美国新教师技术整合的自我评价方案

你是否厌倦了那些长期占据你的居室或教室空间而又不用的电脑呢?你是否是一位满怀理想,觉得时间很紧、资源太少而又是第一年刚参加工作的老师呢?你们学区是否有统一的规定要求每一位教师都要开始进行教学中的"技术整合"呢?你是否决定了投入精力研究技术的使用又不知道从何下手呢?那就让我们来给你提供帮助吧!     

基于绩效技术的中小学教师教育技术培训的教学效果评价

近年来,各级教育部门普遍加强了对中小学教师计算机或信息技术方面的培训工作,取得了一些成效,广大中小学教师的教育技术水平有了不同程度的提高。但是,目前全国中小学教师教育技术培训工作也存在一些较为突出的问题,这在一定程度上影响了广大教师参加教育技术培训的积极性与主动性。提高教师教育技术培训的针对性和实效性已经成为当前教师培训工作中需要迫切解决的问题。加强中小学教师教育技术能力建设,     

提高教师课程整合能力初探——参加全国初中信息技术与课程整合赛课后的反思

对教育而言，信息时代的到来不仅带来教育形式和学习方法的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响。     

整合课的评价首先是对评价标准的整合

当前，各地广泛开展了信息技术与学科教学融合优质课评比活动，取得了令人瞩目的成果。然而，在喝彩声中有人对此提出了质疑，更有人提出了反对意见。为什么有人欢喜有人愁呢？笔者认为，根本原因是不同的人看待融合课的视角不同，评价的标准不一。     

信息技术与课程整合后教师角色的转变

信息技术与课程整合后,教师角色的转变已经成了迫切需要。本文就教师角色转变的重要性以及教师转变角色的方法进行了深入的分析,以期对新课改有所帮助。     

现代教育技术促进教师专业化发展的研究

随着现代教育技术的日益发展,特别是互联网迅猛发展,为教师专业化发展提供了十分广阔的前景,当今教育的发展要求加快实现教师专业化发展的进程。本文从教师专业化的内涵出发,分析了教师专业化发展过程中存在的问题,阐述了利用现代教育技术促进教师专业化发展的策略。     

Office与学科教学有效整合的中小学教师再培训研究

课题背景 中小学信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的信息能力要求，要求教师具有运用现代信息工具的能力，具有在现代信息环境下进行教学和科研的能力。     

整合；用技术去重构

我在最近出版的《质变与重构——信息时代的科学教育探索》这本书里记录下这样一件事：在一位教育技术专业的研究生和我们商量她的信息技术环境下的音乐教育实验研究项目时，我们提出要以音乐创作为核心，现在已有的音乐软件工具足以帮助学生去游戏式地创作音乐了，再加上这位音乐教师音乐创作教学的经验，我们相信这个实验会取得一定成效的。     

飞天诚信携手微软、龙方整合安全方案

2006年6月22日，北京飞天诚信科技有限公司（www．FTsafe．com）作为全球领先的专业从事智能身份认证的高科技公司，联合上海龙方信息技术有限公司、微软（中国）上海有限公司在上海中银大厦举办了主题为“安全整合创造价值”的技术研讨会。     

信息技术与通用技术的教学整合

信息技术与通用技术的课程整合是当前高中教学研究和实践的热点问题。本文详细的分析了信息技术和通用技术的相关概念,介绍了信息技术和通用技术的教学整合的必要性,并探讨了信息技术与通用技术整合的方法,最后给出了整合之后的发挥的优势,在完成课程规划的同时,大力培养学生的信息素养,改变传统的教学模式,对学生学习提供了极大帮助。     

中小学教师信息素养评价体系探索

目前中小学教师信息素养培训存在着一些误区,分析发现主要是由于对信息素养的内涵缺乏深刻的认识,究其深层的原因．是因为没有完整的评价体系。本文旨在建立一套完整的中小学教师信息素养的评价体系,以从根本上帮助中小学教师提高信息素养。     

整合课中技术的支点和落脚点

本栏目着重记录相关教育行政部门的教研人员在学校视导后关于课程整合的心得与体会,主题不一而足,包括整合课堂中的教学理念、技术应用、语言表述、教学节奏等。本栏目投稿邮箱:tougao5@chinaitedu.cn,欢迎各地教研员赐稿。     

浅谈在信息技术与课程整合实践中对教师培训的思考

随着信息技术和多媒体技术的不断发展和进步,在学校开展信息技术与课程整合成为新世纪教育改革的新视点。尤其是在中小学阶段,在探索信息技术与课程整合的教学模式过程中,对教师进行相应的培训工作对于促进教师的角色转换,提高教师队伍的整体素质和教学质量具有重要意义。     

美国教育技术整合论坛：技术提高教育质量

约翰·P.贝理(JohnP.Bailey)简介约翰·P.贝理,美国教育部教育技术办公室主任,曾担任过宾西法尼亚州的州教育技术办公室主任,是宾西法尼亚州前任州长汤姆·里奇的教育技术顾问。1998年9月,他负责的“连接到学习(”Link-to-Learn)项目被美国数字化自由进步基金会评定为“全国教育技术最佳实践项目”。1999年1月他被eSchoolNews网站评选为教育技术界最具影响力的30人。从2002年至2006年,约翰·P.贝理(JohnP.Bailey)连续担任了近5年的美国教育部教育技术办公室主任。     

从教学手段的整合到课程信息化——信息技术与课程整合的新探索

教师的困惑与课程整合的“高原反应” 2000年全国中小学信息技术教育工作会议正式提出实施信息技术与课程整合以来，五年的实践中我们取得了不少成绩，但也存在不少困惑。下面是发生在课堂上的两个故事：     

整合点——技术应用的“金钥匙”栏目开篇语

为了适应现代社会的需要,为了实施素质教育、全面提高育人质量,我们在不断探索信息技术与课程整合的有效途径,广大一线教师也在教育信息化进程中不断提高,信息技术与课程整合的能力,而这种能力,已成为当今信息时代教师的必备能力.     

中小学教师教育技术能力发展研究

教育信息化是未来教育发展的趋势,中小学教师的教育技术能力在积极应对世界教育信息化的挑战和推进我国教育信息化建设进程中发挥了非常重要的作用。本文针对当前中小学教师教育技术能力现状,提出针对性的解决策略。     

阻碍信息技术整合进课堂的因素

美国教育发展中心的一份新的研究报告显示，主要有三个方面的因素阻碍了信息技术在教室中有效应用：教室中缺乏电脑；教师缺乏技术支撑和专业培训；教师没有时间研究和计划数字课程的使用。