关于对大学生进行道德教育的思考

加强对大学生进行以为人民服务为核心,以集体主义为原则的社会主义道德教育和中华民族传统美德教育是高校德育的重要内容。“两课”教学是道德教育的主渠道,学校的一些实际工作可为道德教育提供良好的环境。     

关于提高“马克思主义基本原理概论”课程教学效果的思考

要提高"马克思主义基本原理概论"课程的教学效果,教师要充分发挥教学的主导作用,在教学实践中首先着重构建自己的个人魅力;其次要巧妙利用教材体系,让学生感受到教学内容的客观性和有益性,进而增强学生的学习兴趣和内在动力;最后要采用适宜的教学方法,让学生感受教师立场公正,而不是对他们进行某种理论的灌输和洗脑。     

马克思主义理论课教学中的情感问题

高校马克思主义理论课的教学效果一直都倍受关注,而学生的情感是一种特殊的认知方式,围绕情感这一核心,中提出从教师与学生之间的情感沟通、教师对思想政治教育的深厚感情和教育激情、学生对老一辈无产阶级革命家的深厚感情、消除学生的偏激情绪和对抗情绪四个方面改进教学,提高教学效果。     

马克思主义哲学课程考核方式改革浅析

考核方式一直是引导和制约教育教学的重要因素之一，因此，在深化马克思主义哲学课程改革的过程中，加强课程考核方式改革的研究和探索，对教学质量的进一步提高具有重要的现实意义。     

马克思主义中国化的最新成果

“三个代表”重要思想紧密结合当今时代特征和中国社会主义建设实践 ,对当代中国社会发展的一系列重大问题作出了具有时代性、符合中国特点和民族传统的回答 ,丰富和发展了马克思主义 ,是马克思主义在当代中国发展的最新成果     

马克思主义中国化命题提出的原因探析

毛泽东在党的六届六中全会上提出了马克思主义中国化的命题,这是由于多种原因合力作用的结果.当时党内存在的教条主义、“党八股”倾向,党员和党的干部的马克思主义理论水平有待进一步提高和党对中国历史及当前运动缺乏深入的认识,是我们党提出马克思主义中国化的必要条件.党对“两次胜利、两次失败”所进行的经验教训总结,共产国际改变其领导方式,以及《矛盾论》和《实践论》的发表为马克思主义中国化奠定了哲学基础.     

在课堂教学中实现"五化"、增强"两课"教学效果

提高高职院校马克思主义理论课和思想政治教育课(两课)教学效果。在课堂教学中要实现“五化一”：即民主化、情感化、真实化、时事化、创新化，可以提高学生学习兴趣，从而改善“两课”教学效果。     

关于马克思主义中国化若干问题的思考

马克思主义中国化具有时间规定性和空间规定性;马克思主义中国化与中国化的马克思主义是一个整体,两者既有区别又有联系;搞清这些问题对推进马克思主义的中国化,实现马克思主义在新的时代条件下的理论创新,坚持和发展马克思主义具有重要的意义.     

论教学内容与教学艺术的统一——《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学方法探讨

教学成功的关键在于教学内容与教学艺术的统一。正确的教学的内容能够抓住学生，使学生爱听、愿学。而恰当的教学艺术可以增强正确的教学内容的吸引力，有利于学生更好的接受和掌握内容。用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生的头脑，是高校“两课”教学的神圣使命。在推进邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作中，探讨如何上好《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教学方法，具有重要的意义。只有努力做到教学内容的正确性、科学性、全面性，同时与恰当的教学艺术想结合，才能使学生乐于接受，才能达到成功的教学效果。     

在新课程下大学生思想政治理论课贴近学生教学方法探讨——关于思想政治理论课教学的期望和建议

毛泽东有一句著名的观点,那就是“调查就是解决问题”。“高校思想政治理论课,承担着大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是各层次、各科类大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径,是社会主义高等教育的本质特征。”为了有效地贯彻落实中央[2004]16号文件和教政社[2005]5号文件以及实施高校思想政治理论课新方案精神,     

在新课程下大学生思想政治理论课贴近学生教学方法探讨——关于思想政治理论课教学基本情况的调查

毛泽东有一句著名的观点,那就是“调查就是解决问题”。“高校思想政治理论课,承担着大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是各层次、各科类大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径,是社会主义高等教育的本质特征。”^①为了有效地贯彻落实中央[2004]16号文件和教政社[2005]5号文件以及实施高校思想政治理论课新方案精神,     

"两课"情、理、趣、韵教法刍议

教学既是一门科学，又是一门艺术，科学与艺术是教学的两翼。“两课”教师要想使自己的教学富有成效，仅仅具有深厚的专业知识是不够的，还需要有精湛的教学艺术。只有把科学知识与教学艺术融为一体，并把它渗透到课堂教学中去，教学才能取得最佳的效果。     

高校“概论”课教学中的育人教育渗透

高校"概论"课中蕴含着丰富的育人教育的内容,教师在教学过程中要很好地利用"概论"课平台对大学生进行育人教育的渗透,注重不唯上、不唯书的创新精神教育,理论联系实际的优良品格教育,过硬的思想政治素质教育。     

马克思主义中国化起点问题再探讨

介绍并分析了有关马克思主义中国化起点的几种观点。从马克思主义中国化的内涵出发,认为认识马克思主义中国化的起点问题,应该将马克思主义中国化的主体、客体、原因、方法及成果五个方面结合起来考虑。据此提出马克思主义中国化的起点,应为十月革命后马克思主义在中国得到广泛传播这一时期。     

马克思主义中国化与中国传统文化的提升

马克思主义中国化是一个创造＂人类文明发展的里程碑＂的过程,同时也是一个提升中国传统文化的过程：它使中国传统的实事求是实现了由学风到思想路线的提升,使中国传统的民本思想实现了以人为本的价值转换,使中国传统的小康思想实现了新的飞跃,将中国传统的和谐思想推向了现代化。     

江西省“十一五”重点学科 马克思主义中国化研究

南昌工程学院“马克思主义中国化研究”学科,2006年被评定为江西省“十一五”重点学科,学院党委书记李水弟教授亲任学科带头人,学科依托学校思想政治理论课教学部,以校级重点研究所“马克思主义社会发展理论研究所”、“心理咨询中心”和“水文化与社会发展研究中心”为发展平台,以合理的教学科研团队、良好的学术积淀作为支撑。     

关于大学教学方法若干问题的探讨

大学教学方法研究中具有探讨性的几个问题。其一,大学教学方法的概念;其二,大学教学方法与教育思想;其三,大学教学方法的科学性和艺术性;其四,启发式是现代大学教学方法的重要特征。     

关于《毛泽东思想概论》教学的几个问题

<毛泽东思想概论>是高等院校本专科生必修的一门马克思主义公共理论课.文章在近几年<毛泽东思想概论>课教学实践的基础上,结合我院学生的特点,提出了对<毛泽东思想概论>课教学工作的几点看法.     

讲授“毛泽东思想概论”课要解决的几个问题

教好“毛泽东思想概论”课,前提和基础是解决对毛泽东同志一生功过的正确认识。教师要有饱满的感情投入,以丰富的学识感染和带动学生,提高学生的学习兴趣,将自己对领袖的热爱转化为学生的学习动力。运用多种教学方法和手段,调动学生主动学习的积极性,以提高学生正确认识和解决问题的能力为根本目的。     

马克思主义大众化视角下的大学生思想政治教育

加强大学生思想政治教育是推动马克思主义大众化的重要途径,以此首先从马克思主义大众化的内涵入手,分析其与大学生思想政治教育的关系,指出在大学生思想政治教育中普及马克思主义大众化的重要意义。然后指出在马克思主义大众化视角下大学生思想政治教育存在的问题,并从大学生自身、学校体制方面分析原因,提出加强大学生思想政治教育的对策与...