论述文写作之言之有序

<正>不少考生在考场作文得低分后,经常会以"我是乱写的啦,我自己都不知道写了些什么"来自嘲。这种信马由缰、猪八戒脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里的写作态度和方法真正要不得。造房子要有精密的设计图,架桥梁要有科学的施工图。同理,要写好一篇论述文,在动笔之前照样需要整体"设计"一下,段落秩序该怎样安排,材料运用该遵循什么顺序,段内语句怎样有机衔     

浅谈科技论文的写作

科技论文是学术论文的一种,是科技工作者进行科学技术研究的重要手段。要写好科技论文,必须了解和掌握科技论文写作的基本规范和基本要求。科技论文有自身特点和写作规律,在主题、材料、结构、语言等方面除满足一般文章的要求之外,还必须符合科技文体的写作规范。     

端正写作动机 灵感自然会来

<正>写作要有灵感。写专业论文,无论是题材的发现,还是主题的确定,甚至警句妙言都靠灵感。没有灵感时硬要写,是写不出好文章来的。"灵感",即在文学、艺术、科学、技术等活动中,由于艰苦学习,长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路(《现代汉语词典》)。有人解释为,灵感是指人们在创造性的思维活动中,因偶然机遇所引起的思路豁然贯通。引发灵感的一般方法就是愿用脑、会用脑、多用脑。所谓"硬要写",就是非命题情况下就为想着要发表论文,但自己也不知道想表达什么,此时,纵然急煞,心中仍     

浅谈如何上好英语写作教学课

<正>《英语课程标准》中提及,语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。如何向45分钟要效益,在45分钟内完成"教师指导——学生写作——点评"三大步,笔者认为应该注意以下几点:1.精炼导入,开门见山一节好课的导入是门科学也是门艺术,教师设计好的导入目的是引起学生的注意和兴趣,从而带来新课内容教授的水到渠成。我们知道的导入方法很多,比如情景导入法、Free Talk     

巧用例文教学 架起学生会写之“桥”——谈例文教学的思考与实践

<正>语文教学中,作文教学始终是一个难点。学生怕写,教师难教。孩子们怕作文,不愿写作文,写不好作文的症结就在于:一是孩子们觉得无事可写,无话可说(写什么);二是他们不知道怎样去写,缺少必要的写作经验(怎样写)。俗话说"巧妇难为无米之炊",目前许多老师针对"写什么"开了多种药方:如观察作文、游戏作文、生活作文等。纵观这些作文教学,主要解决了学生习作的一大难题——"没东西可写",即解决了习作"内容"从哪     

借助“反思”,让语文课堂更高效

<正>不知从何时起,学校教务处要求教师在备课时必须要有"课后反思"这一环节,这难坏了不少教师。按理说,写作是语文教师的看家本领,但具体到工作中,有些教师就不知道写什么、为什么写了,甚至有些教师认为这是多此一举。因此,为了应付教学检查,大部分人都是随便敷衍几句,教案上每节课后都有课后反思,但大多是在教学检查前临时凑上去的,毫无价值可言。这样的教学反思,的确是一种负担。教学是一门遗憾的艺术,即使是一     

谈小学作文教学的开展

<正>作文教学是语文教学的重点和难点,尤其是小学生,他们刚刚接触作文,不知道怎么写,也不知道写什么。作为学生成长路上的引路人,教师有责任和义务让学生轻松愉快地参与到作文教学中,感受到写作的乐趣,喜欢上写作,并写出佳作。那么,教师要怎样开展小学作文教学呢?本文从教学方法、写作兴趣、阅读教学三个方面入手,以课堂教学为背景,谈谈如何开展小学作文教学。     

在实践中练笔育人

对于刚刚学写作文的三年级学生而言,存在的主要问题是:不知道写什么,不知道怎样写。其根本原因在于学生缺乏生活实践和写作实践。要教他们如何写好作文,从以下几方面着手:丰富学生的生活,激发其写作热情。重视作文指导,教给写作方法,树立写作信心。重视讲评,教给修改方法。通过多年的教学实践,发现只有在生活实践中才能获得真知,在作文实践中不断总结和学习,学生的写作能力才会不断提升,语文素养才会不断增强。     

小议初中英语写作的问题和方法

英语写作是初中英语教学中的一个重要组成部分,是对学生语言综合运用能力的一种全面检测。也是初中英语教学中的难点。不少学生对英语写作"谈写色变"。怎样写好英语作文,怎样攻克写作难题这一难关?笔者简单谈谈初中英语写作中存在的几个问题和几点技巧。     

浅谈如何提高小学生的作文水平

<正>《语文新课标》指出:"写作能力是语文素养的综合体现。"很多学生害怕写作,经常不知道写什么和怎么写。应如何提高学生的作文水平呢?笔者建议从以下几个方面做,可以收到良好的效果。教师可以利用口语交际、课文插图、情节空白,加强"说"的训练,提高学生的口头表达能力;要加强"读"的训练,指导学生读好课内书,大量阅读课外书,做好读书笔记,增加素材积累;还要加强"写"的训练,将课内作文和课外作文相结合、大作文与小练笔相结合、定时作文与随机作文相结合,有效提高学生的写作能力。     

论建设监理工作文件的写作

本文就监理文件写作应满足的要求,举实例做出了简要的说明;并提出“准确、简洁、生动”是监理文件乃至一切科技文章写作的最高境界;最后指出,要写好监理文件,应知道一些写作常识、掌握一些写作技巧,但仅仅如此是远远不够的,更需要其它方面的知识和能力。     

说得好才能写得妙——论小学写作教学中的“说”

<正>"说"作为语文学科的四项基本能力之一,对小学写作教学的重要性不言而喻。在小学写作教学中,无论是低学段学生的整句练习,还是中学段学生借助思维导图构建作文框架,抑或是高学段激活学生写作思维,归根结底是为了让学生在动笔前先动脑,并且以口头表达的方式将写作内容展示出来。而学生"说"的过程就是理解和思考的过程。因此,学生"说"得好了,自然就可以写得妙了。写作在低年级的写话教学中便已经开始,从写作教学的规律看,学生学习写作是一个先易后难的过程。如果将写作定义为是对"篇章"的创作,那么作为基础元素的字、词、句、段的运用与构思同样不能被忽略。很多情况下学生不知道怎么写作文是因为不知道该怎么"说"。毫无疑问,"说"出优秀的作文不是一蹴而就的,而要经过一定的积累。因此,在小学低学段便要引导学生说出完整的句子,中学段时要帮助学生学会用思维导图构思作文,而高学段要追求作文内容的艺术表达,如此,才能真正在"说"好作文的前提下写好作文。     

以读促写在初中英语写作教学中的应用

<正>初中英语教学作为一门语言学科,英语写作又是英语教学的重要组成部分,对于大多数初中生来说,英语写作都是他们的弱项,学生在写作时不知道怎么去写,写什么内容,而且在写作过程中速度比较缓慢,这样长时间下来就会导致学生对英语写作学习产生了厌烦和受挫的状态。以读促写则是目前初中英语写作教学中新的教学模式,对于学生英语写作有着积极的影响和作用,学生可以通过阅读来积累英语词汇     

看说写一体，让低段写作教学更有效——小学低年级写作有效教学探究

<正>低年级的写话教学是广大语文教师较为头疼的问题,学生识字量不多,观察能力不强,语言组织能力弱,作文问题百出。就低段写作而言,以看图写话为主,要让学生能更好地根据图片信息写话,不仅需要指导学生学会观察,还要注重结合学生的实际,引导学生多表达,为学生安排写作实践训练,真正做到学以致用。一、指导学生观察,让学生会"看"低段写作以看图写话为主,看图写话,看是基础。低年级的学生还不会有目的、按照一定的顺序观察,而是较为随意地看,不知道要先看什么、再看什     

读写结合，指导“写好一段话”

<正>部编版小学语文三年级下册第三单元安排了如何写好一段话的语文要素,要求学生围绕某个特定的主题思考怎样概括写作内容,提升写作能力,进而将有关内容清楚地展现出来。要引导学生"写好一段话",不能只靠纸上谈兵,教师要运用读写结合的方法,让阅读和写作互相促进,进而提炼写作要点,在迁移应用中掌握写作技巧。     

培养学生习作上的点滴尝试

<正>从事语文教学多年,经常会听到老师讲学生不会选材,写出的习作似流水帐、千人一面、大同小异。从学生的角度来看,一提到写作就犯愁,不知写什么,也不知道怎样写,更无法评价什么样的习作是好的。反思其中原因,个人认为还应从语文教师的方法入手改变现状。语文教学最终目标是学会运用语言文字,进而达到提升学生的语文素养。目     

学会描写 生动习作

<正>《语文课程标准》中指出:"第三学段习作要求‘能写简单地记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。’"在平常的作文训练中,我感觉很多学生是知道写什么,但却不知道怎么写,最大的毛病也就是内容空洞。那么应如何克服这个病症,使作文内容具体、丰富呢?我从教学实践中探索出一个方法,就是要求学生在积累了写作素材后,要善于"描写"。     

坚持“心理+”原则，提高心理描写能力

<正>描写人物是学生在叙事和写人类文章中常常用到的表达手法,也是写作教学的难点。尤其是心理描写,需要作者揣摩人物在特定环境中的看法、潜意识等,是揭示人物内心世界的艺术手法,更是学生在学习写作过程中的"拦路虎"。教师要指导学生认真揣摩人物心理,以提升写作能力。一、"心理+独白",反映个性"心理+独白"指的是作者揣摩人物内心的活动,将人物自己对自己说的话记录下来。教师可以指导学生将自己想象成要写的人物,揣摩自己在特定的情境中会想什么。学生发现,这样做能更好地揣摩人物的心理状态,反映人物的个性。     

中医综述类论文的学术价值及其写作注意事项

综述论文在中医科研中发挥着重要作用,具有情报学价值和自身重要的学术价值。但因目前对综述的内容和格式尚未形成合适的规范和标准,所以中医学综述论文中存在着综而不述、述而不综、节外生枝等诸多问题。基于此,要写好综述论文尤其是中医学综述论文,需要解决选题、写作目的、研究时限以及文献水平和内容等写作原则和技巧问题。     

生活是作文的源泉——谈小学写作教学的生活化

<正>受传统教育模式和理念的影响,许多学生不愿花时间和精力练习写作,面对教师布置的写作任务,通常是翻阅作文书,找范文套作,有的甚至直接抄袭,导致大家写出来的文章如出一辙、千篇一律。想改变这种现状,教师首先要做的是转变学生的思想观念,使其明白作文的重要性,知道什么是真正的写作;其次才是改变教学方法,提高学生的写作能力。