、实践性和综合性于一体的专业基础课，但在实际教学过程中，大量理论知识的传授与学生实际接纳吸收的知识存在偏差，传统的教学方式不能适应现代教学模式和当代学生的学习需求。文中针对“森林生态学”的课程性质特征和重庆师范大学生命科学学院森林保护专业人才培养方案的要求，提出了对“森林生态学”课程教学、实验实践、考核评价方式、教学内容等方面反思和调整，分别提出了相应的教学改革措施，希望能改善该课程的教学效果，为培养一批林业生产实践的应用性技术人才提供新思路。     

“数字电路与逻辑设计”课程改革与实践

针对“数字电路与逻辑设计”课程教学过程存在的问题,以培养学生系统设计能力、软硬件协同设计和调试能力为目标,提出完善教学大纲和课件,建设学习通线上课程教学资源、采取线上线下混合教学模式、制作微课视频和课程案例库、增加课程大作业、重新修订实验指导书,采取多元化的考核和评价体系。实践表明,课程改革实施效果较好,提高了学生工程实践能力,兼顾基础和系统的人才培养导向。     

对标金课标准的“电子线路”课程改革

教育部近期提出建设一流本科课程“双万计划”，并将建设标准归纳为高阶性、创新性、挑战度。“两性一度”金课建设标准的提出为本科课程改革与实践指明了方向。本文以电类基础课程线上线下混合式教学为例，探讨课程如何对标金课标准开展课程改革与实践，通过对教学内容、教学方法、教学考核等三方面实践改革，全方位提升课程质量。     

《电磁场工程应用》高阶课堂探索

建设有深度、有难度、有挑战度的“金课”,是每个教师都面临的挑战。以《电磁场工程应用》课程的“电导和接地电阻”为例,介绍其高阶课堂的构建过程。在课程教学中,采取线上线下混合式教学模式。在线下课程中,采取“思考”+ “讨论”的“问号课堂”,激发学生思考和讨论。采取适当“吊胃口”的方式,达到让学生“既疑又懂”的效果,尽量做到“思中学”、“做中学”,培养学生主动学习和主动实践能力。     

新工科背景下“电力信息技术”教学改革探索

本文从课程内容、教学模式和过程化考核等三个方面,探索了 “新工科”背景下“电力信息技术”课程的教学改革实践。具体内容包括：优化课程内容;提出“课堂教学+实践探究型作业+实验平台开发+实验验证”的学践研创四维一体教学模式;完善过程化考核机制。教学实践表明,可有效提高教学质量以及学生的学习主动性和工程实践能力、培养学生的新工科素养。     

基于五位一体的科研反哺教学模式探究

针对教育部 “新工科”、“金课”建设背景，如何平衡民办高校教学与科研失衡问题，提升民办高校教学质量，成为研究重点。研究将科研融合课堂建立情景知识共建的五位一体教学模式，以培养学生创新思维和整合思维，进而构建科研-教学共生体，师师-师生-生生学习共同体，实现科研-教学过程螺旋式上升。改革以人工智能三门基础课构建课程群验证，结果表明其教学效果较佳。     

面向“金课”建设需求的“运动控制”教学研究

为提升教学质量,紧跟科学技术发展的前沿,响应“金课”建设的需求,本文从运动控制课程中现有控制技术出发,以五相内嵌式永磁同步电机控制为例,通过离散化电机模型,设计一种具有前沿性的电机控制策略,并通过仿真和实验验证该理论的可实施性。该教学研究不仅对运动控制课程中传统的矢量控制和直接转矩控制进行了有力补充,同时提升了课程的前沿性和挑战度,对于打造“金课”建设具有重要实践意义。     

“电力拖动自动控制系统”课程教学方法探索

“电力拖动自动控制系统”课程是电气工程专业的核心课程之一，具有较高的理论性和实践性，适合采用理论与实践相结合的授课方式。在理论授课过程中，运用研究型思维进行知识的系统性学习，促使学生构建自己的知识体系，在实践授课过程中，鼓励学生进行自由探索，通过实验对理论知识进行验证，加深对专业知识的理解，进而提高学生的综合能力，培养适应当今社会发展的高素质人才。     

“模拟电子技术”混合式教学改革与实践

结合工程教育专业认证培养方案要求,充分发挥线上教学、课堂教学的优势,并避免大班授课全翻转课堂教学占用学时过多的难题,本课程重塑基于“SPOC+翻转课堂”的混合式教学模式。为增加师生间的教学互动,授课过程借助智慧教学工具实现“课前+课上+课后”三个环节的贯穿式教学,突出“以学生为中心”的工程教育理念;将Multisim软件和“雷实验”工具引入课堂教学,实现理论与实践教学一体化,培养学生的实践创新能力和研究能力。     

基于“金课”建设的课程改革探究——以影视剧本创作课程为例

课堂建设是育人成才的前沿阵地,围绕课堂而展开的“金课”建设一经提出便迅速成为高校课程改革的热点。本文以影视剧本创作课程为例,通过对“金课”背景下高校影视剧本类写作课程教学现状的分析,基于实践教学活动,提出影视剧本类写作课程改革思路,并结合“一转、二联、三评”的剧本类课程改革新思路,分析影视剧本创作课程改革的具体实施路径。     

高职院校“金课”建设存在的问题与对策

新时代社会对创新性技术技能人才的需求更加迫切,而传统课程建设无法满足新形势需要。“金课”建设解决 的是教育最根本的问题。加快“金课”建设是高职院校改革发展的重要举措。在分析高职院校“金课”基本特征和要素基础 上,探讨了高职院校“金课”建设存在的问题,并提出“金课”建设的对策及建议,这对提升高职教育办学水平和人才质量具 有重要的现实意义。     

“信号与系统”教学改革探索与实践分析

对电类专业的核心课程“信号与系统”课程进行教学改革，以提升学生学习积极性非常重要。以培养实践能力强的应用技术型人才为目标，作者从教学内容、教学方法、评价机制等三个方面进行教学改革探索。对同一专业两个年级的教学实践结果进行分析，阐述了“信号与系统”课程新的改革方向，期望能够进一步地促进学生学习能力的提升。