专科学生英语词汇学习策略

通过问卷调查和词汇测试练习,运用定量分析的方法研究了非英语专业专科学生在英语学习中词汇学习策略的特点和词汇策略对词汇成绩的影响.对专科生英语词汇学习策略的指导提出自己的看法.     

学习风格倾向与大学英语写作教学

学生的认知风格、学习风格直接关系到第二语言学习策略的选择和运用,学习策略又直接作用于语言学习,从而影响到学习效果和成绩。研究学生语言学习风格倾向,从语言学习策略的角度探索英语写作教学。     

场独立/场依存学习风格对学习策略的影响

个体的学习风格以认知方式为基础,可划分为场独立和场依存两类,通过介绍英语学习中的各种学习策略以及场独立/场依存这两种类型学习风格的概念特点,阐述场独立/场依存学习风格对英语学习策略的影响,指出在英语学习与教学过程中应该指导学习者根据其学习风格选择与之相适应的学习策略以提高学习者的学习效率。     

加强词汇策略指导，提高高职英语学习效率

词汇是信息传递的最基本载体,不储备一定数量的英语词汇,就不能实际运用英语。词汇学习是大部分高职学生学习英语的拦路虎。英语教师在教学过程中加强对学生词汇学习策略指导非常必要,以帮助学生有效地习得词汇,提高英语学习效率。     

高职学生词汇学习策略及教学探讨

词汇学习是英语学习的重要组成部分。从目前高职学生的英语词汇学习现状,探讨词汇学习策略的重要性以及在教学中如何开展词汇策略的训练。     

高职高专学生英语词汇学习策略调查分析及教学对策

词汇学习是语言学习的基础,良好的英语词汇学习策略与教学方法是提高英语词汇学习效率的关键。因此有关词汇学习策略的研究已有很多,通过调查分析高职高专学生对英语词汇学习策略的使用情况,提出相应的教学对策,这对于扩大高职高专学生的词汇量,提高他们的英语学习能力具有重大意义。     

探析运用阅读策略对扩大学生英语词汇量的作用

学习策略的选择与使用直接影响学习的效果,词汇是语言系统的重要组成部分,不同的词汇学习策略有不同的词汇学习效果。旨在探析词汇学习策略之一：阅读策略,对扩大学生英语词汇量的作用。通过作者的教学实践,阐述了运用阅读策略扩大学生英语词汇量的理据性,以期对英语学习者在扩大词汇量方面有一定指导意义。     

浅谈英语词汇学习策略及其应用

针对词汇学习在外语学习过程中至关重要的作用,分析了语境策略、精加工策略、语义场策略、元认知策略和文化策略等词汇学习策略,以及它们在英语词汇学习中的具体应用,旨在恰当而有效地理解、存储和运用词汇,提高英语学习的效率。     

非英语专业本科生英语学习风格、策略使用和成绩水平的相关研究

本研究以241名非英语专业本科生为研究对象,对其英语学习风格、学习策略使用和成绩水平的关系进行了研究,旨在帮助教师充分了解学生的学习风格和策略使用情况,实现个性化教学,促进其学习成绩和能力的提高.     

大学英语听说课程学习现状调查

为了提高大学英语听说课程的教学质量,提高学生的英语综合应用能力,通过调查问卷和访谈的方式,对辽宁对外经贸学院2011级和2012级232名本科生进行调查,了解学生的大学英语听说课程的现状.结果表明：学生英语词汇量小;学生对学习策略知之甚少;学生课外自主学习的积极性和主动性不高.针对调查结果,分析听说教学中存在的问题,提出四点建议：加强词汇教学;在课堂教学中进行学习策略训练;实施合作学习;加强对学生自主学习的监控和管理.     

大学英语词汇习得中的概念隐喻应用研究

词汇记忆一直是困扰大学生英语学习的一大难题。将概念隐喻理论运用于英语词汇习得,化抽象为具体,符合词汇的理据,有利于词汇习得效果的提高。其具体体现在单词语音、单词形态、单词语义中,认知隐喻学的词汇学习策略有利于提高学生的学习兴趣。     

英语词汇学习策略及其有效时段探析

词汇是语言的基础,英语词汇学习包括有意识学习和无意识学习两种。据此提出的词汇学习策略,包括有意识的词汇学习策略和无意识的词汇学习策略,且各有其有效时段,但各段之间并没有明显的界限。     

藏族大学生词汇学习策略与英语成绩的关系

对西南民族大学藏族大学生的英语词汇学习策略与英语成绩间关系的研究表明:学生倾向于运用记忆加工难度不大的词汇学习策略,对于英语词汇学习观念和策略的认识尚浅;"运用背景知识及篇章信息"的猜测策略与英语成绩呈显著正相关,而"运用母语"策略则与英语成绩呈显著负相关;高分组和低分组在英语词汇学习策略上存在差异,但具有显著性差异的仅有两项策略。     

论词汇学习策略对二语词汇磨蚀的影响

词汇磨蚀是词汇习得的逆过程,与词汇习得的关系密不可分。在影响语言学习的诸多因素中,学习策略是一个决定性因素。因此,词汇学习策略选择的正确与否对学生的词汇积累具有非常关键的作用。本文通过词汇测试和词汇学习策略调查对英语专业大学生进行了实验,全面地探究了学生词汇磨蚀以及词汇学习策略的应用特点,分析了英语专业大学生词汇磨蚀、语言水平与词汇学习策略之间的相关性。     

学生投入、课程设置与EFL教学的实践研究

如何提高学生的英语能力和学习效率是每位英语教师必须面对的问题。作者认为英语的课程设置与学生对英语学习的投入程度以及学生的学习策略(学习风格)都与学生的学习效率成正比,作者为此作了相关的论述并提供了相应的课程设置实例。     

二语词汇习得策略的实证研究——以某高职校为例

高职生英语过级率较低是一个普遍事实,词汇量匮乏是其中重要因素之一。采用问卷调查法,对高职生二语词汇学习特征进行调查,分析学生识记词汇的常见方法、存在的错误观念等。结果显示高职生元认知调控(学习策略,事情计划,复习等)不合理,不利于有效学习。     

英语学习策略与学习成绩的关系研究

通过对学生英语学习状况和学习成绩的调查分析,研究英语学习策略和学习成绩之间的关系.旨在敦促英语教师在教学过程中注重指导学生形成良好的学习策略和习惯.     

高职院校英语学习策略教学探讨

高职院校的学生英语基础较差,缺乏学习的深层动力,不能自觉地运用学习策略.在英语课堂教学中,教师要有计划地为学生补习英语基础,帮助学生树立自信心,并运用灵活多样的教学方法,培养学生对学习英语的兴趣,同时要介绍学习策略知识,并通过任务训练、示范引导等方式,帮助学生掌握适合自己的英语学习策略.     

高职英语词汇学习策略研究

高职院校英语词汇教学中存在诸多问题,高职学生常常存在听不懂、说不出口的现象。应从英语词汇教与学两方面入手,积极探讨有效的英语词汇学习策略,掌握提高记忆的方法,勇于增强记忆的实践,不断提高词汇学习效率和英语运用能力。     

利用网络英语精品课程提高学生自主学习能力

培养学习者的外语自主学习能力是外语教学界的长期目标.语言学习中的自主学习指学习者在协同外部环境和内部环境的前提下,积极投身于学习、综合运用各种学习策略模式、自我管理学习过程的能力.通过分析,认为网络英语精品课程环境下,学习者学习兴趣得到增强、学习策略得以强化、多方互动的合作学习机会增多,利用网络英语精品课程可以提高学习者自主学习能力.