英国教育部改革基础教育阶段学生评价模式

<正>英国教育部于2013年10月颁布新一轮国家课程改革的方案,新的国家课程将于2014年9月开始实施。此次国家课程改革涉及学校课程的各个方面,包括课程设置的原则、目标、课程内容的深度与结构以及学生评价模式。其中,关于基础教育阶段学生评价模式的改革,是课程改革的一个重要方面。英国实施的是11年义务教育,义务教育共分为四个阶段:关键学段一为1~2年级,关键学段二为3~6年级,关键学段三为7~9年级,关键学段四为10~11年级,此次国家课程改革将关键学段     

面向学生核心素养的课程经历:理论内涵、分析框架与实践路径

课程经历是指国家课程要求学生必经的与实际课程给学生提供的学习过程、学习方式和学生所获得的感受和体验。研究课程经历的理论内涵,厘清其分析框架和实践路径,有助于完善课程设计、改进课程实施、丰富课程评价。具备丰富性、关联性、回归性与严密性的课程经历应该成为课程设计的准则;具有欣喜感、启发感、成就感、连接感的课程经历应该成为课程实施的追求;丰富数字化课程经历、拓展校外课程经历、打造跨学科课程经历、构建学习共同体课程经历,应该成为发展学生核心素养、促进基础教育课程改革深入推进的实践路径。     

新课改背景下高中英语教学中的问题与对策

<正>自2004年开始,我国教育开始新的课程改革,本次课程改革将对高中的课程结构、课程内容、教学方式、评价方式等改革,使其更符合中学生的认知特点与心理规律及现代教育认知理论。对于高中英语教学而言,通过课程改革提高学生学习英语的兴趣和积极性,有效地参与英语学习,全面提升学生对不同英语题材基本表述方法、基本欣赏与感受能力、创新与写作能力。总之,新课程改革的目的就是培养全面素质人才。1.普通高中新课程标准对高中英语教学的要求新课改以来,国家将以章节为单位的英语教材改     

评价“变式” 考试“变脸”

<正>一、学业评价方式改革背景新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《国家基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要建立促进学生素质全面发展的评价体系,但国内此领域的理论研究多于应用研究。国家也出台了一些纲领性、指导性的政策,但尚没有统领全国、可操作的具体实施方案,缺乏具体的可操作的评价指标体系,致使提出的评价理念显得理想而空泛。湖南省湘潭市和平小学(以下简称"我校")就是探索基于学科素养的全方位、过程化、综合性、客观性的评价方式,在关注学生学业结果的同时重视学习过     

国际基础教育课程结构改革趋势研究

虽然各国的历史、文化、社会、经济发展道路和形态不尽相同，但各国的教育发展通常表现出一些具有普遍性的规律和内在要求。当前，国际上很多国家或地区都在进行不同程度、不同形式的基础教育课程改革，然而其总体趋势和基本理念与我国新一轮的基础教育课程改革有许多“不谋而合”之处。因此，了解世界基础教育的发展现状，面临的问题与挑战，以及其他国家正在采取的对策，有助于我们开阔视野，促进我国基础教育的改革与发展。     

农村幼儿园高品质课程建设的内涵、内容及基本途径

近年来,我国幼儿园课程建设取得长足发展,但农村幼儿园仍存在忽视儿童发展、组织方式两级倾向严重、课程缺乏生成性等问题。文章通过分析幼儿园课程的品质、内涵、发展,主张形成以"儿童本位"的课程目标、高低化螺旋式课程结构、多样化课程组织方式与多元化课程评价等为主的高品质课程内容,建议采取加强教师培训、完善课程体系、改革教学评价机制等途径建设高品质幼儿园课程,为农村儿童全面发展奠定基础。     

我国普通高中课程改革的特征、条件与实施策略

自2004年实验推广普通高中课程改革,至今已有10年。在改革的进程中面临很多如大班额、办学经费不足、教师数量与结构失衡、教学设施设备缺乏等现实问题。在推进高中课程实施的进程中,国家采取"先实验、后推广"、"分权、赋责、增能"、促进教师专业发展、改进评价考试制度的基本策略。相关数据显示,高中新课程已被广泛采用了,但改革的深度、广度有待进一步的推动。因此,教育部正在根据高中课程八年滚动实验的情况对高中课程方案和课程标准进行修订和完善,也正在按照落实立德树人根本任务的总体要求,协同推进配套制度改革和条件的配套,课程改革的全面深化指日可待。     

培养创新复合型人才——材料失效分析课程教学探索与实践

材料失效分析课程是复旦大学面向材料科学系大二至大四学生开设的第一门涉及多学科交叉的综合性学科的专业选修课,并于2016年获评上海市精品课程。教师可以对该课课程内容的设置、教学形式的改革及课程教学成果及评价等多个方面进行探讨,展现课程教学与培养顺应国家发展需要的创新复合型人才之间的有机联系。     

浅谈新课程实施中的评价体系

现行的课程评价体系弊端重重,严重制约了新课程的实施,需要我们在新的理论视野中进行深刻的反思和改革。新课程所倡导的评价体系——发展性评价,它较以前的评价体系更强调促进学生全面发展,教师不断提高及课程不断发展,在综合评价的基础上更关注个体的进步和多方面的发展潜能。     

研究生课程体系设计与创新能力提升

课程教学是培养研究生创新能力的重要一环。研究生课程改革的途径包括课程体系设计、提升课程内涵、改进教学模式、完善评价机制几个方面。在研究生教育过程中,需不断改革课程教学,认真做好研究生课程体系设计,实施教学形式的多样化,改革研究生的课程评价机制,使课程教学的水平提高,研究生的培养质量得到加强,从而为国家培养合格的研究生。     

学校课程融创的背景、价值与路径

随着改革开放的不断深入,我国义务教育呈现出快速发展、多元开放的格局,但也存在照搬国外课程教材、忽视国家利益和主权意识等问题。因此,国家和地方陆续颁布了一系列新的政策法规对课程教材使用、招生入学等予以规范引导。它对于体现国家教育主权,确保义务教育的健康发展具有重要意义。新时代,应当坚守课程价值取向,积极探索义务教育学校课程融创的路径,凸显本土的课程优势与面向未来的教学方法,提升教师的专业素养与开展过程性评价,为把学生培养成为具有中国灵魂的国际化人才打下坚实的基础。     

21世纪初英国基础教育课程改革现状

基础教育课程改革始终是世界各国教育改革的核心。随着21世纪知识经济时代的到来,英国也加快了课程改革的步伐。本文通过对21世纪初英国基础教育课程改革的整理与分析,梳理出十年来英国基础教育课程改革的发展趋势和所呈现的特点,即以国家课程作为媒介衔接,强调读写和计算两大基本能力,突出核心目标,引入六大学习领域,采用个性化评价方式。     

在综合实践活动中注重对学生合理性的评价

综合实践活动课程中的学生发展评价问题是各国基础教育课程改革中面对的共同问题,如何评价学生在综合实践活动的发展,也是当前国家级课程改革实验区中小学在实施综合实践活动课程中关注的难点问题。     

建筑资源校本课程开发研究——以福清建筑为例

校本课程就是以学校为本位,由学校自己开发的课程,是一个与国家课程、地方课程相对而言的范畴。《国家基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。校本课程开发是我国新一轮基础教育课程改革的焦点和亮点。文章以地方建筑为研究对象,试图开发校本课程,以实际案例为导向论述校本课程开发过程中的困惑和解决的方法以及意义。     

普通高中化学课程标准的变化

与2003年版课程标准相比,2017年版课程标准在课程理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面都有变化。比较分析表明,课程理念体现了不同时期的国家教育方针,但课程理念下课程目标的指向是一致的,2017年版的课程目标是2003年版的具体化与提升,课程内容组织方式更有利于知识结构化,实施建议倡导"素养为本"的教学改革,注重日常学习评价和试题命制方面的评价改革。     

发达国家幼儿发展评价政策的比较与启示——以芬兰、英国、新西兰为例

芬兰、英国、新西兰等发达国家的幼儿发展评价政策尽管存在差异,但其核心理念具有共性:将幼儿发展评价与课程密切联系并视其为提升学前教育质量的重要手段;以多元化评价主体与动态化评价手段确保幼儿发展评价发挥积极功能;以明确的责任划分与具体的实施要求确保高质量的幼儿发展评价得以践行。我国应重视幼儿教师的反思与评价能力,寻求幼儿发展评价的整合性与连贯性,并通过制度改革确保幼儿发展评价有效实施。     

读、议、练——控制性详细规划教学模式改革的新方向

文章分析了控制性详细规划的特殊性和重要性,结合当前教学改革的大背景提出了该课程教学模式改革的新方向——读、议、练,并从课程目标、课程实施方案、课程教学计划、课程考核与评价等几个方面进行了阐述。     

核心素养视角下基础教育课程改革的有效途径

建立教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,教育发展的基石在于基础教育的发展。纵观国家基础教育发展的基本规律,课程改革已经成为基础教育发展以及落实中国学生发展核心素养的重要保障与措施。课程改革要实现从"教学"到"学教"的方式转变,重点在课堂教学改革,要重视对不同学科特性的领悟,也要重视对同一学科不同课型的深入钻研,回归教育基本规律,向"多元共生"教学模式构建不断转变。     

多元联动型课程评价模式的探索与实践——以《经济法》课程为例

我国的现代化教育事业在推行课程改革的过程中历经了引进国外理论、消化先进模式、吸收成功经验、再创新等几个阶段。然而当前的课程评价机制以及实践研究还存在诸如重知识轻能力、评价主体单一、评价方法简单等问题与不足。课程评价改革的研究,可朝着多元化联动型课程评价模式的方向开展探索和实践,以期对新时代我国教育事业的课程教学改革与创新发展提供有益借鉴。     

转型院校英语论文写作课程改革新探索——基于贵州工程应用技术学院英语专业课程改革研究

贵州工程应用技术学院在转型改革与发展中,制定了和提出了结合本地实际、适合学校发展的人才培养方案和课程改革要求。英语专业论文写作课程作为课程优化改革中的排头兵,通过多维度、创新式教学手段的运用、高效客观考核评价模式的构建以及课程预置模块的设置等方法,在课程定位、课程设置、课程革新等方面进行了积极探索并取得了一定的进步。