“一专多能”教师队伍的建设途径研究

现代技工教育是围绕国家实施人才强国战略、就业优先战略和创新驱动发展战略,以提高职业技能为核心,以适应市场需求为目标,培养产业发展和转型升级所需的高技能人才的职业教育。培养高技能人才的基础,首先要创建一支高水平的师资队伍。对于高技能人才培养体系下的"一专多能"师资队伍建设,既体现了现代技工教育发展的客观规律,同时,也符合了现代技工教育的特点和发展方向,本文对于"一专多能"教师队伍的建设途径进行了详细的探讨。     

基于技工院校为基础的高技能人才培养策略分析

高技能人才作为我国人才群体的重要组成部分,他们在快速转变经济发展方式、推动产业结构优化等方面发挥着重要的作用。从高技能人才的含义入手,分析了技工院校在培养高技能人才方面存在的问题,提出了改善高技能人才的培养策略。     

互联网+对技工院校人才计算机技能需求影响调研

互联网+对各行各业产生深远影响,也对培养各行业高技能人才的技工院校的教学产生巨大影响。文章通过对江苏省各专业高技能人才和相关人员的调研,探讨互联网+对技工院校哪些专业高技能人才的计算机技能需求带来较大影响,进而根据这些影响分析今后各专业计算机技能教学策略,以培养出具备互联网+所需计算机技能的各行业高技能人才。     

浅析工学结合一体化教学模式下的《低压配电线路的安装》教学设计

在国民经济和科技高速发展的大背景下,行业企业对技术型人才的需要目益显现,这对技工院校的教学提出了挑战。在现行的教学模式下,技校学生缺乏学习热情和兴趣,学习效率不高。因此,探索一条具有技工院校特色,培养适应社会,企业需求的,具有综合职业能力的高技能人才课程模式迫在眉睫。本文在《低压配电线路的安装》课程中尝试运用一体化教学,让学生在完整的工作过程中,获得带有经验性质的知识、技能,并激发学生的学习兴趣,学生在完成结构完整的工作任务中培养综合职业能力。     

技能型紧缺人才形成的机理的研究——基于杨少昆主持的《技能型紧缺人才形成机理与对策研究》的课题研究

技能型紧缺人才是"科学技术",是"第一生产力"的实践者,是推动技术创新和实现科技成果转化为生产力的重要力量,在提高产品和服务质量,人才是企业发展的基础,先进的生产设备必须通过高技能的人掌握和应用,才能发挥其应有的效能,提升竞争力。而技能教育是教育体系的组成部分,是教育事业中与经济社会发展联系最最为紧密的一种教育形式,它的主要任务是企业培养专门的高素质的人才。而想要结合现代就业的需要,培养出技能紧缺的人才,则教育工作者必须结合现代的形式,打破传统的封闭式的办学的方式。     

浅谈将现代企业对员工“技能”要求融入网络专业教学中的探索

技工教育的目的在于为企业培养其所需要的技能人才,但是要培养出符合企业需求的技能人才就要了解企业需要员工拥有怎样的"技能"并将之融入到教学中去。要做到将现代企业对计算机网络从业人员"技能"要求融入技工院校教学过程中,首先要了解什么是是现代企业对计算机网络从业人员"技能"要求,其次就是在日常教学活动环节中将企业的"技能"要求融入进去。总的来讲,就是通过教学过程让学生逐渐拥有企业所需要员工拥有的"技能"。     

浅析技工院校计算机教学现状

面对世界范围内科学技术的迅猛发展和综合国力的激烈竞争,计算机应用技术与各行各业的关系日益紧密,经济市场对就业人才的计算机应用水平的要求日益提高,这就对技工院校计算机教育提出了更高的标准。然而,在信息技术得到快速发展的同时,许多技工院校的计算机教育未能与市场经济发展的步伐保持一致,培养出的人才不能满足社会需求。因此,通过对技工院校计算机教育现状的分析,找出并排除不利于计算机教育的因素,才能更好地促进技工院校计算机教育的发展,培养出有较强计算机应用能力的社会人才。     

关于技工院校汽修专业教学改革的思考

当今汽车工业和社会经济的飞速发展给传统汽修专业的培养目标带来了巨大的冲击。技工院校是我国职业教育的一个重要组成部分,技工院校如何适应现代社会发展,把学生培养成为融汽修基本理论知识和实践操作技能为一体的实用型汽车维修行业的人才,成为技工院校汽修专业改革发展的方向。     

利用微课提升高职计算机基础教学的有效性

随着信息技术的不断发展,利用现代教育手段激发学生学习计算机的兴趣和积极性一直是教学改革的重要任务。针对目前高职院校学生的特点及计算机基础教学中存在的问题,提出借助微课与传统教学融合,进行计算机基础课程混合式教学,实现高职计算机基础课知识、技能、素质的融合,为高技能实用型人才的培养奠定基础。     

江苏省盐城技师学院网络实验室建设的探索与实验内容的探讨

随着社会对网络的依赖性与日俱增．互联网、物联网等企业网的应用正在加速发展．网络操作与维护人才的需求也与日俱增。职业技术院校担当了网络人才的培养重任．建设一个科学高效的网络实验室就成为了技工院校培养网络应用高技能人才的保障．江苏省盐城技师学院在培养适应企业岗位需求的网络应用型人才的校内实验室建设方面进行了大胆的探索与实践。本文介绍了功能细分型网络实验室的功能、基本框架、设备组成及其应用．并初步构建了其教学模式．对技工院校网络实验室的建设改革有一定的推动作用。     

第四届全国高职高专电子信息专业研讨会——区域经济下的电子信息学科建设会议通知

※会议背景:教育部2009年对高职院校的工作要点强调:要支持以就业为导向的高等职业教育院校建设和改革,大力推进校企合作、工学结合,坚持"以服务为宗旨,以就业为导向,全面走产学研结合的发展道路"的办学方针。职业教育与经济社会发展息息相关,"服务地方经济建设,培养新型实用人才"是高等职业教育重要的办学宗旨,在与地方经济紧密结合的同时,不同地区的院校如何与当地企业结合,培养适应当地经济形势的高技能人才,这是摆在职业院     

略论“银领”的内涵与特征

国家教育部周济部长在全国高职教育第三次产学研结合经验交流会上强调,高职教育的主要任务是培养高技能人才。他说．这类人才,既不是白领,也不是蓝领,而是应用型白领．应该叫“银领”,即“高等职业教育培养的学生既要能动脑,更要能动手,经过实践的锻炼．能够迅速成长为高技能人才”。周济部长特别强调了高职院校的人才特征：“动脑动手的高技能”。这就是“银领”的内涵。它有如下几个特征。     

新时期建设计算机技术综合应用能力的实践研究

随着时代的进步与科技的发展,社会对人才能力的要求越来越趋向综合性.计算机技术是现代人必备技能之一,如何提高技工院校学生计算机技术的综合应用能力成为了技工院校教育者面临的重要问题.本文将以技工院校的计算机教学为背景,阐述对建设计算机综合应用能力培养方案的研究.     

技工学校计算机专业教学创新改革

随着计算机信息技术的发展和应用,几乎所有的行业都需要使用计算机,而计算机专业是培养专业的计算机信息技术人才的重要课程,是技工学校教育过程中的一门重要的学科,在技工学校计算机专业教学过程中,为了提高教学质量,在教学过程中可以结合现代教学理念和现代教学放,对计算机专业教学进行创新.本文对技工学校教育中计算机专业教育创新策略进行分析和探讨.     

地方工科院校艺术设计专业“设计实践工作室”构想

本文以培养"卓越设计师"为目标,在强调"艺工结合"应用型设计人才培养特色及教育模式研究下,以包豪斯的教育为理论基础,阐明了构建艺术设计专业"设计实践工作室"在教学管理的项目化和模块化,突显地方工科院校的办学特色,培养创意产业高技能人才的教学平台等方面的具体价值。     

基于“导入项目及任务驱动”教学背景下高专计算机教学的分析

随着我国现代电子信息技术和高专院校教育的不断发展,对高专教育中的计算机教学的要求也随之增高,在此情况下,"导入项目及任务驱动"的教学模式应运而生。在高专计算机教学中融入"导入项目及任务驱动"教学,对于培养满足社会发展所需的高素质、高技能的计算机人才具有深远的意义。本文从"导入项目及任务驱动"教学背景下高专计算机教学思路入手,进一步分析高专计算机教学融入"导入项目及任务驱动"教学模式的具体流程。     

浅谈技工院校计算机专业的教学方法

技工院校的教育是一个特殊的教育类型。技工院校计算机专业的学生在初中时就对学习毫无兴趣,基础差,缺乏自信心,甚至有的学生品质上也有问题,是初中或高中学校的问题生。老师只有从教学方法和技巧上适应当代社会对人才观的需求,才能培养出更多适应社会需要的合格的计算机技术人才,从而使技工院校的计算机专业的教育事业更加蓬勃发展。     

产教融合视域下高职现代学徒制育人研究与实践

近年来,伴随着社会经济高速发展,高职院校承担着重要的地位和作用。着眼于高技能人才的培养,致力于推动城市高质量经济建设。新时代背景下,产教融合恰恰是一种契合高职院校育人逻辑的方案和举措。根据高职院校所设专业开辟产业化教学的路径,建立现代学徒制,实现教育与产业之间的深入化合作,为推动高职教育的健康发展提供借鉴思路。     

对技工院校计算机教学的若干思考

技工院校作为培养高级技术工程型人才的专职教育机构,近年来得到了国家大力扶持,发展十分迅猛。但是当下技工院校计算机专业的教学情况却不容乐观,教学质量也难以满足社会日益提升的需求。文章就技工院校计算机教学的现状作为出发,浅要论述了当下我国技工院校计算机教学中存在的问题,并就计算机教学质量和效率的提升做出论述。     

职业能力导向的计算机辅助教学在大学英语实践教学中应用的研究

建筑行业英语中的实践教学,不同于大学英语基础教学,也不同于行业技能教育,构建相对独立的大学英语实践教学体系,是高职院校培养高技能人才所面临的一项艰巨而紧迫的任务。我们借助成果导向教育建立体系框架,对大学英语实践教学在建筑英语听力和口语两个方面进行了目标分解,借助现代化教学辅助手段高效地实现英语听说评测的客观化,攻克了实践教学差异化大的难题,提高了教学团队协作力。