《包装结构设计》课程实践教学改革探讨

针对包装结构设计课程实践环节的教学现状和特点,从以下三个方面分析教学改革的内容:1.明确实践环节主线;2.加强实践环节与其他专业课程的结合渗透;3.增强校企合作,引导学生将包装结构设计作为包装整体设计中的一个环节来考虑,提高学生综合应用专业知识的能力及实践能力。     

卓越课程“包装结构设计”的改革实践

依据《江南大学卓越课程建设管理办法》,卓越课程须对课内外教学内容与时数进行统筹安排,实践教学方法及其考核方式须进行改革。包装结构设计课程的实践性和应用性较强,在卓越课程改革中,将包装结构设计课程实践性教学环节设置为"实践(课堂讨论+课程项目调研+实验课+创意设计教学=设计实践与作品)+物化成果"模式;课程考核包含了平时课堂讨论情况、设计实践与作品、卷面成绩几个部分,物化成果已成为学生考核成绩的重要参考项目。实践性教学的加强与具有创新激励作用的公平评价方案,极大地提升了学生的学习热情,其学习的主动性及其综合能力均得到了较大提高,同时包装结构设计课程教学的物化成果也有了较大幅度的增加。     

基于项目驱动的《包装结构与装潢课程设计》教学改革

《包装结构与装潢课程设计》综合结构设计、艺术设计、材料应用、市场调查等知识,是包装工程重要的课程实践环节。本文提出实际包装项目导入课程设计环节中,并通过橱柜展示、专利申请、组织比赛等多种形式,使学生明确课程设计目标,更加积极投入到课程设计环节,提高教学质量。通过分析项目驱动教学基本原理和教学实践,探索包装结构与装潢课程设计的项目驱动教学方式,为开设课程设计环节的相关专业提供可借鉴的培养模式。     

艺术学院包装结构设计课程的改进研究

目前在艺术设计学院中．包装结构设计课程往往作为包装课程的一部分,占用的学时较少。在这较短的课时时间里,留给学生思考,学习、实践的时间也相应减少,导致课程最后的授课效果不理想,很难达到课程预期效果。众所周知,包装设计是门应用学科。而包装结构设计则是门基础性较强的理论与实践相结合的课程,它既是独立的课程。也是包装设计的重要组成部分。就目前的艺术设计类院校的课程设置来看,对包装结构设计的重视程度不高,但从该课程的教学过程及教学目标来看。此课程的学习有助于学生逻辑思维能力的提高和学习解决问题的思路和方法,因此,对该课程的教学改革应当给予重视。     

“即聘即用型”人才培养模式下的包装工程专业《高分子基础》课程的教学改革研究与实践

《高分子基础》课程是包装工程专业的专业基础课。本文针对包装工程专业"即聘即用型"的人才培养模式特色,阐述了对《高分子基础》课程的理论教学内容、实验课程和工厂实践教学环节改革的探索和研究,通过改革,新的教学模式能够提高教学质量,培养的学生更加适应包装行业的人才需求。     

《包装工程实验技术》课程实验项目设置探讨

实验教学环节是大学本科教育中一个很重的环节,它有助于培养学生观察、分析和动手解决问题能力,为学生提供理论联系实际的机会,并且能够初步培养学生基本的科研能力。目前一些高校在包装工程专业实验教学中,所开设的实验课都是针对某门专业课所开设的课程实验,如《包装材料学》总学时54学时,其中理论教学45学时,则有9个学时的实验教学,《运输包装》、《包装结构设计》、     

疫情之下“包装设计”线上教学与实践过程可视化研究

针对疫情下线上教学困难,化教学困境为教改机会,探索"包装设计"线上教学和实践过程可视化的方式。通过对"包装设计"线上教学课程整体设计、包装课题设定、实践过程设计、线上教学互动、线上作品展览,形成从课程框架——课题设计——过程执行——互动管理——评估体系一体化的线上课程模式。以过程可视化为导向的"包装设计"线上教学,促进教学的深度交流,使教学能量聚集,学生获得的不仅仅是"包装设计"课程基础知识,还有设计观、方法论、执行力。     

蓝莓饮品包装生产线虚拟仿真实践教学案例研究

《包装技术装备及其自动化》是材料与化工领域轻工技术与工程方向专业学位研究生的基础课,该课程涉及的通用包装技术装备多而繁杂,仅通过理论课程讲授,学生难于理解。将蓝莓饮品包装生产线虚拟仿真实践教学案例引入教学,使学生沉浸在接近真实厂区的生产环境中,完成包装生产线的搭建、包装技术装备的拆解和组装以及考核等环节,更直观地领会教学内容,获得更深刻的学习感受,创新能力、实践能力和自学能力得到全面提升。     

包装结构设计课程互动式教学模式的探索

包装结构设计课程是一门实践性很强的课程,而传统的教学模式的一些弊端非常不利于这种实践性很强的课程达到预期的教学效果。本文通过本人的课堂教学实践改革尝试,总结了一套互动式的课堂教学模式架构,并在文章中对课程理论环节、认知环节、设计实践环节的互动式教学方式的探索进行了详细的阐述。     

包装结构设计课程互动式教学模式的探索

包装结构设计课程是一门实践性很强的课程,而传统的教学模式的一些弊端非常不利于这种实践性很强的课程达到预期的教学效果。本文通过本人的课堂教学实践改革尝试,总结了一套互动式的课堂教学模式架构,并在文章中对课程理论环节、认知环节、设计实践环节的互动式教学方式的探索进行了详细的阐述。     

包装工程专业教学模式与方法

结合在包装工程教学实践中的经验,提出了教学中使用的具体方法,涉及到加强实践环节、设置研究型课程、教学方式多样化和考核方式灵活化等几个方面,对包装工程专业研究型教学提出了思路.旨在为学生创造探究的平台,提高其自主学习、创新的能力.     

“包装容器结构设计与制造”课程教学改革的探讨

分析了"包装容器结构设计与制造"课程的特点,指出了传统教学过程中存在的问题,并结合郑州大学课程教学改革实际,从教学内容、教学方法与手段、实践教学和考核方式等方面提出了"包装容器结构设计与制造"课程教学改革的几点建议,旨在提高学生的综合能力。     

基于数字化包装结构设计系统的实践教学

包装结构设计课程是一门实践性很强的课程,传统的教学模式已不能满足实际生产的需要。本文通过在教学过程中引入数字化包装结构设计教学系统,实现了课堂教学、实践课程与实际生产的结合。并在文章中对实践课程设计的模仿阶段、改进设计阶段、自主设计阶段的数字化教学方式的探索进行了详细的阐述。     

包装机械课程教学探讨

讨论了包装工程专业不同培养方向包装机械课程的教学内容,对包装机械课程的教学方法和教学环节进行了实践,提出了包装机械课程教学改革的见解.     

包装工程专业本科教学存在的问题及解决措施

我国各高校包装工程专业本科教学存在课程设置不合理、实践教学环节薄弱、师资力量薄弱等问题。其解决措施主要有：调整课程设置,重新定位教学目标,增加专业课时,将交叉或重复的教学内容进行整合;建构实践教学体系,加强实验室及实践基地建设,加强实践教学环节,改进毕业设计环节,实施国际合作教育;有计划地派遣教师到包装企业进行锻炼,聘请专家、学者和企业工程技术人员担任学校的兼职教师,不断完善师资建设。     

基于创新能力培养的包装结构设计课程教学改革与探索

针对包装结构设计课程教学中缺乏对学生创新能力培养的问题,分析了传统教学模式不适应创新能力培养的原因,提出以创新能力培养为目标的包装结构设计课程教学改革方法,以翻转课堂的教学模式为主导,结合教学内容和课程考核评价体系的改革,为相关专业提供可借鉴的教改经验。     

创新视角下包装工程专业人才培养模式改革研究

创新形势下为提升学生的创新能力和工程实践能力,响应应用型复合人才培养的社会需求,同时结合包装工程专业的学科特点,提出了创新视角下包装工程专业人才培养模式的改革方案:通过按轻工技术学科大类招生,增加学生二次选择专业的机会,在此前提下探索新型"1.5+1.5+1"的培养模式。通过有计划地增加包装工程专业实践环节教学比例,充分体现实践教学对理论教学的反馈作用,提升学生实践操作技能,强化应用型人才培养方向,体现包装工程专业学科特色,同时注重学生多样化发展的需求。     

包装产业转型与升级下现代包装设计人才培养体系实践与探索

包装行业转型与升级下,包装设计教学改革势在必行。教学改革过程中,湖南工业大学践行"以市场为导向,以能力为核心,全面提升创新素养与能力"的培养目标,努力构建"实践教学平台"和"创新教学平台"两个教学平台;按照"包装创意、设计制作、包装营销"三大课程训练模块,打造"练中学、学中研、研中创"的三层次实践教学体系,形成"层次多样化、模块交叉化、训练项目化、整体综合化"的四化课程教学体系;实施启疑式、交互式、案例式、模拟实战式、项目实战式"五法一体"的教学方法;完善从课堂教学、试卷检查、毕业设计、督导与专家评教、学生网上评教到就业率测评的六个教学评价体系。     

基于微课翻转课堂教学模式在《包装结构设计》课程设计中的应用与研究

将微课翻转课堂教学模式应用于《包装结构设计》课程设计的教学过程中,可培养学生自主学习的习惯,提高学生的自学能力,改善课堂教学效果,充分发挥课堂教学作为交流平台与师生纽带的作用,将教学重点放在对课程重难点的交流学习与消化吸收上,解决了实践教学效果低下的实际问题,为实践教学开拓了一种新思路与新方法。     

以学科竞赛为平台的包装创新能力培养

针对包装专业工程实践性强的特点,以全国包装重要赛事作为实践平台,通过课程教学积极引导、构建学科竞赛指导小组、一对一比赛指导、实验室开放、作品赛选等环节,给予学生个性化的比赛指导,培养学生的创新工程能力,提高学生的团队合作能力,从而打破传统的普遍性教学方式。